《科里亞的木匣》教學設計修改稿

1、科里亞的木匣教學設計 修改稿教學目標：1、知識與能力： .會認 3個生字，會寫 13 個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意 兒、躲避”等課文重要詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木 匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習慣。學習通過生活中的一件事說明一個道理的 表達方法。2、過程與方法： 充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性， 引導學生進行探究、 合作學習 要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生 發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發(fā)展的眼光看

2、待 問題、解決問題的方法。教學重點、難點重點 : 懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變 化的規(guī)律辦事的道理。難點: 讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法 .一、激趣談話、揭示課題 師：同學們，在你童年成長的路上一定有很多你心愛的玩具陪伴你。 說說它們是什么？ （生答）你們真是些幸福的孩子，有了他們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂！是呀， 哪個孩子不愛玩具，今天我們就隨作家左琴科去認識一個蘇聯(lián)的小朋友，去感受他不一樣 的童年。師板書名字：科里亞師：他叫什么？一起喊喊。大聲點，再喊一次。師：科利亞有一個心愛的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫呢？

3、請來看老師怎 么寫。（師板書“匣”）：這個字是半包圍結構，里面是個“甲”字，看老師怎么寫。 補充題號： 26師：同學們，這就是我們今天要學習的第 26 課 科里亞的木匣，請齊讀課題。 學生齊讀課題。二、初讀課文、整體感知師：課前同學們已經(jīng)預習過課文，（ ppt ）看，這些生字你們認識嗎？練習讀一讀學生自由讀師：誰能讀給大家聽指名，齊讀。師：另外，課文中還出現(xiàn)了兩個多音字，（ ppt ）看，你們認識嗎？它們分別讀什么？ 學生練習。師：分別讀什么？誰能告訴大家指生說讀音，師 ppt 出示。 師：你會給它們組個詞嗎？ 指名學生回答。師：下面，請同學們自由朗讀課文， 思考：課文講了科里亞和木匣之間的什

4、么事？ （生 讀文，師巡視。）交流：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導學生說清楚，說通順：課文寫了 科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機板書：埋木匣、挖木匣）板書時指導“挖”的寫法：“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來書空“挖”。三、研讀課文，感悟理解1、研讀埋木匣（1）師：科利亞到底是怎樣埋木匣的呢？現(xiàn)在老師請大家朗讀課文13 自然段，讀完告訴大家你讀懂了什么？可在課本上圈圈畫畫。（生自由讀文、圈畫、理解）（2）指名回答：科利亞到底是怎樣埋木匣的？（ppt 出示句子：他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣， 蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）師：看

5、看他是怎么做的？（ ppt ）引導學生抓住句子中的動詞理解。 （他埋得很仔細。） 指導朗讀：你能讀出科里亞的仔細嗎？學生練習，指名讀，齊讀。師：除了這里，你還讀懂了什么？（引導學生回答） 師：你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細心。）2、過渡：同學們，科里亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）師：他挖到木匣了嗎？（挖到了）師：是的，課文最后一個自然段告訴了我們這一內容3、研讀挖木匣（1）師：科利亞是怎樣挖到木匣的呢？請同學們默讀課文 46 自然段，拿出筆畫出 科利亞挖木匣的句子，多讀幾遍，仔細理解。（2）師：科利亞是怎樣挖木

6、匣的呢？把你畫下來的句子讀給大家聽。（指名）（ppt 出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀， 挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）師：仔細找一找，這里用得最多的是哪個字？（挖）（ ppt ） 師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。 指名回答：還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著 師：沒有找著木匣心情怎樣？（很著急） 師：你能讀出來嗎？指導朗讀。指名讀，師范讀。（3）師：他雖然挖的很仔細，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子， 坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。科利亞想呀想呀，他想到

7、了什么？（他想到師怎么回事 了。）師：你怎么知道的？（指名回答）（ppt 出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說： “我知道是怎么回事啦！木匣是我四 年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該 走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保煟和瑢W們，你們看，他突然笑了，這個突然說明了什么？（科利亞突然想出了一個 辦法。）師：科利亞想的這個辦法，你們明白了嗎？他說的是什么意思？ 指名回答。師：同學們，想想，四個年頭，科里亞會發(fā)生什么變化呢？（同位討論、回答） （隨學生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。） 師：是呀，四年的時

8、間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大 了。（師畫步子。）他原來走十步，現(xiàn)在的步子比那時候大了一倍，所以應該走的不是十 步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發(fā)生了變化，他現(xiàn)在的五步與原來的十步是相等的。師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣？（很激動） 師：帶激動的心情讀一讀這段話。（指導朗讀）指名學生感情朗讀，齊讀師：科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，他想的這個辦法對了嗎？（對了）你是 從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。） （隨生回答， ppt 出示這段話）師：“果然”是什么意思？（ ppt ）（科里亞想對了，木匣真找到了。）師：木匣找

9、到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習，指名讀。）（4）練習師：剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（ ppt 出示句子） 試著填一填。選詞填空：仍然 突然 果然1、不多一會兒，他（）找到了木匣子。2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！”指名學生填空。（5）明理師：當科利亞舉著心愛的木匣子，他會對伙伴們說什么？（指名）師：誰來讀課文的最后一個自然段？（指名） （ppt 出示最后一個自然段：科利亞高興 地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大， 步子也在漸漸變大。周圍的一切

10、，不是都在起變化么？”師：這段話講了什么，你明白嗎？（明白）給大家講講。（指名）師：“周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一 切，都在起變化。）師：你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個反問句，改為陳述句 就是這個意思。師：日子一天天地過去， 周圍的事情都在變化， 科利亞從這件事情明白什么道理？ （指 名）師板書：道理：一切都在起變化師：一切都發(fā)生了變化，所以，我們解決問題的時候，方法也要怎樣（生：方法 也要變）師：科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？ 師：那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）四、聯(lián)系實際，加深印象 師：請你聯(lián)系生活實際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？ 指導：想想我們學校有什么變化？（指班班通）看同學們，今年春天，我們教室里安上了班班通，現(xiàn)在，我們上起課來多方便呀。（指名） 師：再想想，除了學校，你們村，你們家，還有你，都有些什么變化？（指名） 師：是呀，如果我們周圍的事物發(fā)生了變化，我們處理起來，也要變化才行。五、布置作業(yè)師：同學們，