高中體育與健康課程標準解讀

1、高中體育與健康課程標準解讀高中體育與健康課程標準解讀 人民教育出版社人民教育出版社 體育編輯室體育編輯室 一、高中體育與健康課程實驗簡要回顧一、高中體育與健康課程實驗簡要回顧 普通高中課程改革是我國基礎教育課程改革的重普通高中課程改革是我國基礎教育課程改革的重 要組成部分，要組成部分，20012001年秋季，在義務教育新課程開始年秋季，在義務教育新課程開始 實驗時，教育部就正式啟動了普通高中新課程方案實驗時，教育部就正式啟動了普通高中新課程方案 和課程標準的研制工作，組織和課程標準的研制工作，組織10001000多名來自全國高多名來自全國高 等院校和科研院所的課程專家、學科專家以及中學等院校和

2、科研院所的課程專家、學科專家以及中學 教學一線的優(yōu)秀教師、教研員參加了高中課程方案教學一線的優(yōu)秀教師、教研員參加了高中課程方案 和各學科課程標準的研制。在深入調查研究的基礎和各學科課程標準的研制。在深入調查研究的基礎 上，形成了高中課程方案（試行）和各學科課程標上，形成了高中課程方案（試行）和各學科課程標 準（實驗稿）。經過審定，準（實驗稿）。經過審定，20032003年年3 3月月3131日，教育日，教育 部頒發(fā)了部頒發(fā)了教育部普通高中課程方案（實驗）教育部普通高中課程方案（實驗）和和 1515個學科課程標準（實驗）。個學科課程標準（實驗）。 20032003年教育部頒發(fā)了年教育部頒發(fā)了普通

3、高中課程方案（實普通高中課程方案（實 驗）驗）； 同年，教育部頒發(fā)了同年，教育部頒發(fā)了普通高中體育與健康課普通高中體育與健康課 程標準（實驗）程標準（實驗）、組織教材編寫和審查；、組織教材編寫和審查； 從從20042004年秋季，廣東、山東、海南、寧夏年秋季，廣東、山東、海南、寧夏4 4省區(qū)省區(qū) 開始全面實驗；開始全面實驗； 20052005年，江蘇進入實驗；年，江蘇進入實驗； 20062006年，遼寧、福建、浙江、天津、安徽進入年，遼寧、福建、浙江、天津、安徽進入 實驗；實驗； 20072007年，黑龍江、吉林、北京、湖南、陜西全年，黑龍江、吉林、北京、湖南、陜西全 國從東部向中部西部推進；

4、國從東部向中部西部推進； 北京高中新課程改革與義務教育課程改革相銜接。北京高中新課程改革與義務教育課程改革相銜接。 （一）現代社會發(fā)展和人類生活方式的（一）現代社會發(fā)展和人類生活方式的 變革對人類健康的影響變革對人類健康的影響 隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類的生產生活方隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人類的生產生活方 式發(fā)生了巨大的變化，人們的生活節(jié)奏加快，競爭式發(fā)生了巨大的變化，人們的生活節(jié)奏加快，競爭 的日趨激烈和工作節(jié)奏的加快的日趨激烈和工作節(jié)奏的加快, ,使人們的心理壓力使人們的心理壓力 加大，腦力支付增加，體力活動減少，由于營養(yǎng)過加大，腦力支付增加，體力活動減少，由于營養(yǎng)過 剩等等問題，給人類

5、的健康造成很大的威脅。一是剩等等問題，給人類的健康造成很大的威脅。一是 生產勞動減少生產勞動減少( (體力勞動體力勞動) )導致人體的結構機能退化。導致人體的結構機能退化。 二是現代文明病的蔓延，少年兒童的肥胖問題，高二是現代文明病的蔓延，少年兒童的肥胖問題，高 血脂、高血壓病、心臟病的低齡化問題，威脅著人血脂、高血壓病、心臟病的低齡化問題，威脅著人 們的健康，這個問題絕不僅僅是個人的健康問題，們的健康，這個問題絕不僅僅是個人的健康問題， 它也是家庭問題，更重要的是它直接威脅到國家發(fā)它也是家庭問題，更重要的是它直接威脅到國家發(fā) 展的社會問題，面對國家和社會越來越關注人們的展的社會問題，面對國家

6、和社會越來越關注人們的 健康問題，體育又作為促進人們健康發(fā)展的有效手健康問題，體育又作為促進人們健康發(fā)展的有效手 段，體育課是青少年在身體發(fā)育期從小學到大學一段，體育課是青少年在身體發(fā)育期從小學到大學一 直都有的必修課程，它對青少年的健康成長方面應直都有的必修課程，它對青少年的健康成長方面應 該發(fā)揮哪些積極的作用呢，這是我們廣大體育教師該發(fā)揮哪些積極的作用呢，這是我們廣大體育教師 應該積極思考的問題。應該積極思考的問題。 （二）（二）國外體育與健康課程的啟示國外體育與健康課程的啟示 2020世紀世紀9090年代以來，世界許多發(fā)達國家對中小年代以來，世界許多發(fā)達國家對中小 學體育課程實施了力度較

7、大的改革，無論是在課學體育課程實施了力度較大的改革，無論是在課 程設置、課程模式、課程的基本理念上、課程目程設置、課程模式、課程的基本理念上、課程目 標、教學內容、教學方式、教學評價等方面都發(fā)標、教學內容、教學方式、教學評價等方面都發(fā) 生了很大的變化，這些變化反映了當時社會對教生了很大的變化，這些變化反映了當時社會對教 育培養(yǎng)人才提出了新的要求，我國的學校體育課育培養(yǎng)人才提出了新的要求，我國的學校體育課 程改革正是學習借鑒了許多發(fā)達國家經驗基礎是程改革正是學習借鑒了許多發(fā)達國家經驗基礎是 進行的。進行的。 比如：許多國家在重視體育課程發(fā)展的基礎上，比如：許多國家在重視體育課程發(fā)展的基礎上， 都

8、普遍加強了健康教育內容或突出健康的目標，都普遍加強了健康教育內容或突出健康的目標， 多數把體育課程改為多數把體育課程改為“健康與體育、健康與體育、”“”“保健體保健體 育育”、“體育與健康體育與健康”如加拿大、新西蘭、德國、如加拿大、新西蘭、德國、 日本等。并增加了與健康有關的內容，身心機能日本等。并增加了與健康有關的內容，身心機能 的發(fā)展與心理健康、健康與環(huán)境、疾病的預防及的發(fā)展與心理健康、健康與環(huán)境、疾病的預防及 健康與生活。健康與生活。 注重終身體育態(tài)度的形成和體育能力的培養(yǎng)，注重終身體育態(tài)度的形成和體育能力的培養(yǎng)， 2020世紀世紀6060年代，隨著終身體育的興起，各國的體育年代，隨著

9、終身體育的興起，各國的體育 與健康課程的改革都十分重視學生終身體育態(tài)度的與健康課程的改革都十分重視學生終身體育態(tài)度的 形成與體育能力的培養(yǎng)，因為人不可能一生都在學形成與體育能力的培養(yǎng)，因為人不可能一生都在學 校學習，當他走出校門，走向社會、走向工作崗位校學習，當他走出校門，走向社會、走向工作崗位 的時候，他只有具備了終身體育學習的態(tài)度、終身的時候，他只有具備了終身體育學習的態(tài)度、終身 體育鍛煉的能力和習慣，才能為自身的健康服務，體育鍛煉的能力和習慣，才能為自身的健康服務， 一生受益。一生受益。 國外體育課程在其他方面給我們的啟示還有：國外體育課程在其他方面給我們的啟示還有： 倡導以人為本的人本

10、主義思想，以學生發(fā)展為中心倡導以人為本的人本主義思想，以學生發(fā)展為中心 的現代教育理念，課程目標除注重發(fā)展學生體能、的現代教育理念，課程目標除注重發(fā)展學生體能、 掌握運動技能方面，還重視心理健康和社會適應的掌握運動技能方面，還重視心理健康和社會適應的 提高，強調正確的體育態(tài)度和人生態(tài)度。體育教學提高，強調正確的體育態(tài)度和人生態(tài)度。體育教學 內容的多樣性、選擇性。內容的多樣性、選擇性。 （三）我國基礎教育體育課程的回顧與展望（三）我國基礎教育體育課程的回顧與展望 新中國成立以來，黨和國家領導人多次對學校新中國成立以來，黨和國家領導人多次對學校 體育和青少年的健康問題作了重要指示。體育和青少年的健

11、康問題作了重要指示。19501950年年6 6 月毛主席對教育部長馬敘倫寫信，針對當時學生月毛主席對教育部長馬敘倫寫信，針對當時學生 營養(yǎng)不足，學習、社會活動過重，健康狀況不良營養(yǎng)不足，學習、社會活動過重，健康狀況不良 的實際提出了的實際提出了“健康第一、學習第二健康第一、學習第二”的方針。的方針。 1950 1950年年8 8月，教育部頒布了月，教育部頒布了小學體育課程暫定標小學體育課程暫定標 準（草案）準（草案）； 19561956年教育部頒布年教育部頒布小學體育教學大綱（草案）小學體育教學大綱（草案） 和和中學體育教學大綱（草案）中學體育教學大綱（草案）； 19611961年教育部頒布年

12、教育部頒布小學體育教學大綱（草案）小學體育教學大綱（草案） 和和中學體育教學大綱（草案）中學體育教學大綱（草案）； 19781978年頒布年頒布全日制十年學校小學體育教學大綱全日制十年學校小學體育教學大綱 （試行草案）（試行草案）和和全日制十年學校中學體育教學大全日制十年學校中學體育教學大 綱（試行草案）綱（試行草案）； 19871987年，頒布年，頒布全日制小學體育教學大綱（六年全日制小學體育教學大綱（六年 制）制）和和全日制中學體育教學大綱（六年制）全日制中學體育教學大綱（六年制）； 19881988年年九年制義務教育全日制初級中學體育教九年制義務教育全日制初級中學體育教 學大綱（試用）學

13、大綱（試用） 19921992年，頒布了年，頒布了九年制義務教育全日制小學體九年制義務教育全日制小學體 育教學大綱（試用）育教學大綱（試用）和和九年制義務教育全日制中九年制義務教育全日制中 學體育教學大綱（試用）學體育教學大綱（試用）； 19941994年，年，1212月頒布了月頒布了全日制普通高級中學體育全日制普通高級中學體育 教學大綱（供試驗用）教學大綱（供試驗用）； 19961996年月頒布了年月頒布了普通高級中學體育教學大綱普通高級中學體育教學大綱 （供試驗用）兩省、一市（供試驗用）兩省、一市； 20002000年，頒布了年，頒布了九年制義務教育全日制小學體九年制義務教育全日制小學體

14、育與健康教學大綱（試用修訂版）育與健康教學大綱（試用修訂版）和和九年制義務九年制義務 教育全日制初中體育教學大綱（試用修訂版）教育全日制初中體育教學大綱（試用修訂版）和和 九年制義務教育普通高級中學體育與健康教學大綱九年制義務教育普通高級中學體育與健康教學大綱 （試用）（試用）。 這套大綱是這套大綱是體育與健康課程標準體育與健康課程標準頒布之前的頒布之前的 過渡性大綱，過渡性大綱，也就是我們高中現在執(zhí)行的大綱。也就是我們高中現在執(zhí)行的大綱。 新中國成立五十多年來，教育部先后頒布了八新中國成立五十多年來，教育部先后頒布了八 套體育教學大綱，從中可以看出，每次中小學體育套體育教學大綱，從中可以看出

15、，每次中小學體育 教學大綱的制定與頒布，都與當時我國的社會進步教學大綱的制定與頒布，都與當時我國的社會進步 的需要和教育發(fā)展的要求緊密相關的。我國中小學的需要和教育發(fā)展的要求緊密相關的。我國中小學 體育課程體育課程5050多年的發(fā)展歷程表明，我國體育課程改多年的發(fā)展歷程表明，我國體育課程改 革取得的許多可喜的進步和成就。革取得的許多可喜的進步和成就。 主要有以下幾方面：主要有以下幾方面： 1 . .體育課程對改善、增強學生的體質狀況發(fā)體育課程對改善、增強學生的體質狀況發(fā) 揮了重要的作用。揮了重要的作用。 2 . .建立了比較完善、規(guī)范的體育課程管理體建立了比較完善、規(guī)范的體育課程管理體 系，教

16、材的選擇性逐步加大，系，教材的選擇性逐步加大，“一綱多本一綱多本” （教材的多樣化）有所體現，教材的質量逐步（教材的多樣化）有所體現，教材的質量逐步 提高。提高。 3 . .體育教學改革取得的突出成果，出現了注體育教學改革取得的突出成果，出現了注 重發(fā)揮學生學習主體性和積極性的教學模式和重發(fā)揮學生學習主體性和積極性的教學模式和 成功的經驗。成功的經驗。 因此，隨著時代的發(fā)展，因此，隨著時代的發(fā)展，19991999年中共中央國年中共中央國 務院務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決關于深化教育改革全面推進素質教育的決 定定頒布，頒布，決定決定明確指出：明確指出：“健康體魄是青健康體魄是青 少年

17、為祖國、為人民服務的基本前提，是中華民少年為祖國、為人民服務的基本前提，是中華民 族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一 的思想，要切實加強學校體育工作的思想，要切實加強學校體育工作, ,使學生掌握使學生掌握 基本的運動技能基本的運動技能, ,養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣?！?為了適應基礎教育課程改革發(fā)展的需要，改變長為了適應基礎教育課程改革發(fā)展的需要，改變長 期以來體育課程中的顯現的一些不適應人的發(fā)展期以來體育課程中的顯現的一些不適應人的發(fā)展 和社會發(fā)展需要的問題。和社會發(fā)展需要的問題。 如：如：“課程管理過于集中的問題，課程管

18、理過于集中的問題，”教學模式過教學模式過 于單一僵化，不能激發(fā)學生學習興趣的問題，評價于單一僵化，不能激發(fā)學生學習興趣的問題，評價 標準一刀切的問題等等。標準一刀切的問題等等。 體育課程在總結繼承體育課程改革和體育教學實體育課程在總結繼承體育課程改革和體育教學實 踐積累的許多豐富經驗的基礎上，進一步深化課程踐積累的許多豐富經驗的基礎上，進一步深化課程 改革，使體育課程的改革以改革，使體育課程的改革以“健康第一健康第一”為指導思為指導思 想，注重人的需求和社會的需求相結合，使之形成想，注重人的需求和社會的需求相結合，使之形成 一門具有較大靈活性、自主性與選擇性的實踐類課一門具有較大靈活性、自主性

19、與選擇性的實踐類課 程，為學生的終身體育打下良好的基礎。程，為學生的終身體育打下良好的基礎。 總結以上三點，實踐證明課程標準的頒布，是體總結以上三點，實踐證明課程標準的頒布，是體 育課程改革及社會發(fā)展的必然，是社會發(fā)展的需要。育課程改革及社會發(fā)展的必然，是社會發(fā)展的需要。 教育在社會的發(fā)展和進步中占有非常重要的作用。教育在社會的發(fā)展和進步中占有非常重要的作用。 (四四)體育課程標準與體育教學大綱的體育課程標準與體育教學大綱的 共同點與區(qū)別共同點與區(qū)別 共同點：共同點： 體育課程標準與體育教學大綱都是根據國家基礎教育課程體育課程標準與體育教學大綱都是根據國家基礎教育課程 計劃制定的體育學科的課程

20、計劃，其性質是一致的。計劃制定的體育學科的課程計劃，其性質是一致的。 體育課程標準與體育教學大綱的基本功能是相同的。體育課程標準與體育教學大綱的基本功能是相同的。 區(qū)別在于：區(qū)別在于： 兩者的結構體系不同。兩者的結構體系不同。 教學大綱是以規(guī)定教學內容為主。具體規(guī)定了個年級、各教學大綱是以規(guī)定教學內容為主。具體規(guī)定了個年級、各 類運動項目的教學內容和時數比劃（田徑、體操、球類、民類運動項目的教學內容和時數比劃（田徑、體操、球類、民 族傳統(tǒng)體育等）族傳統(tǒng)體育等） 課程標準是以目標體系為主的包括五個領域（高中課標表課程標準是以目標體系為主的包括五個領域（高中課標表 述為五個方面）學習領域和六個水平

21、的學習目標，它對教學述為五個方面）學習領域和六個水平的學習目標，它對教學 內容不作具體規(guī)定教學內容是一個相對開放的目標體系。內容不作具體規(guī)定教學內容是一個相對開放的目標體系。 兩者分類方法不同。兩者分類方法不同。 教學大綱是以運動項目分類的，課程標準是以學習領域分教學大綱是以運動項目分類的，課程標準是以學習領域分 類的。類的。 二、體育與健康課程的性質二、體育與健康課程的性質 基本理念、課程的結構基本理念、課程的結構 （一）首先了解高中課程的設置（一）首先了解高中課程的設置 高中必修課程由高中必修課程由8 8個學習領域、個學習領域、1414個科目和各個個科目和各個 科目的若干模塊組成。科目的若

22、干模塊組成。 體育與健康科目是體育與健康科目是8 8個學習領域中的必修課程之個學習領域中的必修課程之 一。一。 高中必修的高中必修的116116個學分中，體育與健康為必修個學分中，體育與健康為必修1111 個學分，排在各科必修學分的第一位（語文、外個學分，排在各科必修學分的第一位（語文、外 語、數學為語、數學為1010學分）。學分）。 （二）了解課程性質（二）了解課程性質 理解和把握體育與健康課程性質和基本理念，理解和把握體育與健康課程性質和基本理念， 對教師實施課程改革，把握體育課程的正確發(fā)展方對教師實施課程改革，把握體育課程的正確發(fā)展方 向是至關重要。向是至關重要。 課程標準課程標準是體現

23、國家意志和學生發(fā)展需要的是體現國家意志和學生發(fā)展需要的 法規(guī)性文件。法規(guī)性文件。 貫徹執(zhí)行國家課程標準，是國家對學校、教師、貫徹執(zhí)行國家課程標準，是國家對學校、教師、 對學生的基本要求。對學生的基本要求。 制訂地方課程實施方案，目的是制訂地方課程實施方案，目的是“結合本地區(qū)結合本地區(qū) 實際情況，制訂課程實施方案并組織實施，使實際情況，制訂課程實施方案并組織實施，使標標 準準的精神得到充分貫徹落實的精神得到充分貫徹落實”。 學校課程教學計劃是學校課程教學計劃是“根據各省實施國家課程根據各省實施國家課程 的方案，結合當地課程資源、學校和學生的特點，的方案，結合當地課程資源、學校和學生的特點， 認真

24、制訂符合本校實際的高中體育與健康課程教學認真制訂符合本校實際的高中體育與健康課程教學 計劃并組織實施計劃并組織實施”。 國家、地方、學校共同的目標國家、地方、學校共同的目標為培養(yǎng)數以為培養(yǎng)數以 千萬計的高素質人才奠定基礎。千萬計的高素質人才奠定基礎。 （三）把握課程性質（三）把握課程性質 課程標準課程標準中明確提出高中體育與健康課程是中明確提出高中體育與健康課程是 一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、 技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康 為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實為主要目

25、的的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實 踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分， 是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可 缺少的重要途徑。課程性質主要有以下幾方面的特缺少的重要途徑。課程性質主要有以下幾方面的特 征：征： 1.1.身體練習是體育與健康課程的主要手段身體練習是體育與健康課程的主要手段 2.2.體育與健康知識、技能、方法是體育與健康體育與健康知識、技能、方法是體育與健康 課程的主要學習內容課程的主要學習內容 3.3.增進學生的健康是體育與健康課程的主要目增進學生的健康是體育與健康課程的主

26、要目 標標 4.4.高中體育與健康課程突出反映了基礎性、實高中體育與健康課程突出反映了基礎性、實 踐性和綜合性的特征。踐性和綜合性的特征。 把握體育學科的性質應該注意以下幾個方把握體育學科的性質應該注意以下幾個方 面面 （1 1）體育課程與其他文化課不同，它屬于實踐）體育課程與其他文化課不同，它屬于實踐 類技能性的課程。體育課程教學必須以身體練習類技能性的課程。體育課程教學必須以身體練習 為主要手段。選擇、開發(fā)和引進的教材內容應以為主要手段。選擇、開發(fā)和引進的教材內容應以 身體練習為主要手段，而不能選用那些以智力活身體練習為主要手段，而不能選用那些以智力活 動為主的非身體練習內容，如智力游戲、

27、棋類項動為主的非身體練習內容，如智力游戲、棋類項 目等。目等。 （2 2）體育課程教學應以學習和掌握運動技能、）體育課程教學應以學習和掌握運動技能、 發(fā)展學生身體素質與運動能力為主線。學習和掌發(fā)展學生身體素質與運動能力為主線。學習和掌 握運動技能與發(fā)展學生的身體，既是體育課程的握運動技能與發(fā)展學生的身體，既是體育課程的 主要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時主要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時 也是實現體育課程其它目標的主要載體。因此，也是實現體育課程其它目標的主要載體。因此， 體育課程教學應以運動技能的傳授和學生的身體體育課程教學應以運動技能的傳授和學生的身體 練習為載體，把運動參

28、與、身體健康、心理健康練習為載體，把運動參與、身體健康、心理健康 與社會適應的目標融入其中，并使這些隱性目標與社會適應的目標融入其中，并使這些隱性目標 通過學生的運動認知和運動體驗顯性化。通過學生的運動認知和運動體驗顯性化。 （3 3）體育課程教學應科學地安排運動負荷和練）體育課程教學應科學地安排運動負荷和練 習時間、練習密度、練習強度，這是體育課程教學習時間、練習密度、練習強度，這是體育課程教學 區(qū)別于其它學科特有的理論與實踐問題。體育課程區(qū)別于其它學科特有的理論與實踐問題。體育課程 教學中安排適宜的運動負荷是鍛煉身體和掌握運動教學中安排適宜的運動負荷是鍛煉身體和掌握運動 技能的需要，也是促

29、進學生心理發(fā)展的需要。在教技能的需要，也是促進學生心理發(fā)展的需要。在教 學中，應對各項練習的時間和數量，做出比較具體、學中，應對各項練習的時間和數量，做出比較具體、 明確的預計。要改變目前有些體育課運動負荷過小，明確的預計。要改變目前有些體育課運動負荷過小， 學生得不到充分鍛煉的現狀。學生得不到充分鍛煉的現狀。 （4 4）體育課程教學必須貫徹）體育課程教學必須貫徹“健康第一健康第一”的指的指 導思想，為增進學生的身心健康服務。體育課程教導思想，為增進學生的身心健康服務。體育課程教 學要充分利用課堂時間，使學生掌握體育的知識、學要充分利用課堂時間，使學生掌握體育的知識、 技術、技能，學會用科學、

30、有效地方法鍛煉身體，技術、技能，學會用科學、有效地方法鍛煉身體， 要遵循體育教學的基本規(guī)律組織實施教學，努力提要遵循體育教學的基本規(guī)律組織實施教學，努力提 高課堂教學效益。高課堂教學效益。 （四）課程的基本理念（四）課程的基本理念 1 1堅持堅持“健康第一健康第一”的指導思想，培養(yǎng)的指導思想，培養(yǎng) 學生健康的意識和體魄學生健康的意識和體魄 高中體育與健康課程以促進學生身體、心理和高中體育與健康課程以促進學生身體、心理和 社會適應能力整體健康水平的提高為目標，融合與社會適應能力整體健康水平的提高為目標，融合與 學生身心發(fā)展密切相關的體育與健康知識、技能、學生身心發(fā)展密切相關的體育與健康知識、技能

31、、 方法，關注學生健康意識和良好生活方式的形成。方法，關注學生健康意識和良好生活方式的形成。 體育與健康課程要落實體育與健康課程要落實“健康第一健康第一”的指導思想，的指導思想， 必須在課程目標的確定、課程的設計、教學內容的必須在課程目標的確定、課程的設計、教學內容的 選擇、課程的組織實施、課程評價的各個方面，真選擇、課程的組織實施、課程評價的各個方面，真 正體現正體現“健康第一健康第一”的要求，將增進學生健康貫穿的要求，將增進學生健康貫穿 于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學生的健康意識與體于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學生的健康意識與體 魄。魄。 2 2改革課程內容與教學方式，努力改革課程內容與教學方

32、式，努力 體現課程的時代性體現課程的時代性 高中體育與健康課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基高中體育與健康課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基 礎上，大膽改革，在內容上既重視改造傳統(tǒng)項礎上，大膽改革，在內容上既重視改造傳統(tǒng)項 目，又注重引入新興運動類項目，開發(fā)民族傳目，又注重引入新興運動類項目，開發(fā)民族傳 統(tǒng)體育項目，精選有利于為學生終身發(fā)展奠定統(tǒng)體育項目，精選有利于為學生終身發(fā)展奠定 基礎的體育與健康基礎知識、基本技能和方法基礎的體育與健康基礎知識、基本技能和方法 作為學習內容；在教學方式上要創(chuàng)設有利于學作為學習內容；在教學方式上要創(chuàng)設有利于學 生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好教學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的

33、良好教學 氛圍，構建多種體育教學方式，以適應學生體氛圍，構建多種體育教學方式，以適應學生體 育學習與發(fā)展的需要。育學習與發(fā)展的需要。 3 3強調以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會強調以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會 學習學習 高中體育與健康課程十分關注學生學習方式的改高中體育與健康課程十分關注學生學習方式的改 變，重視提高學生自主學習和合作學習的能力，提高變，重視提高學生自主學習和合作學習的能力，提高 學生的體育學習能力和增進健康的能力，在課程設計學生的體育學習能力和增進健康的能力，在課程設計 和課程實施的各個環(huán)節(jié)，始終從學生的需要出發(fā)，構和課程實施的各個環(huán)節(jié)，始終從學生的需要出發(fā)，構 建學生的主體

34、地位，把學生的體育學習過程變成主動建學生的主體地位，把學生的體育學習過程變成主動 構建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分構建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分 析和解決體育與健康問題能力的過程。析和解決體育與健康問題能力的過程。 4 4注重學生運動愛好和專長的形成，奠注重學生運動愛好和專長的形成，奠 定學生終身體育的基礎定學生終身體育的基礎 高中體育與健康課程注重學生運動愛好和專長高中體育與健康課程注重學生運動愛好和專長 的培養(yǎng)，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的的培養(yǎng)，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的 形成。從目標的制定到教學內容的選擇和方法的更形成。從目標的制定到教學

35、內容的選擇和方法的更 新，都應特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發(fā)新，都應特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發(fā) 展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面 發(fā)展體育學習能力和提高所學的運動技能水平，培發(fā)展體育學習能力和提高所學的運動技能水平，培 養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎。養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎。 （五）課程的結構（五）課程的結構 體育與健康課是國家高中課程改革方案規(guī)定的體育與健康課是國家高中課程改革方案規(guī)定的 全體高中學生的必修課程。全體高中學生的必修課程。課標課標規(guī)定：規(guī)定：“為了為了 滿足學生在體育與健

36、康方面不同層次、多樣化的需滿足學生在體育與健康方面不同層次、多樣化的需 求，將高中體育與健康課程內容劃分為必修和選修求，將高中體育與健康課程內容劃分為必修和選修 兩部分。兩部分。 課標課標在水平五和水平六的運動技能中各設立在水平五和水平六的運動技能中各設立 六個系列（田徑類項目、體操類項目、球類項目、六個系列（田徑類項目、體操類項目、球類項目、 水上或冰雪類項目、民族民間體育類項目、新興運水上或冰雪類項目、民族民間體育類項目、新興運 動類項目）。每個系列包含若干模塊，一個模塊由動類項目）。每個系列包含若干模塊，一個模塊由 某一運動項目（如，足球、排球、短距離跑、中長某一運動項目（如，足球、排球

37、、短距離跑、中長 跑、武術中的太極拳等）中相對完整的若干內容組跑、武術中的太極拳等）中相對完整的若干內容組 成，一般為成，一般為1818學時，以便學生對所選模塊進行較系學時，以便學生對所選模塊進行較系 統(tǒng)的學習。學生每完成一個模塊的學習，且成績合統(tǒng)的學習。學生每完成一個模塊的學習，且成績合 格即可獲得格即可獲得1 1學分。學分?！?在運動技能學習中，基于田徑類項目在促進學生在運動技能學習中，基于田徑類項目在促進學生 體能發(fā)展和意志品質培養(yǎng)方面的重要性，要求學生體能發(fā)展和意志品質培養(yǎng)方面的重要性，要求學生 在田徑類項目系統(tǒng)中至少必修在田徑類項目系統(tǒng)中至少必修1 1學分。學分。 水平五是每個高中學

38、生通過自己的努力應該達到水平五是每個高中學生通過自己的努力應該達到 的學習目標，的學習目標， 水平六是為學有余力的學生設置的發(fā)展性學習水平六是為學有余力的學生設置的發(fā)展性學習 目標。目標?！薄啊薄盀闈M足學生選項學習的需要為滿足學生選項學習的需要”， “ “根據多樣性和選擇性的教學理念，應結合學根據多樣性和選擇性的教學理念，應結合學 校的實際情況，允許學生自己選擇運動項目進行學校的實際情況，允許學生自己選擇運動項目進行學 習，可安排學生每一個學期或每學年選擇一次。習，可安排學生每一個學期或每學年選擇一次。” 高中三年中，學生修滿高中三年中，學生修滿1111學分（含田徑類項目系學分（含田徑類項目系

39、 列必修列必修1 1學分，健康教育專題必修學分，健康教育專題必修1 1學分）方可達到學分）方可達到 體育與健康課程的畢業(yè)要求。高中體育與健康課程體育與健康課程的畢業(yè)要求。高中體育與健康課程 通常按每周通常按每周2 2學時安排，高三年級第二學期學校仍學時安排，高三年級第二學期學校仍 應保證學生必要的體育活動時間。應保證學生必要的體育活動時間。 （六）明確學分制的要求（六）明確學分制的要求 高中課程方案中的學分要求，學生每學年在高中課程方案中的學分要求，學生每學年在7 7個個 系列中必須修得一定學分；系列中必須修得一定學分； 高中三年中獲得高中三年中獲得116116個必修學分（包括研究性學個必修學

40、分（包括研究性學 習活動習活動1515學分，社區(qū)服務學分，社區(qū)服務2 2學分，社會實踐學分，社會實踐6 6學分），學分）， 并在選修并在選修中至少獲得中至少獲得6 6學分；學分； 總學分達到總學分達到144144方可畢業(yè)。方可畢業(yè)。 仍然需要完成高中三年的學習，并非修滿學分就仍然需要完成高中三年的學習，并非修滿學分就 可以提前畢業(yè)?？梢蕴崆爱厴I(yè)。 牢記構成學分的基本要素：牢記構成學分的基本要素： 1.1.學生必須學滿必修和選修課的課時；學生必須學滿必修和選修課的課時； 2.2.必須成績合格；必須成績合格； 體育與健康課程的學分要求：體育與健康課程的學分要求： 體育與健康體育與健康1111個學分

41、全部合格，個學分全部合格，1111個學分里包個學分里包 括田徑和健康教育括田徑和健康教育2 2個必修學分，在在其他六個系個必修學分，在在其他六個系 列里選修列里選修9 9個模塊的學分，全部拿到個模塊的學分，全部拿到1111學分方可達學分方可達 到該學科畢業(yè)水平。到該學科畢業(yè)水平。 如果某個模塊中選學的項目學習成績不合格，如果某個模塊中選學的項目學習成績不合格， 可在該項目中繼續(xù)修習，成績合格，可獲得可在該項目中繼續(xù)修習，成績合格，可獲得1 1個學個學 分。分。 三、課程的目標體系三、課程的目標體系 課程總目標課程總目標-五個方面的五個方面的 目標目標 - - 水平目標水平目標 (一一)課程總目

42、標課程總目標 通過本課程的學習，學生將提高體能和運動技通過本課程的學習，學生將提高體能和運動技 術水平，加深對體育與健康知識與技能的理解；學術水平，加深對體育與健康知識與技能的理解；學 會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能 力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和 習慣，發(fā)展良好的心理品質，增強人際交往技能和習慣，發(fā)展良好的心理品質，增強人際交往技能和 團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對 個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康個人健康和

43、群體健康的社會責任感，逐步形成健康 的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。 對比義務教育階段課程標準，高中課程目標提對比義務教育階段課程標準，高中課程目標提 高了哪些要求：高了哪些要求： 從增強體能，掌握和應用知識技能從增強體能，掌握和應用知識技能提高體能提高體能 和運動技能，加深對運動知識技能理解；和運動技能，加深對運動知識技能理解； 從培養(yǎng)興趣愛好從培養(yǎng)興趣愛好形成一定愛好和特長；形成一定愛好和特長； 從應用基本的知識技能從應用基本的知識技能學會學習和評價，增學會學習和評價，增 強實踐能力和創(chuàng)新能力；強實踐能力和創(chuàng)新能力； 從具有良好的心理品質

44、、合作精神等從具有良好的心理品質、合作精神等發(fā)展良發(fā)展良 好的心理品質，增強交往技能和團隊精神；好的心理品質，增強交往技能和團隊精神； 從培養(yǎng)樂觀人生態(tài)度從培養(yǎng)樂觀人生態(tài)度形成個人健康和群體健形成個人健康和群體健 康的社會責任感，形成健康生活方式，充滿活力的康的社會責任感，形成健康生活方式，充滿活力的 人生態(tài)度；人生態(tài)度； ( (二二) ) 具體分析課程目標具體分析課程目標 1 1提高體能和運動技能，加深對體育與提高體能和運動技能，加深對體育與 健康知識與技能的理解；健康知識與技能的理解； 體能是指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中體能是指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中 表現出來的能力。體能包

45、括與健康有關的體能，和表現出來的能力。體能包括與健康有關的體能，和 與運動有關的體能，前者包括心肺耐力、柔韌性、與運動有關的體能，前者包括心肺耐力、柔韌性、 肌肉耐力、肌肉力量、身體成分等，后者包括從事肌肉耐力、肌肉力量、身體成分等，后者包括從事 運動所需要的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等。運動所需要的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等。 發(fā)展體能，強調了學生在全面增強體能的基礎上，發(fā)展體能，強調了學生在全面增強體能的基礎上， 進一步提高已經獲得的體能。進一步提高已經獲得的體能。 2 2學會體育學習及其評價，增強體育實學會體育學習及其評價，增強體育實 踐能力和創(chuàng)新能力；踐能力和創(chuàng)新能力； 高中階段

46、對學生的體育學習要求提出了更高的要高中階段對學生的體育學習要求提出了更高的要 求，有利于學生終身體育能力的培養(yǎng)，隨著學生體育求，有利于學生終身體育能力的培養(yǎng)，隨著學生體育 知識、經驗的積累，技能水平的不斷提高，學生的體知識、經驗的積累，技能水平的不斷提高，學生的體 育學習能力不斷提高，自學、自練、自評、自我調控育學習能力不斷提高，自學、自練、自評、自我調控 的能力不斷提高，因此高中階段學生的體育學習定位的能力不斷提高，因此高中階段學生的體育學習定位 在實踐能力的發(fā)展方面。在實踐能力的發(fā)展方面。 3 3形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的 意識和習慣；意識和習慣；

47、 在九年義務教育階段體育與健康課程學習基礎上，在九年義務教育階段體育與健康課程學習基礎上， 形成個人體育運動愛好和專長，掌握科學健身的方法形成個人體育運動愛好和專長，掌握科學健身的方法 和手段。和手段。 4 4發(fā)展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；發(fā)展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識； 體育活動對提高學生的心理健康水平和社會適應具有重要體育活動對提高學生的心理健康水平和社會適應具有重要 的促進作用，這是由體育活動本身的特性決定的，的促進作用，這是由體育活動本身的特性決定的， 高中階段，著重培養(yǎng)學生的調節(jié)情緒能力，培養(yǎng)學生的自高中階段，著重培養(yǎng)學生的調節(jié)情緒能力，培養(yǎng)學生的自

48、 尊心和自信心和戰(zhàn)勝各種困難的堅強意志品質。尊心和自信心和戰(zhàn)勝各種困難的堅強意志品質。 5 5具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體 健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充 滿活力的人生態(tài)度。滿活力的人生態(tài)度。 體育與健康課程目標以現代社會發(fā)展對人的要求，以黨的體育與健康課程目標以現代社會發(fā)展對人的要求，以黨的 教育方針和素質教育的要求為依據，從高中學生的身心發(fā)展特教育方針和素質教育的要求為依據，從高中學生的身心發(fā)展特 征出發(fā)，在分析挖掘體育與健康課程的特點和功能的基

49、礎上制征出發(fā)，在分析挖掘體育與健康課程的特點和功能的基礎上制 定的，主要從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社定的，主要從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社 會適應五個方面具體描述和體現。五個方面的目標是相互聯系、會適應五個方面具體描述和體現。五個方面的目標是相互聯系、 相互融合的，不能孤立存在，是在體育課堂教學中，在學習體相互融合的，不能孤立存在，是在體育課堂教學中，在學習體 育運動的技術、技能過程中，逐步實現的。育運動的技術、技能過程中，逐步實現的。 了解普通高中課程設置了解普通高中課程設置 數 學 語言 與 文學 人文 與 社會 科 學 技 術 藝 術 體育體育 與與 健康

50、健康 綜合 實踐 活動 語 文 外 語 數 學 物 理 化 學 生 物 通 用 技 術 信 息 技 術 政 治 歷 史 地 理 美 術 綜 合 實 踐 活 動 體體 育育 與與 健健 康康 音 樂 藝 術 各科目設置若干模塊各科目設置若干模塊 學習領域學習領域科目科目必修必修116116學分學分選修選修i i學分學分選修選修iiii學分學分 語言與文學語言與文學 語文語文1010 國家為滿足國家為滿足 學生的興趣、學生的興趣、 愛好和未來愛好和未來 發(fā)展的需要，發(fā)展的需要， 在共同必修在共同必修 的基礎上，的基礎上， 各科課程標各科課程標 準設置若干準設置若干 選修模塊，選修模塊， 供學生選擇

51、供學生選擇。 最多最多2222學分學分 學校根據當地社會、學校根據當地社會、 經濟、科技、文化經濟、科技、文化 以及自身條件開設，以及自身條件開設， 供學生選擇。供學生選擇。 最少最少6 6學分學分 外語外語1010 數學數學數學數學1010 人文與社會人文與社會 思想政治思想政治8 8 歷史歷史6 6 地理地理6 6 科學科學 物理物理6 6 化學化學6 6 生物生物6 6 技術技術 信息技術信息技術 4 4 通用技術通用技術4 4 藝術藝術 藝術或藝術或 音樂、美音樂、美 術術 6 6 體育與健康體育與健康 體育與健體育與健 康康 1111 綜合綜合 實踐活動實踐活動 研究性學研究性學 習

52、習 1515 社區(qū)服務社區(qū)服務2 2 8 個 領 域 14 個 科 目 必修學分116） 8 個 領 域 選修選修學分（學分（2222） 選修選修學分（學分（6 6） 必修與選修結合的課程結構必修與選修結合的課程結構 田徑運動田徑運動 體操類運動體操類運動 球類運動球類運動 新興運動新興運動 冰雪或水上運動冰雪或水上運動 民族民間體育民族民間體育 健康教育專題健康教育專題 7 7 個個 系列系列 從上述系列中選修若干模塊，獲得從上述系列中選修若干模塊，獲得1111個個 必修學分，其中田徑運動、健康教育專題必修學分，其中田徑運動、健康教育專題 各必修各必修1 1學分。確保每周兩節(jié)教學時間。學分。

53、確保每周兩節(jié)教學時間。 (三三)課程結構分為（水平五）課程結構分為（水平五） 必必 修修 科科 目目 必須必須 選修選修 田徑類田徑類 健康教育專題健康教育專題 任意任意 選修選修 球球 類類 體操類體操類 水冰雪類水冰雪類 民族民間類民族民間類 新興運動類新興運動類 小結：小結： 高中必修課程由高中必修課程由8 8個學習領域、個學習領域、1414個科目和個科目和 各個科目的若干模塊組成；各個科目的若干模塊組成； 體育與健康科目是體育與健康科目是8 8個學習領域中的必修課個學習領域中的必修課 程之一；程之一； 高中必修的高中必修的116116個學分中，包括研究性學習個學分中，包括研究性學習 活

54、動活動1515學分，社區(qū)服務學分，社區(qū)服務2 2學分，社會實踐學分，社會實踐6 6學分，學分， 并在選修并在選修中至少獲得中至少獲得6 6學分；總學分達到學分；總學分達到144144方方 可畢業(yè)；可畢業(yè)； 體育與健康為必修體育與健康為必修1111個學分，排在各科必個學分，排在各科必 修學分的第一位（語文、外語、數學為修學分的第一位（語文、外語、數學為1010學分）學分） 體育與健康科目包括必修、選修。體育與健康科目包括必修、選修。 明確學分制的要求明確學分制的要求 1. 1.學生必須學滿必修和選修課的課時；學生必須學滿必修和選修課的課時； 2.2.必須成績合格；必須成績合格； 3.3.體育與健

55、康體育與健康1111個學分全部合格，方可達到該個學分全部合格，方可達到該 學科畢業(yè)水平。學科畢業(yè)水平。 如果某個模塊中選學的項目學習成績不合格，如果某個模塊中選學的項目學習成績不合格， 可在該項目中繼續(xù)修習，成績合格，可獲得可在該項目中繼續(xù)修習，成績合格，可獲得1 1個學個學 分。分。 體育與健康課程目標體育與健康課程目標 課標總目標課標總目標 具體目標具體目標 教學計劃教學計劃 內容標準內容標準 五、體育課程的管理五、體育課程的管理 （一）實行國家、地方、學校三級課程管理（一）實行國家、地方、學校三級課程管理 20012001年，教育部頒發(fā)的年，教育部頒發(fā)的基礎教育課程改革綱基礎教育課程改革

56、綱 要（試行）要（試行）指出：指出：“改變課程過于集中的狀況，改變課程過于集中的狀況， 實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對 地方、學校及學生的適應性。地方、學校及學生的適應性。” 教育部總體規(guī)劃基礎教育課程，確定國家課程教育部總體規(guī)劃基礎教育課程，確定國家課程 的門類和學時，制定國家課程標準，積極實行新的的門類和學時，制定國家課程標準，積極實行新的 課程評價制度。課程評價制度。 省級教育行政部門依據國家課程政策和本地實省級教育行政部門依據國家課程政策和本地實 際，制定本省實施課程的計劃，規(guī)劃地方課程，報際，制定本省實施課程的計劃，規(guī)劃地方課

57、程，報 教育部備案，經批準可以在本省范圍內使用課程計教育部備案，經批準可以在本省范圍內使用課程計 劃。劃。 學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應根學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應根 據當地的社會、經濟、文化發(fā)展的具體情況，結合據當地的社會、經濟、文化發(fā)展的具體情況，結合 本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣和需要，開發(fā)和本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學生的興趣和需要，開發(fā)和 選用適合本校的課程。選用適合本校的課程。 體育與健康課程就是本著這樣一個指導思想，體育與健康課程就是本著這樣一個指導思想， 20032003年年4 4月，國家頒布的月，國家頒布的普通高中體育與健康課普通高中體育與健康課 程標準程標

58、準中明確提出，體育與健康課程管理和教學中明確提出，體育與健康課程管理和教學 的模式發(fā)生了重大的變化，最大的特點是國家放寬的模式發(fā)生了重大的變化，最大的特點是國家放寬 對體育與健康課程的統(tǒng)一管理和硬性規(guī)定，實行國對體育與健康課程的統(tǒng)一管理和硬性規(guī)定，實行國 家、地方、學校三級管理體制。三級管理體制有利家、地方、學校三級管理體制。三級管理體制有利 于國家的宏觀管理和指導，也有利于發(fā)揮地方和學于國家的宏觀管理和指導，也有利于發(fā)揮地方和學 校實施統(tǒng)一性和靈活性的結合。校實施統(tǒng)一性和靈活性的結合。 （二）地方課程與學校課程實施方案的制定（二）地方課程與學校課程實施方案的制定 課程標準課程標準根據高中學生

59、身心發(fā)展特征和學習根據高中學生身心發(fā)展特征和學習 的需要，提出學生在水平五階段的學習目標，而沒的需要，提出學生在水平五階段的學習目標，而沒 有提出明確的教學任務和教學內容。這些都給地方有提出明確的教學任務和教學內容。這些都給地方 和學校很大的選擇余地和發(fā)展的空間。因此地方和和學校很大的選擇余地和發(fā)展的空間。因此地方和 學校完全可以根據當地的具體的條件和學生的情況學校完全可以根據當地的具體的條件和學生的情況 制定切實可行的課程實施方案。制定切實可行的課程實施方案。 地方課程方案的制定是非常重要的，它在課程地方課程方案的制定是非常重要的，它在課程 的三級管理中起到了承上啟下的作用，因此各省市的三級

60、管理中起到了承上啟下的作用，因此各省市 應根據國家高中課程實驗方案的要求和應根據國家高中課程實驗方案的要求和體育與健體育與健 康體育課程標準康體育課程標準，制定本學科教學實施方案（或，制定本學科教學實施方案（或 指導意見）。指導意見）。 學校課程實施方案是在國家課程和地方課程方學校課程實施方案是在國家課程和地方課程方 案的基礎上，根據本學校的特點，制定具體的體育案的基礎上，根據本學校的特點，制定具體的體育 課程實施方案，比如：如何排課、如何選項、設置課程實施方案，比如：如何排課、如何選項、設置 哪些選修項目，教師的安排、教學計劃的制定等等哪些選修項目，教師的安排、教學計劃的制定等等 具體的問題