公開課搭石教學(xué)設(shè)計精編版

1、最新資料推薦人教版搭石公開課教學(xué)設(shè)計一、搭石 教 材 分 析搭石在農(nóng)村是司空見慣， 而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見， 缺少農(nóng)村生活 體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路， 聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感， 存在 一定的困難。 本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思， 更要讓學(xué)生透過樸實 的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。 設(shè)計理念：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛” 。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小 學(xué)語文實驗教材， 新增了許多圖文并茂， 極富人文性的精美短文， 編者的用意不 言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者” ，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn) 美，欣賞美，感受美。

2、 ”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自 主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺， 讓孩子用他的眼睛看世界， 讓孩子按他的理解來感 知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲， 孩子必將還你一片湛藍的天空。 本案例的 設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點” ， 通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染， 讓孩子在感受 “搭石”這一生活 中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。二、搭石教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、.體會搭石上蘊含的美， 感受鄉(xiāng)親們的美好情感， 并從中受到感染、 熏陶。2. 學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)

3、慣課前準(zhǔn)備：1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。教學(xué)過程一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：1、師談話，推薦格言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ” 學(xué)生說說對格言的理解。2、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景” ，（板書課題：搭石） 3整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？ 4隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個重點內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石， 人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感。二、出示教學(xué)目標(biāo)三、出示自學(xué)提示一、1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你 就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。 ） 學(xué)生思考交流匯報。1自由

4、讀第一自然段，找到相關(guān)語句。最新資料推薦2指名讀描寫搭石的句子。（隨學(xué)生朗讀出示課件） 3讀后請學(xué)生用自己的話說說什么是搭石。在交流中教師適時點撥， 引導(dǎo)學(xué)生理解， 原來搭石就是為連接水的兩岸 而鋪設(shè)的一條石頭路。 板書：一條路 ）一把“話”變“畫”，品味語言。（1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “平整方正 ”理解。）2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住 “二尺左右間隔 ”） 路時，兩腳之間最舒服的距離教師適時點撥， 二尺左右間隔就是人走最新資料推薦（3）引發(fā)學(xué)生思考： “平整方正 ”的石頭， “二尺左右間隔 ”，這樣搭有什么好處 呀？

5、 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。四、出示自學(xué)提示二1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu) 成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？3、從文中的最后一段你還感受到了什么？ （二）想象、體驗，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石 過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。 . 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的， 感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的 一道風(fēng)景。（1）學(xué)生認(rèn)真聽，用心體會。看看這段文字中哪些詞語打動了你。（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，

6、相關(guān)詞句變顏色）（2）讀后，請學(xué)生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。學(xué)生普遍對 “無論怎樣只要一定會”，“踏上幾個來回 ”，感受頗深， 并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。（3）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都 來當(dāng)當(dāng)這位上了點年歲的人，我想采訪采訪你， “您畢竟不是年輕人了，在這又 找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？ ”學(xué)生能夠走進這位上了點兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是： 自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。最新資料推薦教師繼續(xù)采訪： “您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自 己的事不就耽誤了嗎？ ”學(xué)生很容易就理

7、解并說出了： “我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最 重要?！苯處熜〗Y(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在學(xué)生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字，但還 不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進人 物的內(nèi)心世界， 深入理解人物為什么要這樣做， 從而深切地感受到人物為他人著 想的美好感情， 并通過回答記者的問題替文中的人物表達內(nèi)心的想法， 又培養(yǎng)了 學(xué)生語言表達的能力。）（4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考：那你們說，只有上了點年歲的人是這樣嗎？上來點年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？ 急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？ 拿著東西的人都是這樣，那沒

8、帶東西的人呢？ 經(jīng)過老師的點撥、 提醒， 學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)， 不是只有上了點 年歲的人是這樣，大家都是這樣的。教師小結(jié)：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論 是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是 這樣寫的： “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 ”（板書：一道景）（5）讓我們把體會到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用 5 分鐘）（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這 個例子讓我們感受到， 在作者的家鄉(xiāng)無論是誰， 無論在怎樣的情況下， 都是這樣 心里裝著別人的， 從而理解為什

9、么說 “搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 ”。同時也在引 導(dǎo)學(xué)生體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。）2親身體驗，感受一行人是怎樣 “協(xié)調(diào)有序 ”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥?想的心靈美。（1）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一 行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀 3、4 自然段，畫 出相關(guān)語句。（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？最新資料推薦（隨學(xué)生朗讀出示課件）（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？ 學(xué)生能夠抓住 “前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”。（4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會：也就是，你走在我前面，你抬起 腳來，我就要緊跟上

10、去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣 走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。（隨學(xué)生回答出示課件）（5）帶入情境，引發(fā)思考： 我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？ 走在后面的人，有急事，強一步行不行？教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬 腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、 想象，初步體會一行人是怎樣走搭 石的，并通過聯(lián)系上下文， 思考為什么要這樣走。 在此基礎(chǔ)上， 把學(xué)生帶入情境， 引發(fā)學(xué)生深入思考， 用心體會，從而理解這一行人在 “抬腳緊跟 ”當(dāng)中為他人著想 的心靈美。 同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解

11、文章內(nèi)容， 以及走進課文情境理解 文章內(nèi)容的閱讀方法。）（6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序 教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中， 親身體驗一番， 從而感受 一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。首先，請一列同學(xué)先來嘗試 師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的 生 1 讀：抬起腳來師：后面的 生 2 讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點撥，（前面的， 就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來， 后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上 去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默 契，走得是否非常有序。在這一列同學(xué)嘗試之后， 接著引導(dǎo)全班

12、同學(xué)共同加入到走搭石的行列中， 每最新資料推薦個人都親自走一走搭石，親身體驗一番，這一次教師引讀，學(xué)生跟讀，配合得特 別默契，特別有序。教師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，這 樣的動作就叫做 學(xué)生自然能夠體會到這就叫做： 協(xié)調(diào)有序 （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：搭石離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生沒有親眼見過搭石， 更沒有親自走過搭石， 在上一環(huán)節(jié)學(xué)生通過讀文、 想象， 初步理解一行人怎樣走 搭石，為什么這樣走，但感受不夠深刻，理解不夠深入。此環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基 礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，使學(xué)生在接讀訓(xùn)練中，在愉悅的氛圍中，切身 體會到了一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，感受搭石中看得見的

13、美和看不見得美。）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 走進課文情境：協(xié)調(diào)有序的動作發(fā)出踏踏的聲音， 像輕快的音樂， 給我們帶來節(jié)奏的韻律美， 再來想想這條路是在清澈的河上， 從 “清波漾漾 ”人“影綽綽 ”中又能想象到一幅怎樣的畫面呢？學(xué)生抓住 “清波漾漾 ”“人影綽綽 ”展開想象，然后相互交流。 指導(dǎo)朗讀：聲音踏踏韻律美，人影綽綽姿態(tài)美，讓我們帶著這樣的感受讀 出這美麗的畫面。教師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更讓我 們感受到了人們?yōu)閯e人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)約用 12 分鐘）（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語展開想象， 切實體會到一行人 在搭石上走出了音樂美， 走出了畫面美，

14、 更體會到人們?yōu)樗麄冎氲男撵`美。 同 時，引導(dǎo)學(xué)生很好地理解了 “協(xié)調(diào)有序 ”清“波漾漾 ”人“影綽綽 ”等詞語，滲透了結(jié) 合語言環(huán)境理解詞語的方法。）3想象畫面，把 “話”變“畫 ”，感受鄉(xiāng)親們之間的美好情感 （1）引導(dǎo)學(xué)生看第 4 自然段，這里講了幾個情境。先來看看第一個情景， 指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。（隨學(xué)生朗讀出示課件）（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖思考：同學(xué)們看，就是這樣一幅畫面，雙方都在第一塊搭石 前停下來，這是為什么呀？最新資料推薦3）學(xué)生都會回答：他們都想把路讓出來讓對方先走。 在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考、 想象：他們都在招手示意， 他們在說什么呢？ 假如你是這位小姑娘你會對對面的

15、叔叔說些什么？假如你是這位叔叔你會對對面的小姑娘說些什么？ （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，展開想象，進入情境，走進人物內(nèi) 心世界，理解人物為什么這樣做， 感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感， 同時也訓(xùn)練了學(xué) 生語言表達的能力。） （4）多么溫暖的畫面呀，那第二個情景又帶給我們什么呢？指名讀？（隨學(xué)生朗讀出示課件） 教師抓住 “伏下”這個動作，引導(dǎo)學(xué)生思考：年 輕人總要“伏下身子”為什么不是 “彎著身子”呢？（5）動作比較引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解：現(xiàn)在老師呀，請一位同學(xué)上來，做做伏 下身子準(zhǔn)備背老人的動作， 我來做彎著身子的動作， 大家來比較比較看看從中體 會到什么了。通過比較學(xué)生自然能夠體會到： 這樣方便

16、老人上來， 年輕人心中裝的都 是老人。（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖： 通過教師和學(xué)生的動作比較， 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會 “伏下身子 ” 與“彎著身子 ”的區(qū)別，理解年輕人為什么要 “伏下”身子，感受年輕人能夠設(shè)身處 地為老人著想，心中裝著老人的情感，同時感受作者動作描寫的準(zhǔn)確、生動） （ 6）抓住兩組關(guān)聯(lián)詞語， 引導(dǎo)學(xué)生用心體會它們的作用： 這里只舉了兩個例子， 卻用上了這樣的詞語表達，自己讀讀，看看從中你體會到什么呀？出示課件，兩組關(guān)聯(lián)詞語變顏色）學(xué)生回答教師適時點撥，使學(xué)生感最新資料推薦受到：這里只舉了兩個例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多。只要有 人遇到困難，就會有人來幫助他。教師小結(jié)：看來這樣

17、的事，舉不勝舉，到處都是呀！ （此環(huán)節(jié)約用 4 分鐘） （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這一段用了兩組關(guān)聯(lián)詞語， 初步體會關(guān)聯(lián)詞 語的作用，從而感受這里只舉了兩個例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、 很多，同時再次體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。）（三）拓展延伸，句式練習(xí) ，感悟搭石的美1引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想象在這里還會發(fā)生哪些事呢？選擇一個句 式寫一寫，注意語句要通順。（課件出示此練習(xí)）1學(xué)生用心思考，想好后，選擇一個句式寫一寫2指名交流，教師適時評價。 （評價點：表達是否清楚，用詞是否準(zhǔn)確，想象畫面是否合理有創(chuàng)意等） （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖： 結(jié)合本文的特點， 抓住文中的空白

18、點， 引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的 想象，合理拓展延伸，從而使學(xué)生更加深入地感受 “我”的家鄉(xiāng)和諧之美。同時， 引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言，運用語言。） （此環(huán)節(jié)約用 5 分鐘） 三、用心感悟，加強理解（一）抓住兩個 “聯(lián)結(jié) ”，用心感悟，升華感情 1引導(dǎo)學(xué)生帶著美好的情感齊讀最后一個自然段。（出示課件）2引導(dǎo)學(xué)生思考：這段話中出現(xiàn)了兩個 “聯(lián)結(jié) ”，有什么不同？ 在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 此刻學(xué)生回答這個問題并不難， 學(xué)生回答， 教師適時 點撥：第一個 “聯(lián)結(jié)”說的是搭石是聯(lián)結(jié)兩岸的路，是看得見的美，第二個 “聯(lián)結(jié) ” 說的是它是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶，是看不見得美（板書： 一種情） （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖： 抓住牽一發(fā)而動全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，梳理 剛才的學(xué)習(xí)所得， 體會搭石中蘊含的美， 感受鄉(xiāng)親們之間美好的