教育學(xué)原理考試提綱匯總

1、教育學(xué)原理考試提綱第一章 教育與教育學(xué)（單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、填空） 考點(diǎn) 1:教育的構(gòu)成要素 :教育者、受教育者、教育影響教育內(nèi)容、 教育方法、教育手段、教育組織形式、教育環(huán)境。其中，教育內(nèi)容和 教育方法相對(duì)來(lái)說(shuō)是最為重要的。 教育者、受教育者、教育影響三 者之間是相互聯(lián)系， 相互依存的， 其中受教育者是教育活動(dòng)之所以有 必要存在的原因， 教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者， 它利用教育 影響去實(shí)現(xiàn)教育目的?？键c(diǎn) 2:各種教育起源說(shuō)的代表人物及主張：生物起源說(shuō)一一勒?qǐng)D爾諾（法國(guó)）、沛西 能（英國(guó)）一一主張: 教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要 不足： 否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，

2、否認(rèn)了教育的社會(huì)性心理起源說(shuō) 孟祿（美國(guó)） 主張:教育起源于兒童對(duì)成年的 “無(wú)意識(shí)模仿 ”不足:否認(rèn)了教育的目的性及成人的指導(dǎo)作用 勞動(dòng)起源說(shuō) 主張:人類教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn) 生的需要 教育具有社會(huì)性特點(diǎn)；教育是有目的、有意識(shí)的活動(dòng)； 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)有些密切的關(guān)系； 教育具有階級(jí)性的特點(diǎn)； 教育要實(shí) 現(xiàn)社會(huì)需要。考點(diǎn) 3:教育的發(fā)展歷程:原始教育 無(wú)階級(jí)性、貧乏性、非獨(dú)立性、為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù) 古代教育 階級(jí)性、等級(jí)性、狹隘性、獨(dú)立性、與生產(chǎn)活動(dòng) 脫離、個(gè)別施教、機(jī)械記憶現(xiàn)代教育 與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合、普及性、門類齊全、形式多樣、 教育水平提高考點(diǎn) 4：教育的形式：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育

3、、自我教育、 自然形態(tài)教育考點(diǎn) 5：教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展：教育學(xué)的萌芽（奴隸社會(huì)至 17世紀(jì)中葉） 特點(diǎn)：沒(méi)有從哲 學(xué)等學(xué)科中分化，只是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括?？鬃邮俏覈?guó)首倡因材施教的教育家。學(xué)記是中國(guó)乃至世界最早的一部教育專著 玉不琢，不 成器；人不學(xué)，不知道。理想國(guó) 柏拉圖論演說(shuō)家的教育 昆體良，也叫雄辯術(shù)原理 ，是西方 最早的教育專著，被稱為世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū)。獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展 培根（ 1623），首次把教育學(xué)列為 一門學(xué)科大教學(xué)論 夸美紐斯（ 1632），首次提出了普及初等教育， 論證了班級(jí)授課制度；教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。普通教育學(xué) 赫爾巴特（現(xiàn)代教育

4、學(xué)之父、科學(xué)教育學(xué)的 奠基人，提出了傳統(tǒng)教育的三中心：教師、教材、課堂） ；真正意義 上標(biāo)志教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。學(xué)校與社會(huì)杜威（現(xiàn)代教育代表人物） ；提出現(xiàn)代教育三中心：學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)科學(xué)教育學(xué)的建立教育過(guò)程 布魯納，提出 “結(jié)構(gòu)教學(xué)論 ”。教學(xué)與發(fā)展 贊科夫，提出了 “發(fā)展教學(xué)論 ”，理論核心 是 “以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平 ”。瓦根舍因，倡導(dǎo) 范例教學(xué)”理論終身教育引論一一保羅朗格朗，提出了終身教育的思想。瓦阿蘇霍姆林斯基，主張 全面和諧發(fā)展的人”。教育目標(biāo)分類學(xué) 布盧姆；教育目標(biāo)分類：認(rèn)知領(lǐng)域、情 感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。第二章 教育與社會(huì)發(fā)展 （單項(xiàng)選擇、判斷） 考點(diǎn)

5、：教育的功能： 1.解釋教育實(shí)踐； 2.指導(dǎo)教育實(shí)踐 3.推動(dòng)教育改 革；4. 教育的經(jīng)濟(jì)功能。 （教育可實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力的再生產(chǎn)，是提高勞動(dòng)者 生產(chǎn)能力的重要手段； 教育可以促進(jìn)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變， 是 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素； 教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、 新的生產(chǎn)力；）5. 教育的政治功能（通過(guò)培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的合格公民和政治人才 去實(shí)現(xiàn)教育的政治作用； 通過(guò)宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)， 制造一定的 社會(huì)輿論為政治服務(wù)； 組織學(xué)生直接參加社會(huì)的政治活動(dòng)， 把學(xué)生作 為現(xiàn)實(shí)的政治力量作用； 通過(guò)教育制度， 實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階 層的選拔， 使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展， 或者加速改變

6、舊 的社會(huì)政治關(guān)系；）6. 教育的文化功能 （教育的文化傳承功能。 通過(guò)教育傳遞， 保存文化， 從而保證了文化的 “厚”，通過(guò)教育傳播，文化交流，從而保證了文化 的“博”；教育的文化融合功能。通過(guò)教育融合，轉(zhuǎn)換文化，從而保證 了文化的 “合”；教育文化的選擇功能。通過(guò)教育選擇，凈化文化，從 而保證了文化的 “精”；教育的文化創(chuàng)新功能。通過(guò)教育創(chuàng)造，更新文 化，從而保證了文化的 “新”。）7. 教育的人口功能（教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的手段之 一；教育可提高人口素質(zhì)， 是改變?nèi)丝谫|(zhì)量的手段之一；教育可使人 口結(jié)構(gòu)趨向合理化；教育有利于人口遷移。 ） 第三章 教育與人的身心發(fā)展（ 單項(xiàng)選

7、擇、判斷） 考點(diǎn) 1：青少年的身心發(fā)展規(guī)律與教育：（一）青少年的身心發(fā)展具有統(tǒng)一性 教育必須兼顧學(xué)生身體和心 理的和諧統(tǒng)一發(fā)展（二）青少年的身心發(fā)展具有順序性 教育必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行（三）青少年的身心發(fā)展具有階段性 教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同年 齡階段采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容（四）青少年身心發(fā)展的速度具有不均衡性 教育必須抓住關(guān)鍵期 適時(shí)進(jìn)行（五）青少年的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 教育必須因材施教 考點(diǎn) 2：影響人身心發(fā)展的因素：（一）遺傳因素是人的身心發(fā)展的生理前提。 （1.遺傳因素是人的身 心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。 2.遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約著兒童身心發(fā)展的年齡特征。3.遺

8、傳素質(zhì)是有個(gè)別差異的，這種差異性影響個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異。 4.遺傳素質(zhì)是具有可 塑性）（二）環(huán)境因素使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性， 人的發(fā)展是其生理 成熟與生活的社會(huì)環(huán)境條件相互作用的過(guò)程。（三）教育因素在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 （ 1.教育具有定向作 用。 2.教育具有強(qiáng)化作用。 3.教育可以加速人的身心發(fā)展的過(guò)程。 ）（四）主觀能動(dòng)性因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力?？键c(diǎn) 3：教育對(duì)兒童發(fā)展的作用： 教育與兒童的發(fā)展是一種主從關(guān)系， 其中兒童的發(fā)展是主， 學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展， 為兒童發(fā)展服 務(wù)的。同時(shí)兩者之間也是目的與手段的關(guān)系， 兒童發(fā)展是源于人類本 性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，而教育

9、僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段。第四章 教育目的（ 單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、材料分析 ） 考點(diǎn) 1：教育目的的含義：教育目的就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和階級(jí)利益的 需要提出的培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定， 是教育者對(duì)受教育 者進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的影響活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果?？键c(diǎn) 2.教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)（教育目標(biāo)） 、教學(xué)目標(biāo)的關(guān) 系：（一）教育目的和教育方針： “教育目的 ”與 “教育方針 ”范疇之間既存 在著區(qū)別又存在著聯(lián)系。相對(duì)于 “教育目的 ”的范疇來(lái)說(shuō)， “教育方針 具有更大的強(qiáng)制性、政策性、和實(shí)踐針對(duì)性。但我們也可以近似地將教育方針 ”看成“教育目的 ”的政策性表達(dá)。二）教育目的和培養(yǎng)

10、目標(biāo)： “教育目的 ”是整個(gè)國(guó)家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校 提出的統(tǒng)一質(zhì)量要求，是各級(jí)各類學(xué)校都必須遵循的； “培養(yǎng)目標(biāo) ” 則是某一級(jí)、 某一類學(xué)?；蚰硞€(gè)學(xué)科、 某個(gè)專業(yè)特定的具體標(biāo)準(zhǔn)。 “培 養(yǎng)目標(biāo)”是“教育目的”的具體化。一個(gè)國(guó)家的 “教育目的 ”是唯一的， 而“培養(yǎng)目標(biāo) ”是多種多樣的；所有 “培養(yǎng)目標(biāo) ”都是根據(jù)總的 “教育目 的”來(lái)制定，符合總的 “教育目的 ”，總的“教育目的，通過(guò) “培養(yǎng)目標(biāo) ” 來(lái)實(shí)現(xiàn)。（三）教育目的和教學(xué)目標(biāo)： “教育目的 ”涵蓋的范圍更加廣泛，對(duì)教 育工作的各個(gè)方面都具有規(guī)范和約束作用， “教學(xué)目的 ”指具體的教學(xué) 或?qū)W科教學(xué)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果。 教育目的制約著教學(xué)

11、目的， 并主 要通過(guò)教學(xué)目的加以體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)?？键c(diǎn) 3：我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì) /基本特征 /基本點(diǎn)：（一）我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想（二）我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向（三）堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一考點(diǎn) 4：我國(guó)全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成：（一）德育：培養(yǎng)人思想道德的教育（二）智育：教育者以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智 力的教育（三）體育：教師向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生知識(shí)，形成技能，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng) 能力，培養(yǎng)良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣， 促進(jìn)身體正常發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)活動(dòng)。（四）美育：形成學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。（五）勞動(dòng)技術(shù)教育：是培

12、養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使 學(xué)生初步掌握一定勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育?？键c(diǎn) 5：教育目的的功能：導(dǎo)向功能、選擇功能、控制功能、激勵(lì)功 能、評(píng)價(jià)功能第五章 教師與學(xué)生（ 單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、填空、簡(jiǎn)答 ） 考點(diǎn) 1：教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：（一）復(fù)雜性：體現(xiàn)在教師勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性； 教師職業(yè)的多方面性； 教師勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性（二）創(chuàng)造性： 表現(xiàn)為對(duì)不同對(duì)象的因材施教；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處 理；對(duì)教學(xué)原則的方法的遵循和應(yīng)用；教育機(jī)智（三）示范性：如 “言傳身教 ”，教師勞動(dòng)的這一特點(diǎn)是由學(xué)生的向師 性和模仿性所決定的。（四）個(gè)體性與集體性：教師的勞動(dòng)基本上是以個(gè)體形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的， 但其勞動(dòng)的

13、成果確實(shí)集體性的。（五）時(shí)空無(wú)限性：或者順是長(zhǎng)期性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有時(shí)間與空間的 限制。考點(diǎn) 2：教室的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)組成：（一）職業(yè)性向： 教師的職業(yè)性向是指適合教學(xué)工作的先天特征，具 體指生理、心理（積極樂(lè)觀的情緒、豁達(dá)開(kāi)朗的心胸、堅(jiān)韌不拔的毅 力）和個(gè)性傾向方面適合教室職業(yè)的特征。（二）專業(yè)態(tài)度： 1 教師的職業(yè)道德：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。 2 教師的職業(yè)精神：文化精神、 智者精神、科學(xué)精神、民族精神 3健康個(gè)性：表現(xiàn)為向上、 樂(lè)于助人、 有責(zé)任心、樂(lè)于合作、浪漫熱情、合群、耐心、友好、仁慈、善解人 意等。（三）專業(yè)知識(shí)： 1通識(shí)性知識(shí)：要義在于博 2

14、本體性知識(shí)：要義在 于精 3 條件性知識(shí)：要義在于美 4 實(shí)踐性知識(shí)：要義在于用。（四）專業(yè)能力： 1 教育能力：指教師具有寓教于學(xué)的能力。 2 教學(xué) 能力：是教師必須具備的成功完成教學(xué)任務(wù)的專業(yè)能力。 3 教研能力： 是指教師從事教育教學(xué)研究的能力。 4 教管能力：是教師所具有的對(duì) 于學(xué)校、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)等的管理能力。考點(diǎn) 3：教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)：愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué) 生，教書(shū)育人，為人師表（ 1.教師的義務(wù) 2.教師的行為 3.教師的品德 4.教師的風(fēng)度：語(yǔ)言文明，舉止端莊，禮貌待人，儀容整潔大方）終 身學(xué)習(xí)考點(diǎn) 4：教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)：1. 通識(shí)性知識(shí)：是教師所擁有的有利于

15、展開(kāi)有效教育教學(xué)工作的普通 文化知識(shí)，要義在于博。2. 本體性知識(shí)： 是指教師所具有的任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)， 要義在于精。3. 條件性知識(shí)：指幫助教師有效進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的教育學(xué)心理學(xué)等 學(xué)科知識(shí)，要義在于美。4. 實(shí)踐性知識(shí)：指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境 知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，要義在于用?？键c(diǎn) 5：現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是完整的人?？键c(diǎn) 6.良好師生關(guān)系特征：1. 民主平等：是良好師生關(guān)系建立的前提2. 尊師愛(ài)生：愛(ài)生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛(ài)生的結(jié)果，良好師生關(guān)系 的保證。3. 教學(xué)相長(zhǎng)：良好師生關(guān)系的核心。考點(diǎn) 7.

16、良好師生關(guān)系的構(gòu)建：1. 了解和研究學(xué)生2. 樹(shù)立正確的學(xué)生觀3. 克服不良的心理偏見(jiàn)4. 主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往（接觸 親近共鳴 信 賴）5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格第六章 教育制度 （多項(xiàng)選擇、填空）考點(diǎn) 1：我國(guó)學(xué)校教育的層次結(jié)構(gòu)： 幼兒教育、初等教育、 中等教育、 高等教育?？键c(diǎn) 2：現(xiàn)代學(xué)制的類型： 制度類型（六三制、 五四制、九年一貫制）、 形式類型（全日制學(xué)校、半日制學(xué)校、業(yè)余制學(xué)校） 。第七章 課程（單項(xiàng)選擇、雙項(xiàng)選擇）考點(diǎn) 1：幾種典型的課程觀：（一）課程即教學(xué)科目（靜態(tài)） 知識(shí)的緯度二）課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng) /課程即全部的教學(xué)要素（教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境、師生關(guān)系

17、）及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程（動(dòng)態(tài)） 知識(shí)的緯度 （三）課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 學(xué)生的緯度 （強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)從手段轉(zhuǎn) 向目的）（四）課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生的緯度（強(qiáng)調(diào)課程的重點(diǎn)從物 （教材） 轉(zhuǎn)向人（師生）（五）課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn) 社會(huì)的緯度（強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)從教材、 學(xué)生轉(zhuǎn)向社會(huì)）（六）課程即社會(huì)改造 社會(huì)的緯度 （強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)應(yīng)該是當(dāng)代社會(huì)中 學(xué)生比較關(guān)心的社會(huì)主要問(wèn)題和弊端以及這些問(wèn)題和弊端的解決。 ） 考點(diǎn) 2：顯性課程的種類：1. 學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的 邏輯體系的完整性2. 綜合課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合3. 活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與及在參與過(guò)程中

18、的體驗(yàn)、感受。 隱性課程：也稱潛在課程、 無(wú)形課程或隱蔽課程 主要體現(xiàn)在：物 質(zhì)方面、制度方面、文化心里方面。第八章 教學(xué)（單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、填空、簡(jiǎn)答） 考點(diǎn) 1：教學(xué)的地位：（一）教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的主要途徑（二）教學(xué)直接體現(xiàn)學(xué)校教育目的（三）教學(xué)是學(xué)校活動(dòng)的核心考點(diǎn) 2：教學(xué)過(guò)程的基本階段： 激發(fā)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（最主要的階段）、 鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果（不可顛倒順序）考點(diǎn) 3：中小學(xué)常用的教學(xué)原則及其貫徹要求：（一）理論聯(lián)系實(shí)際原則 貫徹要求：重視理論知識(shí)的教學(xué)；教學(xué) 中要密切聯(lián)系實(shí)際（聯(lián)系實(shí)際從多方面入手） ；適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)； 注重在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力（

19、二）循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則） 貫徹要求：按照教材的系統(tǒng) 性進(jìn)行教學(xué)；關(guān)注新舊知識(shí)之間的聯(lián)系； 講授的內(nèi)容要按照由淺入深、 由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序進(jìn)行；培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教學(xué)中 要處理好 “漸進(jìn)”與“驟進(jìn)”的關(guān)系（三）直觀性和抽象性統(tǒng)一原則（體現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一） 貫徹要求：恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；直觀和講解結(jié)合起來(lái)；關(guān)注直 觀形象展示的目的（四）因材施教原則 貫徹要求： 教師要深入細(xì)致的了解學(xué)生的實(shí) 際情況；教師要針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的方法； 注意不同年齡段學(xué)生 的銜接問(wèn)題； 教師要區(qū)分不同的教學(xué)內(nèi)容， 以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需 要（五）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則（反映教育的教育性

20、規(guī)律） 貫徹要求：教學(xué)內(nèi)容篩選和選擇要注意科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原 則；挖掘教材的思想性； 教師要努力提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)（六）啟發(fā)性原則（反映了教和學(xué)相互依存規(guī)律） 貫徹要求：調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維；建立良好的師生關(guān)系 （七）鞏固性原則 貫徹要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固；鞏固的具體 方式要多樣化；保證鞏固的科學(xué)；保證學(xué)生的身心健康（八）量力性原則（可接受性原則） 貫徹要求：重視兒童的年齡 特征；了解學(xué)生發(fā)展的氣體，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；恰當(dāng)把我教學(xué)難 度考點(diǎn) 4：中小學(xué)常用教學(xué)方法的含義：教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采用 的方法，既包括教的方法，也包括學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)

21、一。 （語(yǔ)言傳遞為主：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法；直接感知 為主：演示法、參觀法；實(shí)際訓(xùn)練為主：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè) 法）考點(diǎn) 5：班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)： 1.以班為單位進(jìn)行教學(xué)； 2.以課時(shí) （學(xué)時(shí)）為教學(xué)時(shí)間單位； 3.以課程表為教學(xué)活動(dòng)的基本周期； 4.以 課堂為教學(xué)活動(dòng)的單位； （班、時(shí)、表、課）考點(diǎn) 6：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及相應(yīng)內(nèi)容：（一）備課（ 1.備教材 2.備學(xué)生 3.做好教學(xué)設(shè)計(jì) 4.擬定教學(xué)計(jì)劃）（二）上課（ 1.目標(biāo)要明確 2.內(nèi)容要正確 3.教學(xué)方法要適當(dāng) 4.教學(xué)組 織有序 5.教學(xué)效果好）（三）作業(yè)的布置和批改（四）課外輔導(dǎo)（五）學(xué)生成績(jī)的檢查和評(píng)定考點(diǎn) 7：評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)： 1.目標(biāo)要明確； 2.內(nèi)容要正確； 3.教學(xué)方 法要適當(dāng)； 4 教學(xué)組織