10的加減法教學反思

1、個 10 的加減法教學反思10 的加減法教學反思我如果教 10 的加減法時，我先出示采松果的圖，然后讓學生認真觀察圖后提問“同學們，從這幅圖上你知道了什么？學生經過討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了 7 個松籽，小松鼠采了 3 個松籽。我當即表揚同學們觀察得很認真，接著我又問現在你能根據這些 條件提出哪些問題呢？受到表揚的同學情緒很高，有的說：“我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學生經過思考后回

2、答應該用加法，即把 7 與 3 合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。小組討論后派代表上來說說：方法一：7+3 等于幾，那就在 7 后面接著數出 3，即 8、9、10，也就是 7+3 等于 10 。方法二：左邊擺 7根小棒，右邊擺 3 根小棒，把這兩部分合起來數一數是 10 根。這樣 的教學，完全尊重學生，而學生始終處于主人地位。問題由學生自己發(fā)現，學習目標由學生自己決定，探索材料由學生自己選擇，并根據目標自主尋找規(guī)律，使學生體驗到學習數學就是研究經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培養(yǎng)并增強了學生的自主意識，激

3、發(fā)了自主探索的積極性，為學生的主動 發(fā)展奠定了基礎。10 的加減法教學反思根據教學大綱的要求和課程標準的編排，我主要讓學生通過老師的示范，以學生為主體，進行自主探索。培養(yǎng)學生自主探索，合作交流的能力和習慣，全課以學生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導者、和合作者，大膽創(chuàng)新，精心設計了比賽形式的認知過程和有趣的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。而學生作為主體，在學習中在通過教師組織引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，并使得課堂生動活潑，學生在快樂中學習。本堂課以有趣的數學乒乓球比賽來做開場白，既對學生進行體育教育，也實現了整節(jié)課的獎勵手段。在用湊 10 歌游戲把

4、學生帶入課堂，所謂“興趣是最好的老師”，不僅調動了學生的積極性，還活躍 了課堂氣氛。我把每種關于 10 的加減算式通過一次示范，然后讓學生獨立思考和動手操作的各種形式的活動，把學習的主動權交給學生，通過涂 一涂，議一議，讓學生親身感受學習的過程。本節(jié)課從教學實踐過程看，教學設想轉化成了課堂教學行為。整節(jié)課，學生學習的興趣十分濃厚，能夠積極主動參與課堂教學，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動中，我創(chuàng)設了緊張而神秘的氣氛，把卡片分給學生，讓他們背對坐位上的同學，老師示意后學生轉過頭在最短的時間里找到可以組成 10 的朋友。這個環(huán)節(jié)的設計，不僅讓學生建立友好關系，而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。在比賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上，學生在歡快的比賽氣氛下進行比賽，把課堂氣氛推到高潮，鍛煉學生的口算能力、心理素質和合作意識。我把一年級學生的特點考慮到每一個教學環(huán)節(jié)的設計上，符合他們的 需要和認知水平，正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。另外，我感受到：要使學生主動學習，課堂氣氛活躍，不要怕課堂紀律不好，正因為學生了在其