教師職稱考試試題及答案

1、2 0 1 0 年 宿 遷 市 教 師 職 稱 考 試 試 題 及 含 答 案 一、 單選1. 課程改革的的基本理念是 : (C )A. B. C. D. 以學生發(fā)展為本 培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 減輕學生學習負擔2. 指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的 : ( C)A.說出,表演,展示B.設計,制作，創(chuàng)作C.感受,參加,養(yǎng)成D.解釋,完成,背誦3. 課程變革可以在課程內涵的豐富 ， 課程理念的演進和 (D ) 等三個層面上展開 .A. 教材的更新 B. 教師的發(fā)展 C. 學生的選擇 D. 課程制度的變遷4. 新課程提倡的三維教學目標是指 (D )A. 知識,技能和方法B.

2、情感,態(tài)度和價值觀C. 知識 , 技能和情感 D. 知識與技能 , 過程與方法 , 情感態(tài)度和價值觀5. 首倡 教師作為研究者 的學者是 ( A)A. 斯騰豪斯 B. 斯騰伯格 C. 杜威 D. 赫爾巴特6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一 , 其提出者為 (A )A. 加德納 B. 推孟 C. 韋克斯勒 D. 加涅7. 以培養(yǎng)學生技能為目的 , 一般程序為 : 定向示范參與性練習自主性練習遷移的教學模 式為(B )A. 講解接受式 B. 示范模仿式C. 探究發(fā)現(xiàn)式 D. 情境陶冶式8. 在對話 互動式的教學過程中 , 教師和學生的關系是 (C )A. 教師是主體 , 學生是客體 B.

3、 學生是主體 , 教師是客體C. 都是主體 D. 都是客體9. 探究學習實施的過程是 (B )A. 計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階B. 問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階C. 問題階段計劃階段研究階段反思階段解釋階D. 計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階10. 展示學校的辦學宗旨和特色的課程是 ( B)A. 地方課程 B. 校本課程 C. 國家課程 D. 學科課程11. 教學過程的中心環(huán)節(jié)是 ( B)A. 備課 B. 上課 C. 批改作業(yè) D. 考試12. 20 世紀 90 年代初 , 美國著名的卡內基金會提交了一份名為準備學習: 國家的指令的報告有七個方面的內容 , 其中排在

4、第二位的是 (A )A. 學校需要家庭的支持 B. 學校需要社會的支持 C. 學校需要專家的支持 D. 學校需要政府的支持13. 教育的中心和靈魂在 (B )A. 學生 B. 學校 C. 教師 D. 校長14. 校本教研的主體是 (C )A. 學生 B. 教材 C. 教師 D. 校長15. 建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括( C)A.學科學習目標 B. 一般性發(fā)展目標 C學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標二 , 多選1. 新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度 ,重建課程管理體系外 , 還有 (ABCD )A. 改變課程功能 B. 調整課程結構 C. 精選課程內容 D. 改進

5、教學方式2. 在下列教育評價方式中 , 屬于質性評價方式的有 ( ABC)A. 檔案袋評定 B. 蘇格拉底式研討評定 C. 表現(xiàn)展示評定 D. 成就測驗3. 建構主義教育理論認為 , 學習環(huán)境的構成要素有 (ABCD )A. 情境 B. 協(xié)作 C. 會話 D. 意義建構4 下列關于新型知識觀的說法正確的是(BCD )A. 個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B. 知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C. 緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D. 知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5 本次課程改革所倡導的師生關系應該是(ABCD )A. 民主的 B. 平等的 C. 對話的 D.

6、互動的6. 新課程給教師角色的定位是 ( AC)A. 學習者 B. 定向者 C. 促進者 D. 定論者7. 新課程結構的主要特點 (ABC )A. 均衡性 B. 綜合性 C. 選擇性 D. 平均性8. 校本課程開發(fā)方案 的內容包括 (ABCD )A. 校本課程開發(fā)總體目標 B. 校本課程的結構與課程門類 C. 課程實踐與評價的設想 D. 保障措施9. 2001 年, 全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為, 明確了基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有的作用是 (BCD )A. 前沿性 B. 全局性 C. 基礎性 D. 先導性10. 地方對課程管理的主要方面是 (ABCD )A

7、. 貫徹國家課程政策 B. 制訂課程實施計劃C. 組織課程的實施與評價 D. 加強課程資源的開發(fā)和管理11. 校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源, 主要有( ABD)A. 家庭資源 B. 社會資源 C. 校園資源 D. 自然資源12. 當今世界 , 教學研究的發(fā)展趨勢是 (BCD )A. 向學生回歸 B. 向學校回歸 C. 向教師回歸 D. 向教育實踐回歸13. 教學研究中的行動必須具有以下特征 (BCD )A. 可操作性 B. 驗證性 C. 教育性 D. 探索性14. 現(xiàn)代教育評價的產生和發(fā)展可分為如下幾個時期 (BCD )A. 教育測驗運動時期 B. 目標分析研

8、究時期C. 多方位研究時期 D. 教育評價的興盛時期15. 簡述質性評定的主要特征有 ( BCD)A. 評定是一種自上而下的評價B. 評價的目的在于促進主體人的發(fā)展C. 評價的方式具有情境性D. 評定是不斷探索改進的過程三 , 判斷(X )1 .中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā) ，標志著新一輪基礎課程改革的開始.(V )2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發(fā)展為本(X)3 . 課程標準它是面向全體學生的共同的 ， 統(tǒng)一的基本要求和最高要求 .(V )4. 素質教育本質上是一種個性化教育 .( X )5. 自主學習就是自學 ， 強調突出學生的主體地位 ， 排斥教師的介入和指導 .(X )6. 學

9、校的課程結構中學科課程 ， 分科課程 ， 必修課程 ， 國家課程應占絕對主導地位 .(V)7. 我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式 ， 學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡 . (V )8. 實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合 ， 是世界課程管理的總的趨勢 .( X )9. 校本教研即師本研究 .(V)10. 教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動.四 ， 簡答1. 新課改的具體目標有哪幾項2. 課改的主要任務是什么3. 新課程改革的核心理念及其基本含義 .4. 本次課改中 ， 課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么5. 新課程在教材觀上的轉向具體表現(xiàn)在哪些方面6. 開展綜合實踐活動課程

10、的意義 .7. 實行 三級課程管理 的作用是什么8. 為什么說教師是重要的課程資源9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求10. 世界各國課程評價有哪些特點 .五 ， 論述1. 新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了 以學為本 的設計思想2. 舉例說明 ， 在教學中如何處理 預設與生成 的關系 .3. 談談自主學習的實施要點 .4. 試述發(fā)展性評價的內涵是什么四 ， 簡答1. 新課改的具體目標有哪幾項 P8答:有六項具體目標 ， 它包括 :改變課程功能 ， 調整課程結構 ， 精選教學內容 ， 改進教學方式 ，改革考試和 評價制度 ， 重建課程管理體系 .2. 課改的主要任務是什么 P15答:(1) 構

11、建一個新型課程管理體系 .(2) 建立一支新型教師隊伍 .(3) 探索一套新型課堂教學模式 .(4) 完善一個新型教育評價體系 .(5) 建設一個先進的信息化平臺 .(6) 培養(yǎng)一批先進典型 .3. 新課程改革的核心理念及其基本含義 .P34-35答案:本輪課程改革的核心理念是 :為了每位學生的發(fā)展 . 為了每位學生的發(fā)展 包含著三層含義 :(1) 以人 ( 學生 )的發(fā)展為本 ;(2) 倡導全人教育 ;(3) 追求學生個性化發(fā)展 .4. 本次課改中 , 課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 P43答案 :(1) 從小學三年級至高中設置非學科的 綜合實踐活動 課程;(2) 新課程還設置了許多 綜

12、合性學 科, 著意推進課程的綜合化 , 對舊有的課程結構進行改造 ;(3) 各分科課程都在嘗試綜合化的改革 , 強調科 學知識同生活世界的交匯 , 理性認識同感性經驗的融合 .5. 新課程在教材觀上的轉向具體表現(xiàn)在哪些方面 P60-62 答:首先就教材與學生的關系而言 , 學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主 體;教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設 , 而要為學生留有發(fā)展的余地 ,使教材編制過程本身延伸到 課堂和學生的學習之中 .其次 , 就教材與教師的關系而言 , 教材的權威消解了 . 教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化 地解讀教材 .6. 開展綜合實踐活動課

13、程的意義 .P94 95答: 使學生通過實踐 ,增強探索和創(chuàng)新意識 ,學習科學研究方法 ,發(fā)展綜合運用知識的能力,增進學校與社會的密切聯(lián)系 ,培養(yǎng)學生的社會責任感 , 同時培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力 . 了解必要的通用技術 和職業(yè)分工 , 具有初步技術能力 .7. 實行 三級課程管理 的作用是什么 125國家，地方，學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，擺脫了過去僵化單一的管理體制妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關系 , 有助于教材的多樣化 , 有利于滿足地方經濟 , 文化發(fā)展和學生發(fā)展 的需求 .8. 為什么說教師是重要的課程資源 141首先 , 教師素質的高低 ,對學生發(fā)展有著重要

14、的影響 , 近朱者赤 , 近墨者黑 , 教師通過自身修養(yǎng)對學 生言傳身教 , 學生通過 耳濡目染 可以從教師身上學到很多東西 , 這種潛移默化有時比課堂上的傳授效 果要好；其次，教師決定著課程資源的選擇，開發(fā)和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施 , 理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個落差 , 教師能否合理選擇課程資源 ,對于縮小這個 落差 非常重要 .9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求 P150答:校本教研以教師為研究的主體 ，強調教師即研究者 ，要求教師形成研究意識 ，以研究者的心態(tài)置身 于教學情境中 ， 以研究者的眼光審視 ， 分析和解決教學實踐

15、中的問題 ， 鼓勵教師從課程改革的問題和需要出 發(fā)選擇課題 ， 強調研究的實效性和可持續(xù)性 .10. 世界各國課程評價有哪些特點 .P170 答:一，重視發(fā)展 ，淡化甄別與選拔 ，實現(xiàn)評價功能的轉化 二， 重綜合評價 ， 關注個體差異 ， 實現(xiàn)評價指標的多元化 三， 強調質性評價 ， 定性與定量相結合實現(xiàn)評價方法的多樣化四， 強調參與與互動 ， 自評與他評相結合 ， 實現(xiàn)評價主體的多元化 五， 注重過程 ， 終結性評價與形成性評價相結合 ， 實現(xiàn)評價重心的轉移 五 ， 論述1. 新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了 以學為本 的設計思想 P26 答:第一，在課程目標的設計上 ，新增加的兩個維度 過程

16、與方法 ， 情感，態(tài)度，價值觀突出了作為學 習主體的人學生和學生發(fā)展的重要地位 ， 更多地關注和強調學生學習的過程與方法 ， 學習的態(tài)度與情 感, 反映了課程標準的設計思想是 目中有人 , 以學為本 的現(xiàn)代課程理念 .第二,在內容標準的設計上 ,從學習領域 , 學習主題 , 目標要素 的學的角度 ,來設計和組織課程內 容,以學生的學習為主線 ,充分感受到課程標準中 學生和學生發(fā)展 是具有十分重要的地位 .第三,在課程實施建議方面 ,從教更好地為 學服務,從教更好地服務于 學生發(fā)展 , 從教更好 地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議.為學生形成主動參與 ,獨立思考 , 自主探究 ,

17、相互合作的學習品質 , 提供教學環(huán)境和教學平臺的支撐 .2. 舉例說明 ,在教學中如何處理 預設與生成 的關系 .P50答案要點 :首先,辯證地理解 預設與生成 的關系,既要改變過去那種只有 預設, 完全封閉 ,一切盡在 教師掌控 之中的現(xiàn)象,又要避免不適當?shù)?,漫無邊際地 生成, 影響課堂教學質量 ,減損國家要求及教育 引導, 塑 造 的責任 .其次,教師在備課及進行教學設計時 ,要詳略得當 . 所謂詳一是在教學目標和內容的設計上,盡可能地將三維目標 和有關內容加以整合 ,而不能僅有 知識點 ; 二是盡量考慮周到 ,預先設想可能出現(xiàn)的情 況及多樣化的對策 .所謂略是指教案不要太詳盡 ,寧可粗

18、一點 , 給現(xiàn)實的 ,活生生的教學留下一定的時 空,最終在教學中完成 ,在教學后完善 , 決不能像過去那樣把教學的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來 ,使得原本富有生命力的教學成了完全預定的,僵死的走教案, 演教案劇 .再次,在課堂中 ,教師要 與時俱進 , 與境俱進 , 及時抓住并靈活處理具有 生成價值 的問題 ,回答, 細節(jié),情境等 ,讓教學充滿靈動 ,智慧與活力 ;但是,這種生成必須與預設的學習目標 ,學習主題有某種內 在聯(lián)系 (這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標和內容 ), 或是拓展 , 或是深化 , 這樣才能既保證課堂 教學的 開放與靈活, 促進學生自主和富于個性

19、化 ,創(chuàng)造性地學習 , 又達到國家對青少年一代的基本要 求.( 舉例略 )3. 談談自主學習的實施要點 (P67 74)答案要點 :(1) 創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境 ;(2) 使學生認同學習目標 ;(3) 給學生更多的學習自主權 ;(4) 靈活運用多種教 學方法 ;(5) 學生參與評價學習結果并優(yōu)化學習方法 ;(6) 讓學生參與課堂管理 .4. 試述發(fā)展性評價的內涵是什么 .P180答 : 其基本內涵表現(xiàn)為 :( 一 ) 評價的根本目的在于促進發(fā)展 . 淡化原有的甄別與選拔的功能 , 關注學生 , 教師 , 學校和課程發(fā)展 中的需要 ,突出評價的激勵與調控的功能 ,激發(fā)學生 ,教師, 學校和課程的內

20、在發(fā)展動力 ,促進其不斷進步 , 實現(xiàn)自身價值 .( 二 ) 與課程功能的轉變相適應 . 體現(xiàn)本次基礎教育課程改革的精神 , 保障基礎教育課程改革的順利實 施.( 三 ) 體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢. 關注全人的發(fā)展 , 強調評價的民主化和人性化的發(fā)展, 重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構作用.( 四 ) 評價內容綜合化 , 重視知識以外的綜合素質的發(fā)展, 尤其是創(chuàng)新 , 探究 , 合作與實踐等能力的發(fā)展 ,以適應人才發(fā)展多樣化的要求 ;評價標準分層化 , 關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求 , 促進其在 原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性 .( 五) 評價方式多樣化 ,

21、 將量化評價方法與質性評價方法相結合, 適應綜合評價的需要 , 豐富評價與考試的方法 ,如成長記錄袋 ,學習日記 ,情景測驗 ,行為觀察和開放性考試等 ,追求科學性 , 實效性和可操作性 .（ 六 ） 評價主體多元化 , 從單向轉為多向 , 增強評價主體間的互動 , 強調被評價者成為評價主體中的一員 建立學生 ,教師,家長,管理者 ,社區(qū)和專家等共同參與 ,交互作用的評價制度 ,以多渠道的反饋信息促進被 評價者的發(fā)展 .（ 七 ） 關注發(fā)展過程 , 將形成性評價與終結性評價有機地結合起來, 使學生 , 教師 , 學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分 ; 而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦

22、成為下一次評價的起點 , 進入被評價 者發(fā)展的進程之中 .宿遷市 2008 年中小學、幼兒教師中級專業(yè)技術資格理論考試 一單項選擇題（下面每小題僅有一個正確答案，請將正確答案涂在答題卡的相應位置。本大題共 60 小 題，每小題 0.5 分，共 30 分）1中華人民共和國義務教育法規(guī)定實施義務教育的最低年齡是BA7 周歲B6 周歲C5 周歲D3 周歲2現(xiàn)代學生觀的基本觀點是學生是發(fā)展的人學生是獨特的人A.BC.D3基礎教育課程改革的一個重要趨勢是A.更加關注知識的系統(tǒng)傳授BC.更加關注課程的分科D學生是自由的人 學生是教育活動的主體 DD更加關注課程評價的選拔功能更加關注課程的綜合發(fā)展4 根據(jù)未

23、成年人保護法和預防未成年人犯罪法的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡 是 BA.14 周歲以下B.14周歲以上不滿 16 周歲5在教師的思想道德素質中居于核心地位的是D教育理論素養(yǎng)A.社會公德BC.教育思想D職業(yè)道德6新一輪課程改革的核心是AA.學生學習方式的變革B教師教的方式的變革C.學校管理方式的變革D后勤服務方式的變革7最早應用“啟發(fā)式”進行教學的中外教育家分別是AA.孔子蘇格拉底B孔子亞里斯多德C.孟子柏拉圖D朱熹蘇格拉底8為了保證和促進課程對不同地區(qū)、 學校、學生的要求， 國家實行三級課程管理體制。A.必修課.選修課和活動課B理論課實驗課和活動課C.顯形課.隱形課與實踐課D國家

24、課程地方課程和校本課程9美育就是對學生進行AA.審美教育B五講四美教育C.美好生活教育D美好思想教育C.16 周歲以上不滿 17 周歲 D.18 周歲以下這三級課程是 D10一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生 的教育應該培養(yǎng) CA. 道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為11. 在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有BA. 交往中，將關系建立在互惠的基礎上B. 冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C. 將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D. 偏愛甚至袒護學習成績好的學生12. 第斯多惠的名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)

25、現(xiàn)真理”表明教學中應貫徹DA.直觀性原則B 導向性原則C 因材施教原則D 啟發(fā)性原則13評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是CA.關注學生的學業(yè)成績B關注學生在群體中的位置C.關注和促進學生的發(fā)展D幫助學生認識自我，建立自信14 個別教師不允許班上學習差的學生參加考試 隨意占用學生的上課時間 指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的CA 健康權B名譽權C 受教育權D隱私權15 下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任DA 在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的B 學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的C

26、學生行為具有危險性，學校 教師已經告誡、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D 學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內 采取必要的安全措施的16 小學兒童剛學寫字時，常常不是多一點就是少一橫，“己”和“已” 、“析”和“折”等形近字?；煜?，說明他們較差。CA 觀察的目的性B 觀察的順序性C 觀察的精確性D 觀察的深刻性17 新理念下的班主任， 是“學科專家”、“人生導師”、“學生的知心朋友與知己” 、“班級文化設計師” 、“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”等。這說明新課程理念下班主任角色BA 由經驗型向科研型轉換B由單一型向多元型轉換C 由封閉型向開放型

27、轉換D由高耗型向高效型轉換18 按照有關法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，年內不得再次參加教師資格考試。 DA 5B1C 2D319“人心不同，各如其面” ，這句俗語為人格的作了最好的詮釋。 BA 穩(wěn)定性B 獨特性C 整合性D功能性20 師生關系在人格上是A相互促進關系A 民主平等關系C.授受關系相互制約關系21. 三結合的教育一般是指A.學校、家庭和社會教育三結合B 班主任、科任教師和家長教育三結合C 校長、教師和家長教育三結合D. 家庭、環(huán)境和學校教育三結合22. 班主任是全面負責一個班工作的教師。A.教學德育C 學生團隊23. 中小學德育最基本、最有效的途徑是A.班

28、主任工作課外活動C.教學社會實踐活動24. 教師的根本任務是A.進行思想品德教育發(fā)展學生的智力C.傳授科學文化知識教書育人25. 教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在A.進行科學的發(fā)現(xiàn)進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律探索未知領域26. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了A.環(huán)境遺傳因素對人的發(fā)展的影響。 AC 教育社會活動27. 在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”A.順序性，這是遵循了人的發(fā)展的 D不均衡性C 穩(wěn)定性個別差異性28. 有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們缺乏的意志品質是A.自覺性B.果斷性C.自制性堅持性29. 俗話說“人逢喜事精神爽” ，這種情緒狀態(tài)屬于 AB.激情A

29、.心境C 應激D.移情30. “足智多謀、隨機應變”體現(xiàn)了思維的A. 獨立性BC.靈活性D31“知之深，愛之切”說明A. 認識是情感的基礎BC.意志是情感的基礎D32小學教育的根本性質是A.培養(yǎng)公民的基本素質BC.為社會主義建設服務D33. 教師的表率作用主要體現(xiàn)在 BA.衣著整潔BC.舉止端莊D邏輯性創(chuàng)造性A情感是認識的基礎情感是意志的基礎A為升入中學打基礎培養(yǎng)合格的勞動后備力量言行一致談吐文雅38. 學生是人，是教育的對象，因而他們. 7 小時. 10 小時C復式教學場教學B對外界的教育影有選擇性被動地接受教育定的A.交往能力B .研究能力42. 班主任的工作是從C 管理能力 D 學習能力

30、開始的A. 評定學生操行 B.教育個別學生 C. 了解和研究學生D. 組建班集體43. 在校外活動中，教師處于A. 領導地位B.啟發(fā)指導地位C. 顧問地位D.主導地位44.教育家陶行知先生的信條是“帶著A.堅定正確的政治方向，表達了教師應有 B對教育事業(yè)無私的獻身精神顆心來，不帶半根草去”34. 平時人們常說“一心不可二用” ，從注意的規(guī)律來看“一心二用”是 DA.不可能的B不良品質C.無條件的D有條件的35. 人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于BA.形狀知覺B.方位知覺C.大小知覺D.深度知覺36. 按照教育有關法規(guī)規(guī)定，小學生每日在校學習時間（包括自習）不超過

31、AA.6 小時BC.8 小時D37. 學校教學工作的基本組織形式是 A.電化教學B.C. 課堂教學D.A. 消極地接受教育B.C. 毫無顧及地接受教育D.39. 與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有A . 隨意性B.娛樂性C .自覺性D.系統(tǒng)40 . “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 。 這句名言體現(xiàn)的德育方法是 AA.榜樣示范法B.實際鍛煉法 C .陶冶教育法D .說理教育法41. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要具有C.熱愛學生嚴于律己，為人師表45顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的A.疏導原則B 導向性原則C.因材

32、施教原則D 教育的一致性與連貫性原則46教學方法是指為完成教學任務的A.教師教育學生的方法教師指導學生的方法C.教師講授課程的方法師生共同活動的方法47三字經說： “教不嚴，師之惰”說明教師應該 CA.信任學生B.了解教育對象C.嚴格要求學生D.和學生交朋友A.廣度 B.穩(wěn)定性 C .分配D.轉移BB .小學、初中階段D .幼兒園、高中階段49我國九年義務教育階段指A.幼兒園、小學階段C.初中、高中階段 50.學生只根據(jù)教師對“明月松間照，清泉石上流”詩句的描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出“月照松林、清泉 流瀉”的美麗圖景，這種心理現(xiàn)象是 BA.記憶B.想象C.注意D.知覺51 . “授人以魚，僅供一

33、飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@主要說明教學中教師應注重CA.傳授科學知識B反復練習鞏固 C.培養(yǎng)學生能力 D 加強“雙基”教學52在教學中創(chuàng)設一定情境，引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展，這種方法是CA講授法B參觀法C情境教學法D循循善誘法53研究表明，在課堂教學中的教師教學方式課堂氣氛最佳。AA民主型B專制型 C放任型D集權型54“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學生的BA.聚合思維B55. 學校的中心工作是A.教學工作B發(fā)散思維 C 形象思維 D 抽象思維A完成當?shù)仡I導機關布置的重要任務C.思想品德教育D56教學方法是指為完成教學任務的完成教育行政部門

34、布置的突擊任務DA.教師教育學生的方法C.教師講授課程的方法B教師指導學生的方法D師生共同活動的方法57通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是DA .說服法 B .榜樣法C .鍛煉法D.陶冶法58青少年身心發(fā)展的規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。 DA.順序性B.階段性C.不平衡性D個別差異性為主，校長、教59促進教師不斷提高的評價體系強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以師、學生、家長共同參與的教師評價制度BA.學校綜合評價B教師自評C.教學實績評價D學校領導評價60 “生當作人杰，死亦為鬼雄”的作者是BA.秦觀B 李清照C 蘇軾D 王勃二多項選擇題（下面每小題有兩個或兩個以上

35、的正確答案，請將正確答案涂在答題卡的相應位置。本大 題共 20 小題，每小題 2分，共 40 分，多選、少選、錯選均不得分） 61新課程區(qū)別于現(xiàn)行課程的三個基本特征是 ABCA 均衡性C 綜合性B選擇性D差異性業(yè)道德規(guī)范要求的是ABCDA.依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)C.團結協(xié)作，尊重家長63完整的課堂教學設計應該包括.熱愛學生，嚴謹治學.廉潔從教，為人師表ABCDA 教學目標和內容的設計教學方法的設計C 教學媒體的選用課堂教學結構的設計64下列表述中符合新課程評價功能的一種是ABCA.促進學生發(fā)展B.促進教師提高C改進教學實踐D 應強調甄別與選拔65.教師在日常教學中應多關注學生的發(fā)展過程，A.行為觀

36、察面的評價方法中屬于質性評價方法的是ACD考試62職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中形成的具有自身職業(yè)特征的道德準則、規(guī)范的總和。下面屬于中小學職學習日記BCDC.成長記錄袋 66新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是A.默默無聞、無私奉獻的精神需要淡化B. 時代要求我們要與時俱進發(fā)展自己，因為教師的發(fā)展是學生發(fā)展的前提C. 課程要求教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學生一道，同成 長，共進步D. 教師不但需要無私的奉獻，而且需要不斷的完善和發(fā)67在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時，教師應該這樣做ABDA 調控自我情緒B因勢利導C.嚴肅地整頓紀律D.及時反省自問68新課程要求教

37、師要做研究型教師，這就要求教師在平凡工作中要做到ABCDA.努力學習教育教學理論BC.主動反思總結D69教師鼓勵學生創(chuàng)造性思維，應努力做到A.尊重與眾不同的疑問BC.尊重與眾不同的觀念D70新時期學生的時代特點 BCDA.知識面狹窄BC.價值觀趨向務實化、功利化、多元化積極進行教育教學實踐以學生發(fā)展為本ACD用成人的價值規(guī)范學生向學生證明他們的見解是有價值的現(xiàn)代意識顯著增強D .心理問題增多71新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化。下列 說法正確的是 ACDA. 在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞B. 在對待教學關系上，新課程強調學生接受學習C

38、. 在對待自我上，新課程強調反思D. 在對待與其他教育者關系上，新課程強調合作72 課堂教學中，教師要善于提問，應該注意以下幾個方面 ABDA 問題應難度適當B 問題應有具體針對性（ ）。 ABCD生產力發(fā)展水平教師實際水73. 下列哪些因素制約著教學內容的制定 A. 教育目的 B.C. 兒童的年齡特征D.74作為一名受教育者，依法享有的權利有（ABCD ）A. 參加教育教學計劃安排的各種活動B. 使用教育教學設施、設備、圖書資料C. 按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金D. 完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書75學?？梢越馄附處煹那樾斡校?BCD ）A. 不能團結同事，其他教

39、師不愿與之共事的B. 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C. 體罰學生，經教育不改的ABD.過程與方法 .情感態(tài)度價值觀D. 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的76. 新課程三維目標包括（ ）A.知識與技能BC.學生自主發(fā)展D77. 新課程提倡的學習方式： （ ） ABCA. 自主學習B.合作學習 C. 探究學習 D. 小組學習78. 教師必須嚴格執(zhí)行課堂規(guī)范，下面的行為沒有違反規(guī)范的是 ACDA .提前候課，準點上課B.讓影響紀律的學生離開教室反省。C.嚴格課堂紀律D.按時下課不拖堂。79. 中小學的“雙基包括ACA.基礎知識 B .基本能力 C .基本技能D.基本技巧80. 教師要成為課程的 （ ） ACDA. 執(zhí)行者 B. 主宰者