歐姆定律集體備課-況四新

1、歐姆定律 初二備課組集體備課詳案時間： 2011年 12月 6日，周二第 1、2節(jié)地點 ：科學(xué)樓 301參與人 ：楊競、況四新、阮新、張勤春、林玉勤、田兆豐、左海洪 主講人 ：況四新集體備課過程：主講況四新一、本章教學(xué)分析 ：根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這 樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析 四個方面加以說明。一）、 教材分析1、教材的地位和作用 本節(jié)教材是初中物理八年級第七章章第二節(jié)的內(nèi)容， 是初中物理電學(xué) 的重要內(nèi)容之一。反映了電流、電壓、電阻這三個基本的電學(xué)量之間的相 互關(guān)系，是分析解決電路問題的金鑰匙；這一節(jié)的知識不僅是整個初

2、中電 學(xué)的核心內(nèi)容，而且是今后在高中學(xué)習(xí)全電路歐姆定律必備的基礎(chǔ)知識。2、學(xué)情分析從心理特征來說， 初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā) 展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段 的學(xué)生好動，注意力易分散，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住 這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意 力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從認(rèn)知狀況來說， 學(xué)生在此之前已經(jīng)通過實驗探究了電阻上的電流跟 兩端電壓的關(guān)系，對歐姆定律已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課 的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。3、教學(xué)重難點根

3、據(jù)以上對教材的地位和作用， 以及學(xué)情分析， 結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課 的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：歐姆定律的理解及應(yīng)用二）、 教學(xué)目標(biāo)分析新課標(biāo)指出， 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)， 過程與方法目標(biāo)， 情 感與態(tài)度目標(biāo)這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個右擊整 體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過 程，這告訴我們， 在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線， 滲透情感態(tài)度價值觀， 并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進行整合， 確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1. 理解歐姆定律內(nèi)容、熟記歐姆定律公式及變形式、會運用所學(xué)物 理知識解決實際問題；2. 通過歐姆定律的

4、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推導(dǎo)的能力，加深 對初中電學(xué)解題思路的理解。3. 通過主動探究，合作交流，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，體會物理學(xué)科 嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習(xí)慣。三) 、教學(xué)方法分析結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征， 本節(jié)課我采用啟發(fā)式、 討 論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終 在學(xué)生知識的 “最近發(fā)展區(qū)” 設(shè)置問題， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動， 以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題四) 、教學(xué)過程分析(1) 復(fù)習(xí)就知，溫故知新設(shè)計意圖： 建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)， 這樣設(shè) 計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利

5、地進入學(xué)習(xí)情境。(2) 歸納總結(jié)，得出結(jié)論設(shè)計意圖： 通過對前面知識的復(fù)習(xí)， 在教師引導(dǎo)下， 讓學(xué)生歸納總結(jié) 出歐姆定律的內(nèi)容及表達式，教師對歐姆定律的使用進行闡述與分析。(3) 發(fā)現(xiàn)問題，探求新知設(shè)計意圖： 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 教學(xué)必須在學(xué)生自主探索， 經(jīng)驗歸 納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過串并聯(lián)電 路觀察分析、思考、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出串并聯(lián)電路的電阻關(guān)系。(4) 分析思考，加深理解 設(shè)計意圖：通過用影響電阻大小的因素來解釋串并聯(lián)電路電阻關(guān)系的 解釋，在復(fù)習(xí)舊知識的同時，新知識得到更好的鞏固與裂解，知識體系得 到完善。(5) 強化訓(xùn)練，鞏固雙基 設(shè)計意圖：幾

6、道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn) 新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。 這一環(huán)節(jié) 總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。(6) 小結(jié)歸納，拓展深化小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列， 而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 完 善知識體系的一種有效手段，讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的重點與難點。(7) 布置作業(yè)，提高升華 以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點， 我設(shè)計了必做題和選做題， 必做 題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意 圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣， 層層深入， 并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互 動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層

7、遞進，對知識的理解 逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)五) 課時安排： 第一節(jié)內(nèi)容，主要是教師演示實驗，帶領(lǐng)學(xué)生探究電流和電壓、電阻 的關(guān)系， 1課時。第二節(jié)，歐姆定律內(nèi)容與基本應(yīng)用， 3 課時 第三節(jié)伏安法測電阻， 2 課時第四節(jié)歐姆定律及安全用電 1 課時楊競：本章練習(xí)安排：補充資料，田兆豐出一套歐姆定律實驗學(xué)案；張 勤春出一套測試題；左海紅出一套補充練習(xí)題。林玉勤 ：歐姆定律專題練習(xí)， 電路故障問題如何處理？電壓表的相關(guān) 問題如何解釋？左海紅：電路故障開始不要過多牽涉，由于難度太大，先把歐姆定律 基本知識掌握好，再對電路故障進行分析，循序漸進很重要。張勤春： 電路故障一向是初中物理的難點，

8、 現(xiàn)在中考考綱對此要求不 高，所以要注意難度的把握，防止增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。特別是含有電壓表的電路故障，很不好講。需要的知識也多，將來到高中學(xué)生還 會后續(xù)學(xué)習(xí)。短路的故障分析也較復(fù)雜， 尤其是結(jié)合較復(fù)雜的電路圖， 還有家庭電路的故障分析，學(xué)生非常困難。 田兆豐：實驗課要不要先講一講？ 阮新：實驗課是電阻的測量，可以先鞏固歐姆定律的應(yīng)用，然后復(fù)習(xí) 一下電路的連接， 老師先演示，讓學(xué)生有所了解， 再讓學(xué)生進實驗室， 效果會更好些。小結(jié)：本章是教學(xué)的重難點， 請大家要高度重視， 由于計算要求較高， 對串并聯(lián)的規(guī)律要求高，學(xué)生記憶不熟，就會犯錯誤。教學(xué)過程中， 循序漸進， 對實驗部分加強實際操作和筆頭訓(xùn)練， 老師對習(xí)題要先做 好，把握好講解的重難點。5三、總結(jié)與展望楊級長