部編語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案-19 蟬有答案

1、 有志者事竟成19 蟬課題蟬課型新授課課時(shí)安排2 課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、 結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng) 調(diào)節(jié)。1.準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“干燥、抵御、纖弱、罅隙”等詞教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度與 價(jià)值觀語(yǔ)。2.理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 1.學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫作方法。2.體會(huì)作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作 精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介讀準(zhǔn)字音讓亨利卡西米爾法布爾(18231915)，法國(guó)昆蟲學(xué)家、 作

2、家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”(相傳荷馬為古代希臘兩部著名 史詩(shī)伊利亞特和奧德賽的作者)，文學(xué)界的“維吉爾”。寫 作背景本文選自昆蟲的故事（商務(wù)印書館 1956 年版），王大文 譯。有刪改。蟬是一篇事物說(shuō)明文（科學(xué)小品），實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀 察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇。蟬是大自然中一種極普 通的昆蟲，作者對(duì)蟬做了長(zhǎng)期、大量、細(xì)致的實(shí)地觀察，用生動(dòng)有 趣的文筆，向人們科學(xué)而又詳盡地介紹了蟬的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò) 程。罅隙（xi） 喧囂（xio） 蚋（ru） 臃腫（yn） 鰭（q） 涂墁（mn） 蜣（qin） 窠（k） 辨清字形理解詞語(yǔ)有志者事竟成無(wú)動(dòng)于衷（zhn） 尋覓（m） 跳蚤（zo） 鈸（

3、b）喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。匹敵：對(duì)等，相稱。罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。開合自如：分開收攏不受阻礙。倒霉：遭遇不好。(也作倒楣)無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。蚋：一種小昆蟲，體長(zhǎng)二三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人畜 的血液，幼蟲棲于水中。窠：鳥獸做的窩。 墁：用磚或石塊鋪地面。鰭：魚類的運(yùn)動(dòng)器官。新課導(dǎo)入新課展開師：今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，不過(guò)，這個(gè)謎語(yǔ)可有點(diǎn)難，是一 首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀一讀，猜猜這首詩(shī)寫的是什么？垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。學(xué)生自讀，指名猜。蟬師：有沒(méi)有人知道這是誰(shuí)的詩(shī)？（虞世南）讓我們一起來(lái)有感情地讀 一讀這首詩(shī)，

4、生齊讀古詩(shī)。師：世界上有一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于蟬的文章，讓 我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他?！境踝x課文，整體感知】法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？?jī)煞矫嫦s的地穴、蟬的卵?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】有志者事竟成全文分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。這一部分可分為三個(gè)層次。第一層次（第 1 自然段），表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”， 并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層次（2-7 自然段），寫對(duì)蟬的地穴的考察。第三層次（8-11 自然段），寫對(duì)蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。這一部分的說(shuō)明順序和“蟬的地穴”

5、一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn) 程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為四個(gè)層次。第一層次（第 12-13 自然段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、 方式和數(shù)量等。第二層次（第 14-17 自然段），寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù) 量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此 的茫然無(wú)知。第三層次（第 18-24 自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。這一層 次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過(guò)。第四層次（第 25-26 自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的 苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介 紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程

6、的說(shuō)明，也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)。 【把握文章主旨】本文兩個(gè)部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過(guò)程，描述 了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時(shí)的生物習(xí)性，揭示了蟬在生命之初所可 能遭遇的種種危險(xiǎn)，抒發(fā)對(duì)蟬經(jīng)過(guò)艱苦勞動(dòng)才換來(lái)短暫歡樂(lè)的由衷贊嘆和 同情。寫 【深入研讀，探究方法】作 1.說(shuō)明中兼用文藝筆調(diào)，對(duì)所要說(shuō)的事物進(jìn)行具體描繪。方（1）擬人: 讀了“蟬的卵”，我們仿佛看到一位“可憐的母親”生兒育有志者事竟成法 女所付的艱辛，同樣也會(huì)憎恨像蚋那樣專門殘害生靈的壞蛋。而由卵發(fā)育成 運(yùn) 蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們對(duì)這個(gè)小生物的成長(zhǎng)發(fā)出慨嘆，多么 用 不易啊! 從而對(duì)作者在文末的一大段抒

7、情產(chǎn)生共鳴。（2）比喻 : 以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的離殼過(guò)程。它“在 空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種 幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端 從殼中脫出”，整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒 懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整 個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。2.采用倒敘的說(shuō)明順序。文章按照幼蟲成蟲產(chǎn)卵幼蟲 ( 順序：卵幼蟲成蟲生活習(xí) 性、生理特征 )的順序行文，跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突 出蟬的“四年黑暗中的苦工”，這既是重點(diǎn)(蟬一生大部分的活動(dòng)

8、時(shí)間),又是 難點(diǎn)(最不易了解),并使行文生動(dòng)活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。 3.語(yǔ)言準(zhǔn)確明晰。（1）使用同義詞或近義詞。(為了科學(xué)地說(shuō)明蟬的生態(tài)的各個(gè)方面) 例如第段“臃腫”，言其肥大而笨，寫出它的形態(tài)，因其大故能貯滿汁液。“肥重”，言其重，因其重，故能把爛泥擠進(jìn)干土的罅隙。第、自 然段“把握”“鉤住”“掛”這三個(gè)詞語(yǔ)分別寫出了“蟬的脫殼的過(guò)程”。再 如倒數(shù)第四段“尋覓”“尋找”“找到”分別寫出了天冷找地方藏身的情況。 這三個(gè)詞語(yǔ)都有“找”的意思，一個(gè)比一個(gè)口語(yǔ)色彩更濃。（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)。例如第段中說(shuō): “在陽(yáng)光暴曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相 平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出”?！暗缆贰鼻懊娴囊粋€(gè)限定語(yǔ)“陽(yáng)光暴曬” 正寫出蟬的特性“喜歡干燥、陽(yáng)光頂多的地方?！薄瓣?yáng)光暴曬”不能寫為“陽(yáng) 光充足”，“暴曬”限制在炎熱的夏天。再如，拿蟬的脫殼過(guò)程和孵化過(guò)程來(lái) 說(shuō)，文章都寫得很清楚，“開始”“不久”“最后”“以后”這些時(shí)間詞語(yǔ)，正 寫出其過(guò)程的進(jìn)展。【方法活用，片段作文】有志者事竟成寫一種你身邊的動(dòng)物或植物，要求像法布爾一樣仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地研究。教學(xué)板書教學(xué)反思布置作業(yè)：教師