父親的手提箱

1、授課日期2015年9月5日星期六學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)授課章節(jié)父親的手提箱教學(xué)目標(biāo)1. 以手提箱為線索梳理全文。2. 圈畫(huà)出抒情議論的語(yǔ)句，逐一品味。3. 歸納本文主旨。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2教學(xué)方法講授法，引導(dǎo)法教學(xué)地點(diǎn)教室教具多媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注課題引入一、導(dǎo)入大家在中學(xué)的時(shí)候有沒(méi)有學(xué)過(guò)一篇朱自清的散文，叫背影在那篇文章中，我們感受到了作者父親對(duì)于 作者那種深沉的父愛(ài)，今天，我們跟隨著土耳其作家 奧爾罕帕慕克一起走近他父親的手提箱，看看這個(gè)手 提箱里面究竟裝著些什么教學(xué)步驟及主要內(nèi)容二、作者簡(jiǎn)介奧爾罕帕慕克（1952-）, 土耳其作家，被認(rèn)為是當(dāng) 代歐洲最核心的三位文學(xué)家之一，是享譽(yù)國(guó)際的土

2、耳 其文壇巨星。1979年寫(xiě)成第一部作品塞夫得特州 長(zhǎng)和他的兒子們，并在1982年出版。1997年的新 人生成為土耳其歷史上銷售速度最快的書(shū)籍。2002 年出版的雪以思想的深度著稱，是其本人最鐘愛(ài) 的作品。其他代表作品有我的名字叫紅、伊斯坦 布爾：城市記憶。三、課文感知以“手提箱”為線索梳理全文。1“我”為什么好兒天不敢碰父親的手提箱，更不敢 打開(kāi)它2. 是怎樣的想法促使我打開(kāi)了手提箱3. 打開(kāi)手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣 的議論4. 父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”打開(kāi)后有什么表現(xiàn)他明口 了什么5. 作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及“父親送我手 提箱的二十三年前”的一件事四、主旨?xì)w納本文為2

3、006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主土耳其作家?jiàn)W爾 罕啪慕克于2006年12月7日在瑞典文學(xué)院的諾貝 爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的受獎(jiǎng)演說(shuō)節(jié)選。作者在演講時(shí)以父親的手提箱為線索，講述了父親對(duì) 自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，以及對(duì)父親深沉的懷 念。文中，帕慕克闡述了自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的主張：“我 認(rèn)為一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱 痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺(jué)地使它成為 我們文字、我們身心的一部分?！彼米约旱膭?chuàng)作實(shí) 踐著這一主張。正因?yàn)槿绱耍聊娇四艿玫绞澜缥膶W(xué) 的最高褒獎(jiǎng)。五、課堂拓展延伸說(shuō)說(shuō)生活中你理解的“父愛(ài)”是什么小結(jié)與作業(yè)父愛(ài)是深沉的，父愛(ài)是偉大的，這篇文章當(dāng)課堂小結(jié)中，我們不僅看到了一個(gè)父親對(duì)于兒子的愛(ài)， 并且感受到了父親對(duì)于兒子對(duì)理想的希冀和 熱忱之心。并且闡明了父親對(duì)自己走上文學(xué) 創(chuàng)作道路的影響，表達(dá)了作者對(duì)父親深深的 懷念。本課作業(yè)本文是節(jié)選，請(qǐng)找到原文讀一讀，寫(xiě)一篇讀后感，字 數(shù)不限。板書(shū)設(shè)計(jì)一、父親交給“我” 一個(gè)手提箱，并把它放在角落。二、我對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。三、打開(kāi)手提箱后的發(fā)現(xiàn)與感