改革中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試

1、改革中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué) 物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個(gè)方案的指 導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu) 成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好 整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu) 了思考問(wèn)題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。 其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的， 代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞 兩考”（咼考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在 改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把 整個(gè)教學(xué)

2、過(guò)程看成是師生共同合作共同探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生 意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦。 在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理- 整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī) 律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來(lái)， 在總體上通盤考慮 這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu) 的新功能。 我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把 小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科 學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú) 立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充

3、分發(fā) 揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。 經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面 就是這個(gè)框架的要點(diǎn)。 一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系 如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制 教具和學(xué)具等六 個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合分析， 認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn) 競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門 各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來(lái)的。而是通過(guò)它們之間的特殊聯(lián)系間接 地、綜合地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在浮力這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

4、，我們 首先讓學(xué)生自制學(xué)具一一一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵 在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興 趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問(wèn)題，如，形狀不同的物體受到的浮 力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在 水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問(wèn)題， 要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出 的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué) 生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出， 浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體 嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池

5、子里，水面會(huì)上升嗎？等問(wèn)題。 要求學(xué)生通過(guò)觀察生活或自己動(dòng)手回答問(wèn)題。 這樣，通過(guò)課內(nèi)、課外, 演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又 會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的 能力。這些效果只有通過(guò)整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠 演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。 因此，每個(gè)學(xué)期, 根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定 專人負(fù)責(zé)。 使各個(gè)部分為達(dá)到這個(gè)目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié) 構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。 二、抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中 實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵

6、的問(wèn)題 是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感 到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過(guò)多種途徑，多 種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的 42 個(gè) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 700 多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下， 每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。 如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)， 把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部， 然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)， 魚卻在管底沒(méi)有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興 趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)培 養(yǎng)了一批骨干

7、。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好 的效果。 三、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng) 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí) 間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重 視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過(guò)制做教具、 學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦 的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn) 過(guò)程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要 求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工 作。通過(guò)認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，正

8、確理 解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié) 果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤 差的原因。使學(xué)生逐步形成了一 種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。 四、把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié) 為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí) 驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具 體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外 活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。 保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定, 建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外

9、活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化 例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生 看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡 等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。 12下一頁(yè) 此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開(kāi)生面的專題講 座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教 學(xué)起到了很好的作用。 五、舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為 一體 為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定 時(shí)舉辦兩次規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)初三學(xué)生 學(xué)完了電學(xué)知識(shí)后， 舉行一次 “自制直流電路接線

10、板 ”的競(jìng)賽活動(dòng)， 要求 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)用串、并混聯(lián)方法把三個(gè)燈泡接亮， ?方法是以 班編隊(duì)，每隊(duì)若干人。舉行物理實(shí)驗(yàn) 60m 接力賽。分別接力領(lǐng)取試題， 畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一 活動(dòng)中，初三學(xué)生 人人動(dòng)手就地取材，自己設(shè)計(jì)安裝，自己測(cè)試評(píng)價(jià)，當(dāng)電路接通，小 燈泡以各種明暗程度發(fā)光時(shí)學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué) 好電學(xué)知識(shí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計(jì)能力。特別 是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計(jì)比較合理的電路圖，迅速 安裝電路時(shí)，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。 除了在初三年級(jí)舉行外，還在二年級(jí)和高中一年級(jí)進(jìn)行 “小制作 ”，

11、“小 發(fā)明 ”競(jìng)賽活動(dòng)，五分鐘的實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽活動(dòng)， 一分鐘實(shí)驗(yàn)題競(jìng)賽活動(dòng)。 六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加 “小發(fā)明、小制做 ”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造 型人才 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏 固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教 學(xué)過(guò)程無(wú)法達(dá)到的。每學(xué)年開(kāi)始，在各個(gè)教學(xué)班成立自學(xué)小組，進(jìn)行 超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自做學(xué)具、 教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。 在這一活動(dòng)中， 應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)） 、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)） 、美（設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)單合理，主次分明） ，在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一 批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 技能和理論水平豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。幾年來(lái)師生共同研制 成功學(xué)具、 ?教具 500 多件，價(jià)值 1800 多元，如帕斯卡定律演示儀、 磁偏角演示儀、 電流方向演示儀等 30 多件具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值的儀器 分別獲盛市二三 等獎(jiǎng)， ?還有 100 多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)。這 些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物 理規(guī)律時(shí)，態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)儀器特別愛(ài)護(hù)這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了 “科學(xué)家的角色 ”，同時(shí)，一反往常，過(guò)去那些實(shí)驗(yàn)紀(jì)律換散， 操作馬虎， 敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞