關(guān)址小學(xué)課改工作計(jì)劃.

1、1314下學(xué)期關(guān)址小學(xué)課改工作計(jì)劃教育教學(xué)領(lǐng)域課程改革在不斷深入，而我校大部分教師還持敬而遠(yuǎn)之 的心態(tài)，為使教師積極投身到課改工作中， 成為實(shí)踐新課程的有機(jī)組成部分，學(xué) 校制定本課改實(shí)施方案，引導(dǎo)教師進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高評 價質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)以新課堂教學(xué)模式為背景，全面貫徹落實(shí)課改模式，以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，以全面提高教育教學(xué)效率為背景， 以學(xué)生自主學(xué) 習(xí)為主體，以教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效益，有效推 進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，全面提升教育教學(xué)綜合質(zhì)量。二、課改目標(biāo)1、改變過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生形

2、成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲 得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生的生活世界成為學(xué)習(xí)的有效背景。教學(xué)中，著眼于學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)、 生成新知與能力，尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。3、教師教學(xué)行為目標(biāo)-教師由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，改變課程實(shí)施 過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、 勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問 題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生的活動時間和空間在課程中獲得有效的保 障，通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

3、， 確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變 成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。不再在課中“一講到底”或“以講 為主”，而讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。努力讓學(xué)生體驗(yàn)著學(xué)習(xí)知識，不再讓他們承受 太多的“記憶之苦”。教學(xué)實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)方式、互動方式的變革，讓學(xué)生在活動化的 課堂中學(xué)習(xí)。確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，努力嘗試著讓他自主學(xué)習(xí)。在課內(nèi)外教 學(xué)中適時地組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，并使之達(dá)到“有效性”的程度。能夠熟練地 營造情景，引領(lǐng)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)。學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人。能夠完全熟練地 通過機(jī)制運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體協(xié)作下的自主學(xué)習(xí)。充分關(guān)注每一個學(xué)生個性化的 學(xué)習(xí)。做到通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)讓學(xué)生創(chuàng)造力得到充分的培育。

4、4、圍繞目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作探究、自主有效的課堂教學(xué)改革理念，繼續(xù)以調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為根本， 以研究制定多維學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，以 課堂的“參與率、互動率、教育的關(guān)注率、當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)標(biāo)率”的高低為課堂評價 元素，實(shí)現(xiàn)由“導(dǎo)教”向“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。5、建立一種發(fā)展性的評價體系，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn) 教學(xué)實(shí)踐的功能。三、具體措施（一）建立適應(yīng)課改精神的教研體系。課程改革涉及到教育思想、教育觀念、教育方式、教育評價等的改革，涉及 到課程體系、結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、管理等系列的變革，因此，建立符合和適應(yīng)課 改精神的教研體系和制度尤為重要。1建立起課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、有目的、有計(jì)劃、有成效地進(jìn)

5、行教研工 作。2、開展好常規(guī)教研活動。每個教研組每月開展研究活動，每個實(shí)驗(yàn)教 師都要在研究會上說課、聽課、評課、上研究課。3、積極參加上級主管部門安排的大型教研活動。4、確立每兩月教師集體總結(jié)一次制度，切實(shí)解決課改中的問題。（二）積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，重視研究過程。1、為了很好地把實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)出來，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)成果，并加強(qiáng)研究過程的 管理，學(xué)校將收集課改研究工作中出現(xiàn)的成果。鼓勵教師參加各種論文、教學(xué)設(shè) 計(jì)方案以及其他成果的評獎活動、競賽活動。2、以專題研究為突破口，推動課改研究。我校申報(bào)太原市十二五課題基 于教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)課堂提問行動研究 以課題促教研，以課題研究促進(jìn)備課 的深入和加強(qiáng)備課的針

6、對性，從而提高上課的實(shí)效性，更好地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī) 工作；通過“課題研究”，促進(jìn)教師探討新課程的教學(xué)新特點(diǎn)，新方法，新路子， 新途徑，新模式。積極引導(dǎo)廣大教師把功夫用到課堂教學(xué)上， 努力做到三個優(yōu)化： 即優(yōu)化教學(xué)思想、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法、從而提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)研究：（1）集體備課。重點(diǎn)探索課堂教學(xué)新模式，研究教材、教法，設(shè)計(jì)教案， 制作課件。（2）公開教學(xué)。重點(diǎn)探索新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。（3）專題研究。重點(diǎn)研究教師教學(xué)方式的改革和學(xué)習(xí)方式的改革，以及新 的課堂教學(xué)評價機(jī)制。（4）教學(xué)評比。重點(diǎn)開展評優(yōu)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等評比活動。（三）強(qiáng)化過程管理1、改變以

7、前課堂教學(xué)中教師“低效無效”的教學(xué)現(xiàn)狀。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。目標(biāo)是一堂課的靈魂，沒有目標(biāo)的課堂如同散沙一片，即使內(nèi)容再多，也只 是面面俱到的空洞。從布魯姆的目標(biāo)教學(xué)，到新課改的“三維目標(biāo)”，一個核心的出發(fā)點(diǎn)就是目標(biāo)定向。小學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系的理論基礎(chǔ)主要是布魯姆的掌握學(xué)習(xí) 理論以及我國目標(biāo)教學(xué)的豐富實(shí)踐和理論探討， 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)之認(rèn)知理論的建 構(gòu)學(xué)說，元認(rèn)知理論。其核心是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，是教師根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo) 組織教學(xué)活動，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到既定目標(biāo)的一種教學(xué)基 本范型。1、改變以前課堂教學(xué)中“教師不放手，牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng) 調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。（1）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。教師上課做到“精講，精練，精評”，師生共同活動時間一二年級不超過 30 分鐘，三四年級不超過25分鐘，五六年級不超過20分鐘，把更多的學(xué)習(xí)時間還 給學(xué)生。（2）引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行合作探究