《做孩子的心理醫(yī)生》教師讀書(shū)心得

1、做孩子的心理醫(yī)生教師讀書(shū)心得。我們都知道愛(ài)孩子，從呵護(hù)孩子的心靈開(kāi)始，走進(jìn)孩子的心靈 世界，了解孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，解決孩子的成長(zhǎng)煩惱，提高孩子的心理 素質(zhì)。對(duì)孩子的呵護(hù)，最重要的不是身體，而是心靈！沒(méi)有一對(duì)父母不愛(ài)自己的孩子，但是愛(ài)的方式是不一樣的，有的恰到好處，愛(ài)得得 體;有的有失分寸，愛(ài)得糊涂。這樣的結(jié)果可能是用愛(ài)換回了愛(ài)，也 可能用愛(ài)換回了恨。要做好父母，管好孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事情。 可是要恰到好處的科學(xué)呵護(hù)孩子的心靈，我們是需要一些理論指導(dǎo) 的。孩子犯了錯(cuò)誤，急躁的媽媽忍不住打了他的屁股。媽媽的意思 很明確：打你，是教育你，是媽媽對(duì)你的行為不滿意，是要你記住 犯 錯(cuò)誤是要受到懲罰的。但

2、是，你問(wèn)過(guò)孩子的心理嗎？媽媽不喜歡我 了，她一定對(duì)我不好了 我下次再也不隨便動(dòng)手做了 這些就是孩子的 心理反應(yīng)。同樣的一件事情，同樣的一種現(xiàn)象，同樣的一個(gè)動(dòng)作，孩 子的想法與成人的想法是有一定差異的。當(dāng)我翻開(kāi)做孩子的心理醫(yī)生這本書(shū)的前言時(shí)，覺(jué)得深有感觸，身為一種角色 老師，對(duì)于一些上課注意力不集中，難以自控的 學(xué)生，我們老師有時(shí)往往忽視學(xué)生的心理世界， 缺少給學(xué)生一些有針 對(duì)性的教育，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信。是啊，作為老師，對(duì)學(xué)生的文化教育固然重要，但心理教育同 樣重要。如果學(xué)生心理不健康，即使?jié)M腹經(jīng)綸又有什么用？老師和家長(zhǎng)衡量學(xué)生和孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，還是局限于考分，致使現(xiàn)在的學(xué)生中 有不少 問(wèn)

3、題孩子 的出現(xiàn)，他們存在著許多心理問(wèn)題：有的性格孤僻; 有的心理脆弱，極度自卑；有的叛逆;有的依賴性太強(qiáng)；還有的甚至厭學(xué)90后的孩子，和我們學(xué)生時(shí)代大相徑庭。感慨孩子怎么那么叛 逆，孩子逃學(xué)、厭學(xué)都有一些具體的原因，如有的孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基 礎(chǔ)太差，無(wú)論如何努力學(xué)習(xí)都趕不上去，所以干脆破罐子破摔。對(duì)于 這些孩子，要在校內(nèi)和家里抓緊 補(bǔ)課，盡快幫助孩子補(bǔ)齊漏洞。還 有的孩子是因?yàn)槭艿侥骋晃焕蠋煹挠?xùn)斥，對(duì)這位老師產(chǎn)生抵觸情緒， 因而殃及對(duì)這位老師所任課程的態(tài)度。 這類(lèi)孩子，你可以通過(guò)談心的 方式，多與他進(jìn)行溝通，從而幫他解決具體問(wèn)題。翻看書(shū)頁(yè)，做孩子的心理醫(yī)生這本書(shū)它就是從不同的角度分析孩子的行為，

4、了解孩子的心理，并提供了切實(shí)可行的方法來(lái)幫助孩 子，教育孩子，雖然這是一本寫(xiě)給愛(ài)孩子的父母?jìng)兊臅?shū)，但我覺(jué)得同 樣適用于我們教師這個(gè)特殊的行業(yè)，有空大家不妨一閱，說(shuō)不定在書(shū) 中能找到你們現(xiàn)在所面對(duì)的特殊學(xué)生群體， 找到適合解決的方法，讓 我們一起做學(xué)生的心理醫(yī)生，做個(gè)有心的教師，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地 走進(jìn)教室，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！做孩子的心理醫(yī)生正是一本寫(xiě)給愛(ài)孩子的父母?jìng)兊臅?shū)，它從 多個(gè)角度與父母?jìng)円黄饋?lái)分析孩子的行為，了解孩子的心理，并提供切 實(shí)可行的方法來(lái)幫助孩子，教育孩子，使我們的孩子能夠健康、快樂(lè)地 長(zhǎng)大、成才。做孩子的心理醫(yī)生正是一本寫(xiě)給愛(ài)孩子的老師們的 書(shū)，他從教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題中引申出實(shí)踐與理論相結(jié)合，方法與指導(dǎo)相結(jié)合，給我們老