淺談新課標小學語文教學研究

1、淺談新課改下的小學語文教學研究新課改已經(jīng)實施好幾年了，這是廣大語文教師的期盼，更是廣大學生的福音。 但在新課改實施的過程中又出現(xiàn)了不少新的問題，主要體現(xiàn)在一下幾點：1.教師 怕影響自己的語文成績，打著新課改的幌子，依舊老一套；2.對新課標研究不透， 不知如何下手。這些原因產(chǎn)生，我認為主要是當前的語文教育帶有明顯的功利性， 用繁瑣的分析講解、五花八門的語基知識、花樣百出的練習題，代替了學生的閱 讀和領(lǐng)悟，重視技術(shù)訓練而忽視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并且廣大語文教師在思想 上一時難以轉(zhuǎn)彎。這些都非常不利于新課改的推進。其實新課改不是對傳統(tǒng)教學的批判和否定，不要以為新課程是脫離傳統(tǒng)土壤 的天外來客，新課程

2、的新，是繼承了我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念 和教學成果，反映了廣大語文教師的呼聲與要求、理想與愿望。它是對已有的教 育教學理念和教育教學經(jīng)驗的整合、發(fā)展，是對前人的教改成果的繼承和運用。 因此，我認為新課改實施下的初中語文應(yīng)在傳統(tǒng)語文教學的基礎(chǔ)上把握住以下幾 個原則。一、貼近“生活”新課標強調(diào)，語文教育要注重密切密切聯(lián)系學生的生活，生活與語文的關(guān)系 是源頭與活水的關(guān)系。但長期以來，語文教育工作者迫于應(yīng)試教育，過分強調(diào)了 語文的工具性，遠離了生活的源泉，語文教育只盯在幾本教材上。語文教改的關(guān) 鍵在于如何把狹窄的課堂教學引入社會實踐與生活實踐中，把語文學習與生活實 踐緊密聯(lián)系起來，變“課

3、堂語文”為“生活語文”。從觀念上講就是樹立“生活 是語文源泉”的大語文觀。從做法上講，就是突破課堂教學封閉模式，擴大學語 文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛地運用， 在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產(chǎn)生足夠的興趣，由被動 學習變?yōu)橹鲃訉W習，由狹窄的課堂教學變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W。二、放眼“全面”受應(yīng)試教育的影響，我們的語文教育歷來重視讀寫，聽說往往被老師們所忽 視。而新課改實施下的初中語文應(yīng)提高學生的讀寫聽說各方面的能力。首先課堂 上重視的應(yīng)該是“讀”、“說”，二者緊密聯(lián)系。認得表現(xiàn)欲望，認得自信心很大 程度上取決于他的講話能力，他會講話，他就可以

4、吸引人們的注意。課堂上應(yīng)要求學生朗讀、默讀、讀書課文，教師也可以范讀，指導(dǎo)學生讀出感情，在運用的 過程中讀，在讀的過程中形成自己的心得體會、觀點和看法等，并在“討論”和 “訓練”時，說或?qū)懗鰜?。組織合作學習小組，通過合作、討論、互助，排除學 生對課文的理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論是讓學生見仁見智，遇到有價值、有話可 說的問題，可引導(dǎo)學生辯論，活躍學生思維，在真實的情景中培養(yǎng)學生的聽說能 力。其次，應(yīng)該是聽，聽出對方的觀點，聽對方的觀點，聽出對方的漏洞，還要 在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等。再次是寫，除了課堂上的寫作以外， 應(yīng)多開展課外語文實踐活動，包括校內(nèi)閱讀書報、講故事、朗讀詩文、學書法等

5、。 聽故事、寫參觀訪問記、山水游記、寫調(diào)查報告，寫所見所聞所感等。三、突出“主體”傳統(tǒng)教學主要是發(fā)揮教師講的作用。豈不知學習是學生通過自主活動對知識 意義的建構(gòu)過程，這個過程是不可能由他人代替的。對于學生而言，一切知識起 源于認知主體的實踐活動，學生的自主活動是他們認識形成和發(fā)展的源泉。語文 教學如果離開學生自己學習實踐活動是不可想象的。在新課改實施下的初中語文 課堂中，教師必須為學生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，設(shè)置適當?shù)膯栴}情境，制造學生在認 知上的沖突，讓其充分展示，教師始終是學生學習的組織者、引導(dǎo)者和參與者。 讓學生自讀感知，讀而生穎研讀演練，運用遷移。讓學生形成“自主、合作、探 究”學習方式，充分

6、體現(xiàn)學生學習的主體性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)合適學習的 情景，科學地引導(dǎo)，靈活地組織，平等地參與和有效地規(guī)范學生的學習活動，培 養(yǎng)學生自學能力和良好的學習習慣，使其“學會學習”，為其終生學習奠定良好 的基礎(chǔ)。四、注重“過程”長期以來，對教學的評價，往往只重視記住結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程 “走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，只注重 記住結(jié)果。而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。 在新課改實施下初中語文課堂中，要落實教學的具體環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中選擇適當 的方式和方法，使學生體驗到每個環(huán)節(jié)的過程是什么，自己又做了些什么。同時 教師要走進每個學生的生

7、活世界、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使 學習有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。更要轉(zhuǎn)變教學評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學生的學習過 程和方法。五、強調(diào)“合作”新課標很重要的一點就是強調(diào)學生的合作精神。語文學科中，對于每一篇課 文，學生都是以自己的經(jīng)驗為背景，以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同 的人看到的是事物不同的方面。教學要使學生超越自己的認識，看到別人與自己 不同的理解，看到事物不同的側(cè)面，必須通過合作和討論，融合彼此見解，達成 共識，從而形成更加豐富、正確、全面和深刻的理解。因此合作學習在新課改中 的地位是十分重要的。合作學習可以讓學生在輕松愉快的氣氛中，完成個人難以 完成的任務(wù)，有效地減輕學生過重的課業(yè)負擔，同時還可以培養(yǎng)學生的合作意