2021年關(guān)于中學(xué)生調(diào)查報(bào)告4篇

1、 專業(yè)報(bào)告樣本 / Professional report sample 編號(hào)： 關(guān)于中學(xué)生調(diào)查報(bào)告4篇After reading or practice, get the feeling, and after reflection and summary，to guid the work or life.姓 名：班級(jí)(單位)：日 期：關(guān)于中學(xué)生調(diào)查報(bào)告4篇溫馨提示：本文是通過(guò)讀書(shū)或?qū)嵺`后，對(duì)某個(gè)事件、某個(gè)現(xiàn)象、某個(gè)問(wèn)題調(diào)查研究所獲得的成果性文章。文檔下載完成后可以直接編輯，請(qǐng)根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改后套用。研究目的：隨著科技的不斷發(fā)展, 人們的生活也越來(lái)越豐富多彩, 手機(jī)也普遍出現(xiàn)在我們的日常

2、生活中, 中學(xué)生也逐漸成為手機(jī)一族。但社會(huì)上對(duì)中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園有不同的聲音, 我希望通過(guò)這次的調(diào)查研究活動(dòng), 正確地認(rèn)識(shí)中學(xué)生帶手機(jī)的利與弊, 正確地看待及使用這現(xiàn)代科技的產(chǎn)物。以下是我調(diào)查的情況1)問(wèn)卷調(diào)查記錄情況學(xué)生篇：中學(xué)生該不該帶手機(jī)進(jìn)校園? 占調(diào)查總?cè)藬?shù)比a、應(yīng)該 66.9%b、不應(yīng)該 28.1%c、無(wú)所謂 5%覺(jué)得應(yīng)該的原因是? 占應(yīng)該總?cè)藬?shù)比a、和父母聯(lián)系方便 20%b、發(fā)信息、聊天 40.35%c、上網(wǎng)、玩游戲 20.16%d、可以顯示自己的身份 12.9 %e、其他 6.59%那覺(jué)得不應(yīng)該的原因是? 占不應(yīng)該總?cè)藬?shù)比a、基本上沒(méi)多大用處 54.56%b、影響學(xué)習(xí) 10.73

3、%c、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān), 交不起話費(fèi) 20.34%d、其他 14.37%你有手機(jī)嗎? 占調(diào)查總?cè)藬?shù)比a、有 56%b、沒(méi)有 44%如何得到手機(jī)? 占有手機(jī)總?cè)藬?shù)比a、親人贈(zèng)送 64.78%b、用自己的零花錢(qián)買(mǎi) 15.46%c、其他 19.76%家長(zhǎng)篇：你同意孩子帶手機(jī)嗎? 占調(diào)查人數(shù)的比a、不同意 45.74%b、同意 43.22%c、其他 11.04%您同意的原因是? 占同意總?cè)藬?shù)比a、離家遠(yuǎn), 可隨時(shí)聯(lián)系 41.1%b、讓親子之間更容易溝通 10%c、隨時(shí)掌握孩子的行蹤 25.6%d、經(jīng)濟(jì)允許, 可以讓孩子方便聯(lián)系 13.3%e、其他 10%那不同意的原因是? 占不同意總?cè)藬?shù)比a、上課注意力不集中

4、 45.73%b、怕孩子上網(wǎng)和壞人打交道, 不健康的信息影響 22.3%c、手機(jī)輻射不利于健康 15.74%d、怕孩子形成攀比的心理 9.15%e、其他 7.25%2)采訪記錄情況1、家長(zhǎng)：經(jīng)濟(jì)條件允許就帶。家長(zhǎng)認(rèn)為帶手機(jī)最大的好處是聯(lián)系方便, 以便自己更好地確定自己的孩子在什么地方干什么。而且, 在科技發(fā)達(dá), 手機(jī)話費(fèi)降低, 又出現(xiàn)小靈通和校園卡, 所以只要條件允許, 給孩子配一部是可行的。2、老師：影響正常的課堂教學(xué)秩序老師認(rèn)為, 一節(jié)課才僅僅的40分鐘, 對(duì)于傳授知識(shí)時(shí)間已夠緊的了, 可學(xué)生在上課的時(shí)候玩游戲、發(fā)短信, 低著頭手指動(dòng)動(dòng)一堂課就這么過(guò)去了。所以, 帶手機(jī)進(jìn)校園是不可取的。3

5、、同學(xué)：帶手機(jī)給我們帶來(lái)了很多方便有了手機(jī), 我們不僅可以更好、更快地聯(lián)系到想找的人。特別是對(duì)于遠(yuǎn)離家來(lái)這里上學(xué)的學(xué)生, 手機(jī)方便了自己與家人的聯(lián)系, 至于會(huì)影響上課聽(tīng)講問(wèn)題, 只要自己克制一下自己, 就不會(huì)有影響了。個(gè)人見(jiàn)解：我通過(guò)這次的活動(dòng)充分地認(rèn)識(shí)到手機(jī)的利與弊, 我個(gè)人覺(jué)得學(xué)校也不能一味地禁止學(xué)生使用手機(jī), 這很容易造成學(xué)生的叛逆心理, 越不能做的就越做, 老師和家長(zhǎng)要正確地引導(dǎo)才能讓我們健康的成長(zhǎng)。我體會(huì)到中學(xué)生帶手機(jī)似乎成了一種流行, 科技的發(fā)展同時(shí)也給我們帶來(lái)了問(wèn)題, 中學(xué)生有手機(jī)已不再是新鮮事, 手機(jī)話費(fèi)成了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān), 同時(shí)扭曲了他們的消費(fèi)觀, 造成了攀比的心理。一個(gè)新產(chǎn)

6、品誕生的時(shí)候, 人們?cè)诒M情享受的同時(shí), 也要留, 它所給我們利弊, 我們應(yīng)該保持頭腦的清醒, 學(xué)會(huì)保護(hù)自己, 不輕易相信手機(jī)短信中的中獎(jiǎng)信息, 防止受騙, 科學(xué)使用手機(jī), 讓自己成為手機(jī)的主人。現(xiàn)在的我們不再是一心只讀圣賢書(shū)的書(shū)呆子了, 我們也需和外界聯(lián)系, 只要有自制力, 并開(kāi)發(fā)適合學(xué)生用的手機(jī), 也是可以使用的。我們要從各個(gè)角度看待它的使用。關(guān)于中學(xué)生性格特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告一、問(wèn)題的提出學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí), 也越來(lái)重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。研究證明, 各種非智力因素在中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中起著十_大話嗎？（ cbm ）（）你經(jīng)常懷疑別人說(shuō)你壞話嗎？（ bzv ）（）你認(rèn)為自己是一個(gè)明智的

7、人嗎？（ mxb ）（）你的愛(ài)好和思考問(wèn)題的方法常常走極端嗎？（ vbc ）說(shuō)明：括號(hào)中的三個(gè)答案依次為是、比較是、不是。每個(gè)問(wèn)題只能選一個(gè)答案。.調(diào)查結(jié)果此次調(diào)查, 我們分別在初一、初二年級(jí)各抽取了兩個(gè)班的學(xué)生參與, 共計(jì)人。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：得個(gè)以上 a 的人占總?cè)藬?shù)的.得個(gè)以上 b 的人占總?cè)藬?shù)的.得個(gè)以上 c 的人占總?cè)藬?shù)的.得個(gè)以上 m 的人占總?cè)藬?shù)的.得個(gè)以上 v 的人占總?cè)藬?shù)的.得個(gè)以上 x 的人占總?cè)藬?shù)的.得個(gè)以上 z 的人占總?cè)藬?shù)的.說(shuō)明： 得個(gè)以上 a 者的評(píng)價(jià)凡事總想做得盡善盡美, 常立志而不立長(zhǎng)志, 容易見(jiàn)異思遷, 缺乏持之以恒的精神, 有些夸夸其談。 得個(gè)以上 b 者

8、的評(píng)價(jià)做事有一定的興趣, 但虛榮心強(qiáng), 有點(diǎn)自以為是, 志趣平庸, 做事急躁, 但又不乏善良和熱情。 得個(gè)以上 c 者的評(píng)價(jià)為人熱情, 富于想象力, 很誠(chéng)懇, 有正義感, 有人情味和求實(shí)精神, 做事循規(guī)蹈矩。 得個(gè)以上 m 者的評(píng)價(jià)做事講求實(shí)際, 遇事有主見(jiàn), 對(duì)生活充滿信心, 渴望得到同情, 不幻想, 總是想從生活中汲取有益的東西。 得個(gè)以上 v 者的評(píng)價(jià)天資很好, 很有理想, 總是盡一切努力去實(shí)現(xiàn)自己的愿望, 有時(shí)有些得意忘形, 在成績(jī)面前從不停步, 但遇到挫折時(shí)容易消極。 得個(gè)以上 x 者的評(píng)價(jià)對(duì)自己和別人都始終如一, 不幻想, 缺乏熱情, 總生活在自己的小天地里, 保護(hù)著自己的利益,

9、對(duì)外界所發(fā)生的事情漠不關(guān)心。 得個(gè)以上 z 者的評(píng)價(jià)固執(zhí)多疑, 總處于被動(dòng)地位, 對(duì)任何事情甚至自己的事情都無(wú)動(dòng)于衷, 麻木不仁, 有才能但不會(huì)選擇自己的道路, 自立能力差。.結(jié)果分析我校初中生的性格特點(diǎn)帶有濃厚的地域色彩。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部, 學(xué)生在性格特征方面具有如下優(yōu)點(diǎn)：他們興越廣泛, 敢想敢說(shuō), 為人熱情, 尊敬師長(zhǎng), 富于想象力, 肯于動(dòng)手, 勇于實(shí)踐等等。他們這一特定群體, 在性格方面突出表現(xiàn)出以下弱點(diǎn)： 依賴性強(qiáng), 生活自理能力差； 情感脆弱, 承受挫折能力差； 嫉妒、報(bào)復(fù)心理強(qiáng)； 自私、利己主義思想普遍； 任性、固執(zhí)、愛(ài)發(fā)脾氣。四、研究方向根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果和課題的研究計(jì)劃, 我

10、們下一步要做的主要工作是進(jìn)一步分析、研究我校中學(xué)生性格特點(diǎn)的形成原因, 主要通過(guò)了解學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的文化水平以及周邊環(huán)境、個(gè)人興趣愛(ài)好的調(diào)查, 為下一點(diǎn)探索培養(yǎng)中學(xué)生良好性格的新途徑做好準(zhǔn)備。關(guān)于中學(xué)生讀經(jīng)典名著現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告關(guān)于中學(xué)生讀經(jīng)典名著現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告 “名著”是很容易讓大多數(shù)中學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的兩個(gè), 特別是在選擇日益增多的今天, 反映中學(xué)生校園生活與情感的小說(shuō)隨筆與成功的同齡人自傳更受中學(xué)生歡迎。它們有時(shí)代氣息, 符合中學(xué)生心理需求, 自然比那些距離遙遠(yuǎn)、長(zhǎng)篇巨制的名著更有吸引力, 但這正如大眾與精英的關(guān)系, 誰(shuí)也不能取代誰(shuí), 而后者更值得關(guān)注。 然而在知識(shí)大爆炸年代,

11、讀書(shū)卻變得更難了, 難在書(shū)的選擇上, 如何選擇一本好書(shū)？按理說(shuō), 那些經(jīng)過(guò)悠悠歲月沉淀、經(jīng)過(guò)優(yōu)勝劣汰流傳下來(lái)的經(jīng)典名著, 應(yīng)該是我們的首選, 但事實(shí)并非如此, 這點(diǎn)在大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。據(jù)上海譯文出版社組織的一次問(wèn)卷調(diào)查反映, 有85的學(xué)生不讀名著。盡管不讀名著的孩子一樣能長(zhǎng)大, 但是可以肯定, 讀名著的孩子和不讀名著的孩子長(zhǎng)大了會(huì)有所不同, 就像有首現(xiàn)代詩(shī)里寫(xiě)的一樣：“寫(xiě)詩(shī)的人與不寫(xiě)詩(shī)的人, 沒(méi)什么不一樣讀詩(shī)的人與不讀詩(shī)的人, 不一樣”。 當(dāng)代中學(xué)生在認(rèn)識(shí)名著中有幾個(gè)比較有代表的誤區(qū)： 誤區(qū)一：名著是閑書(shū), 沒(méi)有教輔書(shū)來(lái)得實(shí)在。（采訪對(duì)象：李佳佳, 女, 高三學(xué)生） 其實(shí), 我在念小學(xué)時(shí)

12、, 就開(kāi)始接觸比如西游記、格林童話之類(lèi)的名著, 開(kāi)始并不是很愿意去看這些看不太懂的東西, 但父母總在耳邊說(shuō)：看名著就像鍛煉身體一樣, 一輩子受益。盡管名著中的語(yǔ)言不太符合我們現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣, 但是我還是能感覺(jué)到, 這里的愛(ài)情故事比時(shí)下流行雜志上的愛(ài)情故事, 不知要高出多少個(gè)檔次。而且, 那些巨匠們玩情節(jié)、玩思想, 的確很有味道。 我和名著劃清界線始于高一。記得有個(gè)周末, 我一睜開(kāi)眼來(lái)就隨手拿起枕頭邊的紅樓夢(mèng), 看著看著, 情至深處, 我竟然傷心地哭了起來(lái)。也不知過(guò)了多久, 父親敲門(mén)進(jìn)來(lái)喊我吃飯, 看到我這個(gè)樣子, 再看看我手里的書(shū), 他竟然氣憤地把書(shū)撕成兩半, 還嚷嚷道：“你難道不想考大學(xué)了

13、么？” “是看名著重要還是考大學(xué)重要！”父親邊說(shuō)邊開(kāi)始收拾我的書(shū)桌, 把所有和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍都沒(méi)收了, 臨了他還說(shuō)：“等你考上了名牌大學(xué), 隨便你怎么看！”我當(dāng)時(shí)特不理解, 這是記憶中爸爸第一次沖我發(fā)脾氣。 很快, 期中考試的成績(jī)就出來(lái)了, 我們班級(jí)有50個(gè)人, 我只考了第36名。說(shuō)實(shí)在的, 我能感覺(jué)到這次考試我發(fā)揮出了自己的真實(shí)水平, 我也就這么大能耐了, 這也使我看到了重點(diǎn)高中學(xué)生的實(shí)力, 要趕上他們、甚至是超過(guò)他們, 不是件容易的事情。我終于明白了老爸為什么不要我看名著了, 不管是名著還是什么書(shū)籍, 只要是課外書(shū), 有幾本比教輔來(lái)得實(shí)在啊！ 誤區(qū)二：太忙了, 哪有時(shí)間看課外書(shū)（采訪對(duì)象：

14、陳冬冬, 男, 高二學(xué)生） 我從來(lái)不看課外書(shū), 中外名著, 我也打小就沒(méi)有接觸過(guò)。但是你不能據(jù)此斷定我不愛(ài)學(xué)習(xí), 相反, 從我有記憶以來(lái), 我總一直在忙著, 甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一般的同學(xué)要忙。 記得還在念幼兒園的時(shí)候, 我的休息時(shí)間就只有周五一個(gè)晚上, 可以看看動(dòng)畫(huà)片, 但是不能超過(guò)90分鐘。周六周日, 我就在文化宮的各個(gè)興趣班學(xué)習(xí), 我學(xué)過(guò)繪畫(huà)、書(shū)法、鋼琴、吉他, 從那時(shí)起, 我就開(kāi)始接觸英語(yǔ)。 記得高一的時(shí)候, 有個(gè)朋友來(lái)我家做客。當(dāng)他看到我的書(shū)架上一排一排花花綠綠的書(shū)時(shí), 大為感嘆地說(shuō)：”想不到你不是個(gè)書(shū)呆子嘛, 知識(shí)面這么豐富??！”但是不過(guò)三分鐘, 他又說(shuō)了一句：“怎么這么多書(shū), 連一本名著也

15、沒(méi)有?。　?我還沒(méi)來(lái)得及答話, 就被剛好送果盤(pán)進(jìn)來(lái)的媽媽搶了先：“我家冬冬現(xiàn)在準(zhǔn)備出國(guó), 外語(yǔ)要補(bǔ)的東西很多, 沒(méi)時(shí)間看那些課外書(shū)。” 是啊, 小時(shí)候, 是不知道看, 現(xiàn)在, 是沒(méi)時(shí)間去看。 誤區(qū)三：名著該有保質(zhì)期吧。（謝貝貝, 女, 高二學(xué)生） 在不少人眼里, 我應(yīng)該是個(gè)熟讀“四書(shū)五經(jīng)”的女生, 因?yàn)槲业奈恼鲁３Ｔ趫?bào)刊上發(fā)表, 甚至我還會(huì)寫(xiě)成人的愛(ài)情小說(shuō)。但我從來(lái)不看那些名著。盡管我每個(gè)月花在買(mǎi)報(bào)刊書(shū)籍上的錢(qián)絕對(duì)不低于100元, 但是這些都是很實(shí)用的, 我可以學(xué)到東西, 這些東西對(duì)我寫(xiě)文章很有幫助。 我第一次接到編輯電話的時(shí)候正念初中三年級(jí), 他問(wèn)我：“你都看了哪些中外名著？”我說(shuō)：“我從來(lái)

16、不看那些, 因?yàn)槲腋杏X(jué)名著的語(yǔ)言習(xí)慣和我們現(xiàn)在的大不一樣了, 如果看得多了, 我還擔(dān)心自己模仿上了, 那樣就有可能寫(xiě)不出東西了啊?！?編輯沉默了好久才說(shuō)：“孩子, 你現(xiàn)在還小, 不能功利, 現(xiàn)在多讀些書(shū), 等你以后走上社會(huì)了, 或者是等你寫(xiě)過(guò)幾年文章之后, 你就會(huì)明白, 名著和流行小說(shuō)、期刊之間的區(qū)別?！?我暗自感覺(jué)好笑, 思想和老爸的一樣老土！顯然我們之間有了代溝。 我真搞不懂, 名著真有那么重要么？寫(xiě)名著的人和我們不屬一個(gè)時(shí)代, 他們寫(xiě)的是那個(gè)時(shí)代的文化, 難道名著就沒(méi)有保質(zhì)期么？為什么我們要擱下時(shí)下一些很不錯(cuò)的“寫(xiě)家”的東西不看, 去看這些古董呢？有幾個(gè)人真能看懂啊？ 個(gè)案采訪結(jié)束后,

17、我很詫異：名著是良藥, 又不是什么洪水猛獸, 為什么時(shí)下中學(xué)生都要和名著劃清界線、勢(shì)不兩立？ 首先可以肯定, 只要處理得當(dāng), 讀名著和考大學(xué)是沒(méi)有半點(diǎn)矛盾的。讀大學(xué)的時(shí)候, 曾經(jīng)聆聽(tīng)過(guò)某博士生導(dǎo)師的講學(xué), 他研究的是自然科學(xué)領(lǐng)域, 但是他的演講主題卻是淺談自然科學(xué)與人文科學(xué)的關(guān)系。在講座中, 他風(fēng)趣地談道：“若想考我的博士生, 先準(zhǔn)備好老子, 想過(guò)我的答辯, 先熟讀、讀通、讀精老子否則我不會(huì)安排答辯的！”其實(shí), 從許多名人傳記、回憶錄中都可以看到, 這些偉人們是如何成為偉人的, 套用牛頓的一句名言就是“我現(xiàn)在之所以顯得很高大, 那是因?yàn)槲沂钦驹谇叭说募绨蛑?！”何為“前人的肩膀”？在歷史長(zhǎng)河中

18、沉積下來(lái)的文化精髓也！ 其次, 為了準(zhǔn)備出國(guó)沒(méi)時(shí)間讀名著。出國(guó)“留學(xué)”, 這是一個(gè)比較敏感的話題, 我有個(gè)深圳的朋友, 高中畢業(yè)就被送到了加州一華語(yǔ)學(xué)校, 到國(guó)外去學(xué)漢語(yǔ)也算是奇聞, 當(dāng)時(shí)她理直氣壯地說(shuō)：“有了洋學(xué)歷, 還擔(dān)心回國(guó)找不到工作？”她是去年六月份回國(guó)的, 一心以為拿了洋文憑, 進(jìn)雜志當(dāng)編輯記者應(yīng)該不成問(wèn)題, 但是她錯(cuò)了, 直到筆者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候, 她仍然在思考這個(gè)問(wèn)題為什么沒(méi)有人買(mǎi)我的帳？不可否認(rèn), 在某些學(xué)科領(lǐng)域, 尤其是尖端學(xué)科, 發(fā)達(dá)國(guó)家是要比我國(guó)領(lǐng)先但是, 也無(wú)需懷疑, 在基礎(chǔ)學(xué)科上, 我們也不落后于人家！西方的月亮并不就比中國(guó)的圓！慶幸的是, 已經(jīng)有不少媒體、評(píng)論人士在

19、關(guān)注這一“拔苗助長(zhǎng)”現(xiàn)象了。 再次, 名著到底有沒(méi)有保質(zhì)期？采訪中, 謝貝貝同學(xué)很聰明地進(jìn)行詭辯：沙丁魚(yú)會(huì)過(guò)期, 面包會(huì)過(guò)期, 連保鮮紙也會(huì)過(guò)期為什么名著就沒(méi)有保質(zhì)期？明白這兩類(lèi)事物之間的本質(zhì)差異就不難發(fā)現(xiàn)這是個(gè)詭辯了！沙丁魚(yú)、面包、保鮮紙與名著的本質(zhì)區(qū)別在于, 前者是屬于外在的, 后者是內(nèi)在的, 前者是物質(zhì), 后者是精神。為什么說(shuō)名著不會(huì)過(guò)期？那是因?yàn)槊墙?jīng)過(guò)歷史選擇的結(jié)果。 不管怎么樣, 中學(xué)生遠(yuǎn)離名著是個(gè)事實(shí), 盡管記者的采訪不一定十_大關(guān)系、名著“晦澀難懂”等等原因都是當(dāng)代中學(xué)生不讀名著的重要原因。在實(shí)用主義、功利主義、享樂(lè)主義充斥下, 在“快餐文化”的漩渦中, 一些青少年跟著浮躁的

20、風(fēng)氣走, 撲向網(wǎng)絡(luò)、卡通。名著當(dāng)然就被冷落了。但是, 名著大都是經(jīng)典, 而經(jīng)典是永恒的, 有著永恒的價(jià)值和魅力, 到底是讀還是不讀？ 筆者有機(jī)會(huì)與某中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生譚吉明（以下簡(jiǎn)稱學(xué)生）和他的父親（以下簡(jiǎn)稱家長(zhǎng)）、某重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文老師謝老師（以下簡(jiǎn)稱老師）及菏澤某大學(xué)社會(huì)學(xué)教授陳斌老師座談了一次, 下面記錄的僅是討論的精華部分。 筆者：譚同學(xué)你好！聽(tīng)說(shuō)你是學(xué)校社會(huì)調(diào)查小組的主要負(fù)責(zé)人, 你們有沒(méi)有在中學(xué)生讀名著方面的情況做過(guò)調(diào)查？ 學(xué)生：在我們學(xué)校做過(guò)。那是在教育部對(duì)全國(guó)中學(xué)生和大學(xué)生的名著閱讀問(wèn)題做出明確規(guī)定之后, 教育部把20部名著（針對(duì)高中學(xué)生）以教學(xué)大綱的形式確定下來(lái)。我們學(xué)校組織過(guò)一次

21、調(diào)查, 發(fā)現(xiàn)還是有絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有看這些必讀名著。 筆者：謝老師, 能就中學(xué)生與名著談?wù)勀愕目捶矗?老師：中學(xué)生熱衷于名著的確不多。這幾年, 我們國(guó)家在教育改革方面的動(dòng)作是很大的, 隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈, 中學(xué)生熱衷關(guān)于中學(xué)生自信心的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查原因自信心對(duì)每個(gè)人無(wú)論在智力上還是在體力上, 或處事上都有基石的支持作用。自信是成功的基礎(chǔ), 美國(guó)著名心理學(xué)家孟特曾對(duì) 800 名男性進(jìn)行 30 多年的追蹤研究, 結(jié)果表明, 成就最大者與成就最小者之間, 最明顯的差別不是智力而是自信心。研究表明, 自信心總是與主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、開(kāi)朗、樂(lè)觀等健康心理相聯(lián)系, 而缺乏自信心總是與自卑、被動(dòng)

22、、依賴、保守、怯懦、軟弱、不求上進(jìn)、憂郁等消極心理相聯(lián)系。自信心是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力, 自信心作為一種相對(duì)穩(wěn)定的自我情感, 是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的一種積極的自我肯定, 并由此做出相應(yīng)的社會(huì)行為。自信心作為一種重要的社會(huì)品質(zhì), 是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分是人才素質(zhì)的基本要求。目前, 大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信心, 造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此, 我對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究, 進(jìn)行調(diào)查和分析。二、調(diào)查對(duì)象和研究方法(1) 調(diào)查對(duì)像：初二年級(jí)學(xué)生 150 人(2) 研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法三、結(jié)果與分析(1)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果數(shù) 項(xiàng)據(jù) 目指標(biāo)學(xué)習(xí)及各

23、方面不如別的同學(xué)處理事情的能力較差在公眾場(chǎng)合不敢表現(xiàn)自己思考問(wèn)題的方式消極悲觀評(píng)價(jià)自己很差不能干學(xué)生人數(shù)70361226336百分率( % )46.723.681.341.823.6(2) 結(jié)果分析根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果, 學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀, 有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心。 46.7% 的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面及很多方面都不如別同學(xué), 這些學(xué)生在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議, 在集體活動(dòng)中有壓迫感, 從不愿甚至排斥集體生活; 23.6% 的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差, 對(duì)自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 學(xué)生極少或從來(lái)不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己, 懼怕參加競(jìng)賽性活動(dòng)特別怕

24、人笑話;有 41.8% 的同學(xué)消極悲觀造成不求上進(jìn)、被動(dòng)學(xué)習(xí)和壓抑等健康的心理;而約有 23.6% 的學(xué)生結(jié)自己作了很差、不能干等消極評(píng)價(jià), 面對(duì)困難挫折時(shí), 他們常常害怕、退縮、易放, 而不能努力解決困難, 懼怕嘗試新事物、新活動(dòng), 在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng), 甚至有破罐子破摔傾向。四、中學(xué)生自信心不足的原因1 、教育思想的影響我國(guó)的傳統(tǒng)思想中, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)謙虛, 應(yīng)服從教師, 子女聽(tīng)從父母, 很少考慮個(gè)人存在和發(fā)展的價(jià)值, 作為教師和家長(zhǎng)很少去關(guān)心孩子在想什么、需要什么, 因而很少提倡培養(yǎng)孩子的自信心, 而且教育一直以來(lái)是在抓升學(xué)率, 許多教師對(duì)

25、學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個(gè)別特點(diǎn)缺乏正確認(rèn)識(shí)和尊重, 未能正確把握面向全體學(xué)生, 熱愛(ài)學(xué)生。堅(jiān)持積極鼓勵(lì), 啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育, 遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律, 符合中學(xué)生年齡特點(diǎn), 注重個(gè)體差異因材施教, 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。等原則。因此, 在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生批評(píng)多, 鼓勵(lì)少, 忽視學(xué)生的努力和在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。學(xué)生除非成績(jī)出眾, 否則難以得到贊揚(yáng)。這樣會(huì)造成某些成績(jī)好的學(xué)生盲目自滿, 而更多的學(xué)生因在學(xué)習(xí)中成績(jī)平平而受到批評(píng), 或被老師冷落, 這樣的結(jié)果造成大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信。2 、不良家庭教育的影響(1) 過(guò)度溺愛(ài)使學(xué)生盲目自信孩子是父母的掌上明珠, 是父母的全部希望, 不少父母認(rèn)為自己的孩子是

26、最懂事、最優(yōu)秀的, 只是還小。從而過(guò)份的縱容和溺愛(ài), 使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信, 而且易產(chǎn)生優(yōu)越感, 受不了一點(diǎn)委屈。過(guò)度的照顧和過(guò)份的保護(hù), 使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問(wèn)題的能力, 并且不善于與他人交往。過(guò)份依賴人的孩子, 一遇到困難就不知所措、畏縮退避, 而這更易遭受挫折失敗。(2) 過(guò)高期望或過(guò)于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過(guò)高目標(biāo), 使孩子經(jīng)常受到父母的否定, 這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感, 積累我不行的消極情感體驗(yàn), 從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高, 當(dāng)孩子一出現(xiàn)問(wèn)題輕則批評(píng)、否定, 重則挖苦、諷刺, 甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)

27、愛(ài)的環(huán)境中, 孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力, 久而久之, 更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。(3) 橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較, 殊不知這樣比較是有害的, 把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較, 比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù), 父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信, 產(chǎn)生己不如人的消極觀點(diǎn)。五、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法1 、在教學(xué)過(guò)程中, 給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì), 培養(yǎng)自信心在入學(xué)之前, 學(xué)生的成績(jī)平平或有偏科, 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心, 有些學(xué)生甚至有恐懼心理, 我們應(yīng)理解學(xué)生, 幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過(guò)去的成

28、績(jī), 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力會(huì)迎頭趕上的, 當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績(jī), 就應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中, 要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì), 使他們獲得成功的體驗(yàn), 以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí), 要由淺入深多設(shè)疑問(wèn), 請(qǐng)同學(xué)們自由討論, 在教師的引導(dǎo)下, 盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論, 爭(zhēng)議去解決問(wèn)題的難點(diǎn), 對(duì)有勇氣站起來(lái)回答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng), 對(duì)回答問(wèn)題比較完整的學(xué)生, 給予充分肯定, 盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn), 在研討、理解的基礎(chǔ)上, 掌握每一節(jié)課的內(nèi)容, 從而, 使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣, 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。2 、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn), 給學(xué)生更多的愛(ài)和更多的幫助每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn), 引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步, 想