農(nóng)村小學生良好學習習慣的培養(yǎng)計劃

1、農(nóng)村小學生良好學習習慣的培養(yǎng)計劃培養(yǎng)學生良好的學習習慣是小學素質(zhì)教育的一項基本要求。新課程改革也對學生的習慣 培養(yǎng)做了常規(guī)性的要求。我感到培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應當滲透在學校教育、學科教學 的各個環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會教育相結(jié)合；并具有由淺入深，步步遞進的教育層次； 明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過持之以恒的教育培養(yǎng)，真正使學生逐步養(yǎng)成 良好學習習慣，進而形成受益終身的良好習慣。我校地處邊遠的農(nóng)村，家長們忙做農(nóng)活，疏于對學生的指導，大部分家長不識字，加上 家長普遍有讀不讀書照樣掙錢的觀念。導致農(nóng)村學生普遍學習習慣較差。因此我認為我們應該從以下幾個方面著手：一轉(zhuǎn)變家長的觀念。小學

2、階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習慣就會從不自覺到自覺， 從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。壞的學習習慣總在無意識地 機械重復中養(yǎng)成，好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而鞏固。學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。我們要在每 期開學時就召開家長會，作好家長的思想動員工作，讓家長們配合學校共同督促學生學習。 包括檢查學生的家庭作業(yè)，督促學生按時到校上課，盡量少讓孩子做農(nóng)活等。打消家長把孩 子送到學校就是老師的事的念頭。確保家校合作，共同培養(yǎng)學生良好學習習慣。二從聽說讀寫幾個方面培養(yǎng)學生的學習習慣。（一）農(nóng)村學生良好寫字習慣的培養(yǎng)

3、1首先要培養(yǎng)寫字的興趣學習寫字，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的，在學習過程中，能不 能持之以恒，是決定能否成功的關(guān)鍵。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習 慣。必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。2感悟、啟迪通過展示一些名家作品，讓學生在美的作品中受到潛移默化的熏陶。請一些好的書法老師來上課，從直觀中對進行。3、描、摹要讓學生掌握字的結(jié)構(gòu)，就要讓學生認真觀察字的筆畫，字的結(jié)構(gòu)，并且讓不斷地描、 摹，進而鞏固對字的認識。4、給學生寫字方法的指導。（1） 培養(yǎng)正確地執(zhí)筆、運筆。以示范法講明筆畫的提按、轉(zhuǎn)折、輕重、緩急等用筆運筆及 過程。（2） 以圖示說明點、橫、豎、撇、捺等基本筆

4、畫的起筆、運筆、收筆的書寫過程。 （3）對偏旁部首的寫法分別執(zhí)教,由淺入深，從易到難練習。5、鼓勵學生將練字進行到底。注重練習，講求實效，練習是掌握書寫技能的主要途徑。只有反復練習，才能熟練地把 握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。（二）農(nóng)村學生閱讀習慣的培養(yǎng)。1、激發(fā)興趣，增強學生課外閱讀的動力。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心 態(tài)，投入到課外閱讀中去。榜樣能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀 書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可 以在班中

5、樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀 能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。賞析片段，激發(fā)興趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的 開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富瘋狂學習的活動中，學生體會到 課外閱讀的樂趣。展示成果，激勵學生閱讀興趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外 顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。從而激勵學生的閱讀興趣。 （三）培養(yǎng)學生與人合作的能力。走進小學課堂，合作學習似乎成為一種時尚。作為新課程倡導的三

6、大學習方式之一，小 組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯的特征。但開展合作學習之后所引起的 一系列問題，更應該引起我們的思考。我們經(jīng)常看到這樣的教學場面：討論時，學生各說各 的，學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見；學生匯報，教師依次 聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束。那么在小學課堂中，怎樣有效地開展小組合作學習， 怎樣將小組合作學習活動落到實處？如何培養(yǎng)學生學會與人合作的習慣和能力呢？我們認 為在合作學習的過程中，必須要以學生為主體，同時又要充分發(fā)揮教師的主導作用。 1營造寬松愉快的合作氛圍。研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情

7、緒低落時， 思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能敢想、敢 說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必 須轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學生營造一個寬松愉快 的學習環(huán)境，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，教學時教師在引導 學生合作學習過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發(fā)學生好奇心和探索欲 望。從而充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。2。 培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識。語文 知識無處不在小培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習慣。教師要有意識地創(chuàng) 設(shè)有利于合作的活動，促進學生

8、合作能力的提高。3、要激發(fā)學生共同探索的合作欲望。課堂合作學習中應把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質(zhì)疑 問難的指導，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學生 學得更為主動、更為深刻。4、提高思維訓練的合作效率。小組討論是合作學習的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學習效果的優(yōu) 劣。在教學設(shè)計和實踐中，教師要善于把握好討論的契機，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為 深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。5、增強思維創(chuàng)新的合作能力。交流是小組討論的拓展與延伸。要想實現(xiàn)“有效合作”小組交流是非常必要的，小組合 作如果缺乏交

9、流或交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題。 在小組討論中，學生往往對 一些問題有不同的見解，得出的結(jié)論也不盡一樣。（四）培養(yǎng)小學生良好的聽的習慣“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說 得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生用心傾聽他人說話是至關(guān)重要的。在學習中，我們著重培養(yǎng) 小學生三種聽的習慣。1 課堂上靜心聽的習慣。2 仔細聽的習慣。小學生聽課，往往只滿足于“聽到”，而不注意聽清楚。因此，教師要引導學生“聽清”。 3善于傾聽他人的習慣。在課堂上，學生有很多聽其他同學說話的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短， 特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師在課上要避免枯燥操

10、練，要多用“有意點叫”、個別提 問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學 生專心聽他人說不聽，就無法參與。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。學生在認真傾聽他人說話時，其 實也是在訓練自己的思維，把自己攝取的信息整合起來，從而達到準確思維的目的。 （五）培養(yǎng)小學生良好的說的習慣積極參加語言實踐活動，是學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，小學生心理 障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講的有利條件之一。培養(yǎng)小學生良好的說的習慣，可 以由以下幾個方面：1課堂上積極發(fā)言的習慣因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。 輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上 必須學會寬容，不能有錯必糾。教師可以用各種鼓勵的話語，激勵學生回答問題的信心，學 生的參與熱情馬上會高漲起來。2課后堅持自由會話的習慣每周利用班會課的時間，每小組輪流由一位學生為中心發(fā)言者進行自由會話或提出問題 讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說話的機會。由于自由會話中存在著信息差 距，這便為學生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。3把語文學習同實際生活緊密聯(lián)系的習慣現(xiàn)實生活中無處不在用到語文，因此要培養(yǎng)學生做個有心人，處處學