人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊說課稿

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課設(shè)計(jì) 一、說教材分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元第三節(jié)的一個(gè)重要 內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知 識為基礎(chǔ)的。原教材先通過直觀使學(xué)生了解 1/2、2/4、3/6 三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同， 但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的。接著進(jìn)一步研究這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，思考它們是按照什么 規(guī)律變化的，最后歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為后面的約分、通分和分?jǐn)?shù)的加減法等知識的學(xué) 習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（一）教學(xué)目標(biāo)：1、 通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化 成指定分母（

2、或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。2、 引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，有條理、有根據(jù)地 思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3、 滲透初步的辯證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探 究的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。（四）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三張同樣大小的正方形紙、彩色筆等。（五）學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì) 這一知識遷移到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)中來。二、說教法、學(xué)法為了使學(xué)生的主體地位能得到充分體現(xiàn)

3、，更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為此，我打算通 過折、畫、想、問、用五個(gè)環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容作如下處理，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：1. 折-用三張同樣大小的長方形紙條分別折出二等分、四等分、八等分。2. 畫-讓學(xué)生用彩色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分?jǐn)?shù)來表示。3. 想-1/2、2/4、4/8 這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?你還能說出和1/2大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎? 你還能說出和2/3大小相等的分?jǐn)?shù)嗎?4. 問從 1/2=2/4=/4/8中，你發(fā)現(xiàn)了什么?5. 用-用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好 處：(1)有利于知識的遷移。讓學(xué)生通過動(dòng)手折、涂，再用分?jǐn)?shù)表示，這樣既幫助學(xué)

4、生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí) 新知識作了準(zhǔn)備。(2)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過學(xué)生找和1/2大小相等的分?jǐn)?shù)，以及和2/3大小相等的分?jǐn)?shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。(3)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，積極思考問題，積極探問題，培養(yǎng)學(xué)生概括 問題的能力和解決問題的能力。三、說教學(xué)過程本節(jié)課我打算采用創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)遷移-設(shè)疑激思，獲取新知-深化概念，及時(shí)反饋 的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題。1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)遷移。這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用 8 分鐘。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使舊知識起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的

5、情 境：起發(fā)給每位學(xué)生三張同樣大小的長方形紙條，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對折(也就 是把這張紙條平均分成 2 份)，把第二張紙條對折再對折(也就是把紙條平均分成 4 份)，再 把第三張 3 次對折(也就是把紙條平均分成 8 份)。接著，讓學(xué)生畫一畫，用彩筆在等分后的 紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位1，問學(xué)生：你能把 涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎?(電腦顯示三張涂色的紙條，學(xué)生分別用分?jǐn)?shù) 1/2、2/4、4/8 表示。)這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入 新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開始，就能抓住學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特

6、點(diǎn)，激 活課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)開端。2.設(shè)疑激思，獲取新知。這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用 18 分鐘。我在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題：(1)1/2、2/4、4/8 這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?(學(xué)生會(huì)說這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等。)(2)你能說出與1/2大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎?你還能說出與2/3大小相等的分?jǐn)?shù)嗎?(如果學(xué)生寫錯(cuò)或?qū)懖怀?，待得出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫)(3)從1/2=2/4=4/8中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過歸納，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同 時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。)(4)你對上面這句話覺得有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提出地相

7、同的數(shù)中0必須除外。如果學(xué)生提出不出，就由教師提出問題： 相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行?為什么?)最后，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(老師揭示課題)這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍， 學(xué)習(xí)主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.深化概念，及時(shí)反饋。這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用 12 分鐘。為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：1.下面各式對嗎?為什么?(讓學(xué)生用手勢表示對錯(cuò))(1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/52.在()里填上合適的數(shù)。()/6=()/36=8/12=2/()=()/243. 把 2/3

8、 和 10/24 化成分母是 12 而大小不變的分?jǐn)?shù)。4. 把下面大小相等的兩個(gè)分?jǐn)?shù)用線連接起來。4/51/64/94/612/163/42/320/256/368/18四、說板書設(shè)計(jì)我能根據(jù)教材的實(shí)際需要，按照新課程的要求精心設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，我努力做到以下幾 點(diǎn)：第一、以故事導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行備課時(shí)，我覺得如果根據(jù)教材的安排 來導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)阿凡提的故事， 讓阿凡提給三個(gè)兒子分田地，分得的結(jié)果看似不公，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評， 這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必然提高，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)空前高漲。同時(shí)，我又把這一 懸

9、念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì)恍然大捂。原來，三 個(gè)兒子分得的田地實(shí)際上是一樣多的，只不過是平均分的分?jǐn)?shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也 不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后 呼應(yīng)，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。第二、發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。我在教學(xué)中引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展。為此，在觀察等分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生充分展開討論。大家你一言我一語， 一點(diǎn)一滴，逐步發(fā)現(xiàn)從左往右，分?jǐn)?shù)的分子分母分別依次乘 2、乘 4、乘 8，而分?jǐn)?shù)的大小不變的變化規(guī)律。從而慢慢地引出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。另外，在故事導(dǎo)入時(shí)，我也充分讓學(xué) 生進(jìn)行討論，看看三個(gè)兒子有沒有吃虧。活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取 得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。第三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，提高學(xué)生解題能力。數(shù)學(xué)教學(xué)，做題目是其中最重要的一個(gè)方 面。為此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。練習(xí)中，我除了安排一些基 本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了