塑造學(xué)生健全人格,彰顯全員心育智慧

1、上海市心理健康教育實(shí)驗校驗收匯報材料塑造學(xué)生健全人格，彰顯全員心育智慧教育的根本任務(wù)是育人，育人必須先育德，育德的重點(diǎn)是育心。自2007年被評為上海市心理輔導(dǎo)協(xié)會實(shí)驗校至今，我們昆明學(xué)校的心理健康教育始終以培 養(yǎng)學(xué)生健全人格為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校龍頭課題基于和諧機(jī)制下的智慧教育研究 的精神和文化，確立我校心理健康教育工作的總體目標(biāo)： 建立學(xué)科課程體系中的 心理健康滲透教育機(jī)制，加強(qiáng)家庭心理健康教育的輔導(dǎo)，優(yōu)化全員參與的心理輔 導(dǎo)師資隊伍。充分開發(fā)師生的智慧潛能，提升全校師生的心理素質(zhì)，將校園建設(shè) 成師生共同發(fā)展的樂園。具體工作如下：一、創(chuàng)設(shè)條件，營造和諧的心理健康教育氛圍心理健康教育始終作為我校工

2、作的重要組成部分，學(xué)校建立了黨支部書記負(fù) 責(zé)的較為規(guī)范的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，組員有德育主任、團(tuán)隊老師、年級組長、 心理老師、衛(wèi)生老師等，形成網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)校行政會議每學(xué)期就心理健康教育召 開專項研究會議，制定學(xué)期工作計劃，并納入學(xué)校行政工作計劃之內(nèi)。在心理健 康教育工作開展過程中，校領(lǐng)導(dǎo)給予具體指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查評估，對心理健康教 育工作提供必需的經(jīng)費(fèi)支持和保證。在校領(lǐng)導(dǎo)的重視支持下，借著江浦社區(qū)唯一一所“資源教室”在我校建設(shè)的 契機(jī)，我們的心理輔導(dǎo)室建設(shè)已具較高規(guī)格，分為教師辦公區(qū)域、咨詢聊天區(qū)域、 放松宣泄區(qū)域、閱覽區(qū)域、檢測區(qū)域及活動區(qū)域等。輔導(dǎo)室內(nèi)配備了進(jìn)行咨詢基 本設(shè)備，如沙發(fā)、茶幾、

3、放松椅、宣泄人、涂鴉墻、沙盤等，以及心理測試專業(yè) 軟件、注意力分配儀、思維注意測試儀，棒框測試儀以及專業(yè)的分析系統(tǒng)，為心 理輔導(dǎo)和咨詢提供專業(yè)技術(shù)支持和保障。每學(xué)年，學(xué)校會撥給一定的工作經(jīng)費(fèi)， 用于心理健康教育資料的購買及各項輔導(dǎo)、咨詢活動的開展。（例如：書籍、活動道具、邀請專家等。）二、務(wù)實(shí)開展心理健康教育活動，彰顯師生智慧與特色1、充分利用各種渠道，加強(qiáng)心理健康教育的宣傳 學(xué)校心理輔導(dǎo)通過少先隊“春之聲”廣播臺、 “引玉”校報、宣傳欄、升旗 儀式、黑板報等途徑，加強(qiáng)對師生宣傳心理健康方面的基本知識。校德育處、大隊部、 心理輔導(dǎo)室每學(xué)期通過家長學(xué)校、 家長委員會等給家長 作專題心理健康教育指

4、導(dǎo)講座， 引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀， 以良好的行 為和心態(tài)，正確的方式影響和教育子女。班主任每學(xué)期開展以心理健康教育為主要內(nèi)容的主題班會課，如“珍愛生 命”、“學(xué)會感恩”等。2、學(xué)科滲透，為心理健康教育拓展廣闊的舞臺。 學(xué)校積極開設(shè)心理健康輔導(dǎo)活動課， 做到心理健康教育 “進(jìn)課堂、 入課表”。 我們在初一年級開設(shè)以班級為單位的心理輔導(dǎo)活動課， 每班每周一課時， 心理老 師認(rèn)真?zhèn)湔n，利用區(qū)本教材心靈體操開展“分主題、分階段”的心理輔導(dǎo)。各學(xué)科教師在教學(xué)過程中， 根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)， 根據(jù)各層次學(xué)生的 不同心理特點(diǎn)因材施教。培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)性格 等非智力因素

5、， 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 充分利用個課教學(xué)， 使課堂教學(xué)不僅是科 學(xué)文化知識傳授的過程， 也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。 在各學(xué)科的教學(xué)過程中， 讓 學(xué)生處處感受到真善美的教育， 提高自身心理素質(zhì)。 如基礎(chǔ)學(xué)科中的語文、 思品 課陶冶學(xué)生心靈， 塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)； 數(shù)學(xué)、自然科學(xué)課有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué) 思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂課等利用特有的旋律、線條和色彩培養(yǎng)學(xué)生的 ；體育 課鍛煉學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的堅強(qiáng)的品質(zhì)和精神意志。學(xué)校結(jié)合校本課程設(shè)置的要求，開設(shè)了健康教育等 30 余門拓展課，深受學(xué) 生們的歡迎，使學(xué)生開闊眼界、增強(qiáng)素質(zhì)、陶冶情操。特別是我校作為全國的青 少年毒品預(yù)防教育示范校， 我們根據(jù)青

6、少年學(xué)生年齡特點(diǎn)、 心理需求、 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 和接受程度， 充分發(fā)揮九年一貫制學(xué)校教育的連續(xù)性優(yōu)勢， 把毒品預(yù)防教育作為 生命教育的重要抓手融入思想品德、 政治理論、 歷史、地理、生物、青春期教育、 衛(wèi)生健康教育等學(xué)科中，注重層次性和遞進(jìn)性。 1、2 年級學(xué)生通過講故事、唱 兒歌等了解毒品危害； 3、4 年級學(xué)生通過影視鑒賞、小隊討論等途徑進(jìn)行毒品 危害性分析，尋找簡單的抵制毒品方法； 5、 6 年級的青春期教育、心理健康教 育課上， 教會學(xué)生宣泄情緒和煩惱的正確方式、 合理駕馭自己的情感， 拒絕毒品 誘惑； 7、8 年級學(xué)生在政治課上認(rèn)真學(xué)習(xí)禁毒法律法規(guī)，增強(qiáng)法制意識，提高 抵御毒品的能力。 9

7、 年級畢業(yè)班的學(xué)生開展 “放飛青春面向未來” 等主題的征文、 演講等活動， 堅持遠(yuǎn)離毒品的決心， 樹立報效祖國的遠(yuǎn)大理想， 邁好人生關(guān)鍵一 步。3、心理健康教育融入學(xué)校各項活動。 我們積極開展創(chuàng)建“溫馨教室” 、建設(shè)班級文化特色、建立和諧師生關(guān)系等 活動。在活動中注重增強(qiáng)學(xué)生自主意識，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)健康心態(tài)。近年來 學(xué)校團(tuán)隊班會主要特色活動有：“我眼中的行動，我心中的感動”感動昆明校園優(yōu)秀事跡評選活動 學(xué)生用自己的雙眼尋找身邊的感人故事、 高尚行為， 用自己的雙手寫下心中 的感動和感悟， 在全校進(jìn)行宣講。 全校師生在此次活動中收獲一份感動， 培養(yǎng)一 種行動。校園中充滿的發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、宣揚(yáng)

8、愛的和諧氛圍?！拔⑿處煛睂W(xué)生最喜愛的教師評選活動微笑是善意的表達(dá)， 微笑展現(xiàn)的是健康的心理、 燦爛的心情。我校開展的“師 生微笑行動”，分為“感受篇之微笑的魅力、實(shí)踐篇之流動的微笑、展示篇之歡 樂的使者”三大板塊。教師和學(xué)生在活動中共同參與，共建和諧校園?！拔液突ú萁慌笥?、我與小樹共成長”班花評選活動 通過開展選班花、 養(yǎng)班花、 學(xué)班花等系列活動， 思考如何將班花精神融入學(xué) 習(xí)生活中，以特色形式亮出班花精神。“關(guān)愛生命，守護(hù)心靈”心理健康活動節(jié) 在學(xué)校各項心理健康教育工作日趨完善的過程中， 一年一度的全校 “心理活 動節(jié)”也在 2010 學(xué)年應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校首屆心理節(jié)以“關(guān)愛生命，守護(hù)心靈”為

9、 主題，融合了師生專題心理講座、心理繪畫、團(tuán)體游戲輔導(dǎo)，心靈之約廣播，班 主任心理個案輔導(dǎo)等各項內(nèi)容， 使首屆心理節(jié)深入全校師生心靈， 而該活動節(jié)也 納入了學(xué)校德育課程體系，每學(xué)年舉辦一屆，有計劃、有主題、有側(cè)重。也為豐 富學(xué)校心理健康內(nèi)容助力。4、全覆蓋、全方位、分年級實(shí)施心理健康教育。 結(jié)合全校九年一貫制德育目標(biāo)的序列化， 學(xué)校的心理健康教育也針對各年級 的不同特點(diǎn)，開展“分目標(biāo)、序列化”的輔導(dǎo)。預(yù)備年級的心育目標(biāo)為“中小銜 接，適應(yīng)性輔導(dǎo)，如何邁好中學(xué)第一步” ；初一年級心育目標(biāo)為“青春期情感教 育，人際交往輔導(dǎo)”；初二年級心育目標(biāo)為“明確社會角色，責(zé)任感教育” ；初三 年級心育目標(biāo)為“

10、理想信念教育，生涯輔導(dǎo)”等。有了序列化的心育目標(biāo)作指導(dǎo)， 各年級在開展各項教育工作中都能以此為核 心，形成分段分層。而心理健康輔導(dǎo)課程也成為了學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的德育校本課程。5、他助、互助，使每位學(xué)生得到健康成長（1）全校各班均設(shè)立一名學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員，作為學(xué)校心理健康教育工作網(wǎng) 絡(luò)的基礎(chǔ)和基層。 心理老師每學(xué)期對心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)， 班主任在班中 協(xié)助聯(lián)絡(luò)員共同開展心理輔導(dǎo)。真正做到“他助和互助” 。（2）學(xué)校的心理咨詢室“心語室” ，每年中午的全校師生開放 1 小時， 放學(xué) 16：30 后亦可預(yù)約來訪，確保每周至少五小時以上的開放時間。 “心語室” 秉著“守護(hù)陽光，呵護(hù)心靈”的服務(wù)宗旨為全

11、校師生提供心理咨詢，心理專題講 座、心理專業(yè)測試、讀書閱覽、放松心情等服務(wù)內(nèi)容。另外每學(xué)期還為初三畢業(yè) 班學(xué)生提供額外的每周一小時， 可以讓學(xué)生在心語室放松心情， 調(diào)節(jié)情緒， 閱覽 書籍等。緩解緊張、繁忙的學(xué)業(yè)。（3）學(xué)校十分注重學(xué)生心理狀況的普查工作。每學(xué)年預(yù)備新生入學(xué)，及時 建立每位學(xué)生的“心理健康檔案” ，做到“一生一檔”。而各年級在班主任、年級 組長、心理老師的共同排摸下， 確定部分在行為， 情緒或家庭環(huán)境特殊的學(xué)生名 單，建立特殊學(xué)生心理檔案 ，以便于跟蹤輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的針 對性和實(shí)效性（4）目前，學(xué)校的心理社團(tuán)“心語社”也在師生的共同努力下，逐步完善， 學(xué)生通過興趣拓展

12、課自主參加心語社，每周進(jìn)行團(tuán)體活動，如繪畫、制作、暢談 等，再將社團(tuán)活動的內(nèi)容向全體同學(xué)進(jìn)行宣傳和普及。 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性， 也營造了濃厚的校園心育氛圍。三、注重培訓(xùn)，彰顯全員心育智慧。 學(xué)校目前初中部擁有兩名專職心理輔導(dǎo)教師， 小學(xué)部一名以心理健康教育工 作為主的兼職教師。 三位心理老師均參加了上海市學(xué)校心理咨詢師培訓(xùn)班， 初中 部兩位專職教師已獲得中級資格證書。全校一半以上班主任參加過市區(qū)級有關(guān)心理健康教育只是和技能培訓(xùn)。 每學(xué) 年堅持派送教師參加上海市“愛的教育研究會”舉辦的“體驗式教學(xué)”培訓(xùn)班， 收獲很大，均得到主辦方的一致好品。 2010學(xué)年，我校 13 位班主任參加了由上 海

13、市心理輔導(dǎo)協(xié)會主辦的為期一年的三校班主任聯(lián)合心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班，收獲頗 豐。并積極參與區(qū)德育室“青春期兩性情感教育”課題的個案征集活動。學(xué)校也充分利用內(nèi)部資源， 在班主任例會上請學(xué)校兩位專職心理老師就心理 個案輔導(dǎo)技巧進(jìn)行專題指導(dǎo)培訓(xùn)， 每位班主任在培訓(xùn)后也認(rèn)真撰寫了各自的 “心 理輔導(dǎo)案例報告”，形成班主任心理輔導(dǎo)案例集 ，進(jìn)行交流分享。學(xué)校十分重視對全體教職工的心理健康教育培訓(xùn)工作。 我們曾邀請區(qū)德育室 主任戴耀紅老師給全校老師作 “生命教育” 主題報告； 邀請同濟(jì)大學(xué)心理學(xué)專家 姚玉紅主任為全校教師開設(shè)了 “壓力的別樣色彩如何緩解壓力” 專題講座等。學(xué)校班主任都是心育工作的主力軍， 為了提高

14、班主任的心育意識和能力， 每 學(xué)期的班主任例會上我們都會安排一定時間就學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與方法， 就學(xué)生 心理健康教育技巧等進(jìn)行交流討論， 心理老師及時了解班級情況， 協(xié)助班主任一 起主動出擊， 為需要的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 而任課老師是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的后 援團(tuán)，我們也要求所有任課老師在平時的課程內(nèi)容中， 上課過程中有意識地滲透 一些心理健康教育的知識、技巧等。如：積極心理學(xué)的知識等，真正做到“全員 心育”。四、強(qiáng)化科研，心理健康教育工作與時俱進(jìn)學(xué)校積極開展心理健康教育課題研究。 在校龍頭課題 基于和諧機(jī)制下的智 慧教育研究 的引領(lǐng)下，我們探索如何讓學(xué)生在懂得責(zé)任、 積極進(jìn)取、充滿自信、 彰顯個

15、性的過程中打造培養(yǎng)健全人格，打造智慧人生。心理老師呂黎明的守護(hù)孩子天性中的“幸福感” 獲區(qū)第八屆德育論文二 等獎；并發(fā)表于核心期刊新課程雜志上。教案悅納自己發(fā)表于創(chuàng)造教 育雜志。初一年級非智力型學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)動力調(diào)查統(tǒng)計與分析報告收錄 于上海市中小學(xué)學(xué)校心理學(xué)科研方法研修班研究報告集 中，并在會上進(jìn)行交 流。我們曾以培養(yǎng)學(xué)生積極情感，塑造健康人格的途徑與措施為題，探索學(xué) 校智慧教育的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們認(rèn)為積極情感是教學(xué)產(chǎn)生最佳效果的催化 劑，我們的研究將通過制定課堂教學(xué)中的情感目標(biāo)， 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。 積極情感體驗有是一種成長能力， 我們的研究將探索培養(yǎng)學(xué) 生積

16、極情感、塑造健康人格的途徑與措施， 使學(xué)生獲得各方面的情感培養(yǎng)與鍛煉， 豐富其人格素養(yǎng)， 健全其各種積極情感內(nèi)涵， 促使師生在參與體驗中意志品質(zhì)等 積極情感素養(yǎng)得到發(fā)展。近年來，我校多位教師在教學(xué)實(shí)踐中開展心育的研討文章獲得好評， 如：朱 美鳳用真心假期溝通的橋梁 ；黃鶯老師師愛在閃光 ；朱廣平讓孩子們在 愛中成長；張瑋 指引明燈方向，放飛時代夢想 等均在市區(qū)各類評比活動中 獲得佳績。體現(xiàn)了我校教師德育、心育智慧。2009年度，我校被評為楊浦區(qū)心理健康教育先進(jìn)集體。五、積極示范，發(fā)揮實(shí)驗校輻射引領(lǐng)作用。自 2007 年被評為上海市中小學(xué)心理健康教育協(xié)會實(shí)驗校至今，我校經(jīng)常為 市、區(qū)兄弟學(xué)校開設(shè)

17、展示、研討活動。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生健全人 格作為學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)。 上述提到的幾堂公開教學(xué)課的獲得專家、 兄弟 學(xué)校的肯定。 我們還經(jīng)常接受兄弟學(xué)校心理教師的來訪， 參觀我校的心理咨詢室 建設(shè)。我校心理老師呂黎明曾在第五期市學(xué)校心理咨詢師培訓(xùn)班上代表楊浦區(qū)介 紹了心理輔導(dǎo)典型案例，受到吳增強(qiáng)老師的贊許。 2010 年我校舉辦中小學(xué)毒品 預(yù)防教育大型展示活動， 借此機(jī)會向市、 區(qū)縣各級專家、 兄弟學(xué)校介紹了我校開 展生命教育的經(jīng)驗和體會，得到與會領(lǐng)導(dǎo)高度評價。我校兩位心理老師積極參與校、區(qū)級以上的心理輔導(dǎo)活動課的競賽或展示， 并取得了較好的成績。 2007年 12 月，呂黎明老

18、師一堂區(qū)公開課讓生命煥發(fā)光 彩獲區(qū)“小荷杯”文科組競賽三等獎； 2009年 12月，呂老師參加區(qū)第二屆心 理輔導(dǎo)活動課競賽獲二等獎，同時獲校第一屆“引玉杯”教學(xué)競賽二等獎； 2010 年 5 月，呂老師的一堂 我的青春與美麗 區(qū)級公開課作為楊浦區(qū)青春期心理健 康教育展示課向全區(qū)公開交流； 2011年 4 月，呂老師作為學(xué)校創(chuàng)新能力讀本 編寫組成員，率先編寫了“培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性人格品質(zhì)”的教材，并在全校公開 教學(xué)插上創(chuàng)意的翅膀培養(yǎng)創(chuàng)造性人格品質(zhì) ，受到楊教院張海森副院長和 區(qū)創(chuàng)造協(xié)會項志康專家的高度評價。 2010年 12月，王佳老師的一堂 生命教育 公開展示課作為我校毒品預(yù)防教育學(xué)科滲透的優(yōu)秀范例，也受到區(qū)縣專家的肯 定。今年，我校作為全區(qū) 12 所資源教室的建設(shè)校和服務(wù)點(diǎn)，精心建設(shè)了具校本 特色的資源教室， 為社區(qū)、 兄弟學(xué)校及本校隨班就讀生的心理輔導(dǎo)， 輔助教學(xué)提 供保障和服務(wù)。同時也為我校心理健康教育工作提供了技術(shù)支持和專業(yè)保障?；仡欉^去四年學(xué)校心理健康教育工作在心理教育科研， 校本課程、心理社團(tuán)、 創(chuàng)建特色等方面做了積極的探索