書信教學(xué)反思

1、書信教學(xué)反思篇一：書信教學(xué)反思隨著科技的發(fā)展，書信這種人與人的重要交流方式逐漸被電話、 短信、視頻聊天等新型交流方式所取代。無法想象，在我的學(xué)生時代 時，書信對于我們是多么重要。那時，收到一封書信會使我異常高興。 我也很樂意給朋友們寫信。可是，現(xiàn)在的孩子，有的竟連真正的書信 也沒見過。如今，小學(xué)語文四年級上冊第七單元習(xí)作卻有寫信的要求，這對于初次接觸書信的孩子來說，是比較陌生的。所以，在教學(xué)時，我先 是講了書信對人類幾千年來的巨大作用，就是現(xiàn)在也沒完全喪失作用。 接著我才在黑板上畫好格子，給學(xué)生講書信的格式。我講一個格式的 寫法，學(xué)生就在本子上照著寫，寫完后，我再總結(jié)書信格式的寫作要 求。終于

2、有大半學(xué)生掌握了基本格式。 但他們還是不太明白書信這種 文體到底有什么用為了讓學(xué)生實際操作一下，我讓孩子們買來信封，給我寫一封信。 要求就是：格式正確，寫出真情實感，字數(shù)不限。今天的這個特殊作 業(yè)，全班學(xué)生都及時交來了。我花了很長的時間，挨個看。盡管還是 有學(xué)生寫錯格式，但讓我出乎意料的是：孩子們都能對我說出心里話， 而且，連平時作文能力極差的學(xué)生也能寫出文通字順的心里話。更讓我沒想到的是孩子們竟是那樣真摯的表達對我的愛，所以，部分向我求助的孩子，我還正式的給他們寫了回信?？梢?，書信這種文體真是 適合感情交流的，也許是其他交流方式無法真正替代的原因。 讀著一 封封雖然語言很稚嫩，但卻真誠質(zhì)樸的

3、信件，我再一次被書信這種交 流方式的魅力打動了。也讓我感受到了師生之間的真情。 評價這次寫 信習(xí)作時，我對孩子們談了很多感受，孩子們也明白了原來用書信交 流是這么有意思。所以，我想就算這些書信還有些格式上的小瑕疵， 但格式要改過 來是很容易的，關(guān)鍵是我想讓孩子們真正體驗書信魅力的目的算是達 到了！篇二：書信教學(xué)反思小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分， 也是小學(xué)生掌握 知識的標志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點，乃為教學(xué)之成功?！边@就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，

4、以期學(xué)生具有自己 會寫的本領(lǐng)。書信源自冀教版四年級語文上冊綜合學(xué)習(xí)三之 我的小筆頭”。 書信是用書面形式與別人交流思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況的應(yīng)用文， 在實際生活中是常常用得到的。此次習(xí)作是我比較成功的作文教學(xué)之 一，學(xué)生興致高，都能積極參與相關(guān)討論，并能在很短的時間內(nèi)以正 確的格式把信寫好。仔細想來教學(xué)的成功應(yīng)包括以下因素：一、情境教學(xué)設(shè)定一個情境，告訴學(xué)生如果有話想和別人說，可以給那個人寫 信。讓學(xué)生感覺學(xué)會寫信對自己很有用，從而有了關(guān)注的熱情。有的 同學(xué)說想給爸爸媽媽寫，有的說想給朋友寫，也有的說想給老師寫， 這樣就令學(xué)生有了書信的接收對象， 有了述說的內(nèi)容。利用書上的例 信，同學(xué)們掌握

5、了書信的格式和所寫的內(nèi)容。二、運用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整個課堂，學(xué)生發(fā)言，討論的機會很多，如例信包括哪些內(nèi)容, 寫信說些什么，怎樣說等。 讓學(xué)生以合作、探究的方式獲取了寫作素 材，并受到了思想教育和情緒感召。三、將書信教學(xué)、親情教育和團結(jié)友愛教育三結(jié)合。任何課堂都要注意德育的滲透、 既然是 “滲透”就不能用大道理進 行枯燥地說教， ()而應(yīng)該 “春風(fēng)化雨，潤物細無聲 ”。在這節(jié)課里，我 首先說明了信中可以說自己的心里話， 同學(xué)們有的給爸爸媽媽寫， 表 達自己的感激；有的給朋友寫，表達自己的真誠；還有的給曾和自己 鬧過意見的同學(xué)寫，表達和好的決心這樣，將書信教學(xué)、親情教 育和團結(jié)友愛教育三結(jié)合，進行了一次有益的嘗試。不足之處是開始的導(dǎo)入語， 與學(xué)生沒有緊密的聯(lián)系， 學(xué)生沒有表 示出明顯的興趣，還有個別同學(xué)沒有掌握書信的正確格式。作文不是 “作”出來的，言由心生，要有動力、有熱愛、有追求、 有活力、有個性。生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是 作文的源泉，噴涌而出，擇地而流。 “經(jīng)歷即文章 ”，讓學(xué)生去開采生 活這一礦藏，讓學(xué)生去尋覓