三年級下冊數(shù)學(xué)教案小數(shù)的初步認(rèn)識解決問題人教新課標(biāo)

1、7.4 小數(shù)的解決問題教學(xué)設(shè)計教材分析本課時是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、大小比較和加減法后，以生活中常見的“錢夠不夠”的問題為背景，讓學(xué)生進一步理解和掌握小數(shù) 的加減法的算法以及小數(shù)的大小比較。教學(xué)內(nèi)容簡單的小數(shù)加、減法的實際應(yīng)用。（教材第 97 頁及相關(guān)習(xí)題） 教學(xué)目標(biāo)1、 能用小數(shù)加、減法解決實際問題。2、 能用不同的方法思考并解決實際問題。3、 通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。教學(xué)重點難點重點：能用不同的方法思考并解決實際問題。難點：能綜合運用所學(xué)的小數(shù)相關(guān)知識解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（出示課件）師：

2、周末，媽媽和玲玲去超市購物，她們看見玩具區(qū)里的玩具汽車是 5 元錢，玩具小熊是 3 元錢。玲玲想要買這兩種玩具，可她只有第1頁/共6頁9 元錢，你們能不能幫她算一下她的錢夠不夠呢？學(xué)生獨立思考后指名學(xué)生回答計算方法，并引導(dǎo)學(xué)生說出兩種不 同的算法。師：我們剛剛用不同的方法幫玲玲解決了她的難題，那我們能不 能也幫一下小麗同學(xué)呢？二、探索新知1、出示情境圖。師：觀察文具商店圖。小麗有 10 元錢，買了一個文具盒，還想 買一個筆記本和一支綠色的鉛筆，她的錢夠嗎？指名學(xué)生回答 讀完題目你知道了什么信息？ 這道題要解決的問題是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出商品名稱和價格，提問該如何解答問題？要求學(xué)生獨立在草稿本上算

3、一算，然后把自己的想法和小組成員進行 交流討論。教師巡視指導(dǎo)，再全班討論。2、分析解決問題。方法一：要求小麗剩下的錢夠不夠買筆記本和綠色的鉛筆，首先要 求小麗剩下的錢是多少?10-6.8=3.2(元）接著可以算如果再買一個筆記本和一支綠色的鉛筆一共要多 少錢。2.5+0.6=3.1（元）一共要花 3.1 元，小麗還剩下 3.2 元。3.13.2，因此小麗的錢夠第2頁/共6頁了。方法二:算出小麗買了文具盒后還剩下 3.2 元，可以再算買了一個 筆記本后，還剩多少錢？3.2-2.5=0.7（元），剩下了 0.7 元，一支綠色的鉛筆是 0.6 元。0.70.6,因此再買一支 綠色的鉛筆錢夠了。3、提

4、問：這兩種方法有什么共同點嗎？用這兩種方法得到的結(jié) 果都一樣，說明了什么？( 這兩種方法都是先求出買文具盒后剩余的錢，然后再比較剩余錢夠不夠用。說明了一個問題可以有不同的方法解決，不同的方法還可以 相互檢驗。)4、讓學(xué)生思考還能不能用其他的方法解決這個問題并進行檢驗。還可以把要買物品的價錢都加起來，看比 10 元多還是少。 6.82.50.69.9（元）9.910，小麗的錢夠了。5、提問：如果將綠色的鉛筆換成彩筆錢夠嗎？學(xué)生同桌之間交流討論，教師巡視指導(dǎo)。在上述方法一中，如果將綠色的鉛筆換成彩筆，則 2.5+1.2=3.7（元），而 3.73.2，所以錢不夠。在方法二中，一支彩筆要 1.2 元

5、，而 0.71.2，所以再買一支彩筆錢不夠。方法三中，6.82.51.210.5（元）， 10.510，所以錢不夠。6、小結(jié)第3頁/共6頁解決實際問題： 可以由不同的解題思路確定不同的解題方法。用不 同的方法相互檢驗。三、練習(xí)鞏固1、 完成教材 97 頁做一做。2、 完成教材 98 頁第 4 題。學(xué)生獨立思考，指名兩名學(xué)生進行板演。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)1、 請完成教材第 9899 頁練習(xí)二十一第 2 題、第 4 題、第 6 題、 第 7 題。2、 請完成小超人第 71 頁。六、板書設(shè)計方法一：106.83.2（元）2. 50.63.1（元）3. 1 3.2，

6、小麗的錢夠了。方法二：106.83.2（元）3.22.50.7（元）0.7 0.6, 小麗的錢夠了。七、教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法及簡單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進程中放手讓孩子自己去嘗試、探索、獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知和知識形成的過程中，并能根據(jù)小數(shù)加、減法的計算方法解決簡單的實際問題。本節(jié)課通過設(shè)計到文具店購買文具，來共第4頁/共6頁同探索小數(shù)加減法在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問 題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯

7、得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話

8、說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提 高。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰： “師教人以道者之稱也 ” 。 “師” 之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍蔚?頁/共6頁容 “ 師 ” 。 “ 老 ” 在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！?/p>

9、老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以 “道” ，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁 有知識，更重于傳播知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通