教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝——修辭

1、語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝修辭手法教學(xué)目標(biāo) ：1. 梳理一些常見(jiàn)的修辭手法。2. 辨別部分修辭手法的異同：比喻與比擬。3. 幫助學(xué)生提高在語(yǔ)言表達(dá)中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用修辭手法的能力。 教學(xué)重點(diǎn) ： 1. 能夠準(zhǔn)確辨別比喻與比擬的異同。2. 舉一反三，能力訓(xùn)練，提升語(yǔ)言表達(dá)的能力和水平。教學(xué)難點(diǎn)： 1. 理解修辭手法的內(nèi)涵，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。2. 能夠準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（一）以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入修辭手法的運(yùn)用。1. 頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說(shuō)話像驢叫。（猜一動(dòng)物） 提問(wèn) ：運(yùn)用了什么修辭手法。 學(xué)生集體回答 ：擬人、比喻2. 長(zhǎng)長(zhǎng)的黃鱔，短短的泥鰍。彎彎

2、的蝦米，倒掛的石榴。（猜一日常用具） 學(xué)生集體回答 ：運(yùn)用了比喻的修辭手法3. 一個(gè)小姑娘，生在水中央。身穿粉紅裳，坐在綠洲上。（猜一植物） 學(xué)生集體回答 ：運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法）（二）【教師過(guò)渡 】恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，能夠增添我們生活的趣味，在文章的寫(xiě)作中，也能 使文章更生動(dòng)形象、情趣盎然。就像上則謎語(yǔ)，寫(xiě)出了荷花的嬌羞、美麗。那么請(qǐng)大家想想 看，還有誰(shuí)把荷花寫(xiě)得美不勝收，令人流連忘返呢？ 學(xué)生思考、集體回答 ：朱自清荷塘月色 大家能不能記得一些呢？（請(qǐng)同學(xué)試著背背看。） 出示幻燈片，全班朗讀。 請(qǐng)同學(xué)們思考找出這一段中用了哪些修辭手法？（比喻、擬人、排比、通感）二、【具體探討】比喻。常

3、見(jiàn)的修辭方法有：比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。 另外還有頂針、互文、雙關(guān)、通感、反復(fù)我們今天主要來(lái)學(xué)習(xí)比喻和比擬。 學(xué)生活動(dòng) 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本 105106頁(yè)的“比喻” “比擬”，把你認(rèn)為重要 的和不大理解的地方做一下標(biāo)記，并和你的同桌討論一下。（一）比喻 分為 學(xué)生和教師共同梳理完成 明喻：甲（喻詞：像、好像、仿佛、猶如、似、若）乙 暗喻：甲（喻詞：是、成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙 借喻：只出現(xiàn)喻體，本體和喻詞都不出現(xiàn)。 博喻：連用幾個(gè)比喻，對(duì)同一本體從不同角度、不同相似點(diǎn)進(jìn)行比喻?！窘處煆?qiáng)調(diào)】 ：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物， 否則不能構(gòu)成比喻。 甲乙之間必須有相似點(diǎn)

4、。 所以并不是所有出現(xiàn)“像”、“仿佛”這樣的詞語(yǔ)就是比喻句。（二） 學(xué)生活動(dòng) ：請(qǐng)大家辨別一下下列的句子。（詳見(jiàn)幻燈片）1. 貓?jiān)诟寮埳喜攘藥锥湫∶坊?。（借喻?.瞧，那一群騎自行車(chē)翩翩而來(lái)的身著風(fēng)衣的少女， 是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？ （博 喻）3. 她的性格很像母親。（同類(lèi)相比）4. 這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示推測(cè)）5. 我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物，像叢飛、白芳禮等。（表示列舉） 學(xué)生活動(dòng) ：請(qǐng)大家辨別一下下列的句子。（詳見(jiàn)幻燈片） 例：“我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說(shuō)不 出話?！保斞腹枢l(xiāng)）?！疽浴昂裾媳凇眮?lái)比喻“我”和閏

5、土之間形成的感情距離?！浚ㄈ┢肺侗扔鞯拿钐?。1.娶了紅玫瑰， 久而久之， 紅玫瑰就變成了墻上的一抹蚊子血， 白玫瑰還是 “床前明月光” ； 娶了白玫瑰，白玫瑰就是衣服上的一粒飯?jiān)?，紅的還是心口上的一顆朱砂痣。 （紅玫瑰 與白玫瑰張愛(ài)玲） 品味：用了借喻、暗喻。紅玫瑰是火，白玫瑰是冰，蚊子血，顏色艷麗，卻讓人隱約厭惡。明月光， 清淡幽遠(yuǎn)， 可望而不可及。 白飯粒， 不覺(jué)珍貴， 卻不能缺少。 朱砂痣， 是心頭隱痛， 當(dāng)時(shí)惘然。換而言之，人多半吃著碗里，看著鍋里，對(duì)已擁有的毫不珍惜，念念不忘的是那 得不到的。2. 忠厚老實(shí)人的惡毒，像飯里的沙礫或者去骨魚(yú)片里未凈的刺，會(huì)給人一種不期待的傷痛。 品

6、味： 飯里的沙粒帶來(lái)的感受應(yīng)該每個(gè)人都是很清楚地，這種不在意料中的傷痛更讓人不舒服。用這樣的比喻寫(xiě)出了忠厚老實(shí)人的惡毒對(duì)信賴(lài)他的人的情感上的傷害。3. 孫太太眼睛紅腫， 眼眶似乎飽和著眼淚， 像夏天早晨花瓣的露水， 手指那么輕一碰就會(huì)掉 下來(lái)。（圍城錢(qián)鐘書(shū)）品味： 用那晶瑩剔透、 一碰即落的早晨花瓣的露水作比喻， 非常生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫太太那 溢滿(mǎn)雙眼的淚水將落未落，一觸即落的情態(tài)，好像這樣的人就在你我的面前。（12 教師和學(xué)生一起完成， 3 由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成。）（四）展開(kāi)想象，小試身手，恰當(dāng)運(yùn)用比喻。經(jīng)典文學(xué)作品的精妙比喻人我們嘆為觀止， 給讀者留下了極其深刻的印象。 我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě) 作中，

7、 如果能夠在必要的時(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，那么你的文章一定更具文采， 更有吸引力。請(qǐng)大家展開(kāi)想象，陽(yáng)光下小孩燦爛的笑臉會(huì)像什么呢？ （要求：在你手邊的草稿紙上寫(xiě)下你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)谋扔?，再?qǐng)你加上一定的修飾語(yǔ)。三、具體探討 比擬（一） 學(xué)生和教師共同梳理完成 定義：把一種事物當(dāng)作另一種事物。包括擬人和擬物。1. 軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。 學(xué)生思考、教師講解 （擬人，寫(xiě)了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。 并有向詩(shī)人打招呼之意。）2. 我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來(lái)，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。 學(xué)生思考、教師講解 （擬物，像鳥(niǎo)兒一樣飛，寫(xiě)出了侄兒聽(tīng)到我到來(lái)無(wú)比開(kāi)心雀躍

8、的心 情。）（二）心田上的百合花林清玄（詳見(jiàn)幻燈片） 賞析 一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事，通篇用“擬人”的手法 塑造了一個(gè)充滿(mǎn)靈性， 大智大慧的野百合的形象， “以花來(lái)證明” 來(lái)綻放了她充滿(mǎn)靈性的美” ， 當(dāng)然也給了我們?nèi)松膯⑹荆?不管他人的嘲笑或鄙視， 做人只要有堅(jiān)定的信念， 頑強(qiáng)的意志， 人生之花定會(huì)綻放它的美麗。（三）小試身手：請(qǐng)以“黑板”或“粉筆”為中心寫(xiě)一句帶有擬人手法的句子。四、辨析比喻、比擬之間的異同。 教師講解 （一）比喻與比擬1. 區(qū)別： 比喻的重點(diǎn)在“喻”，即“比方”，它突出的是兩事物的相似點(diǎn)；比擬的重點(diǎn)則在“擬”，即“當(dāng)作” ，它直接把甲當(dāng)乙來(lái)描述。 比擬的本體擬體彼此交融， 渾然一體， 本體必須出現(xiàn)。 比喻的本體和喻體一主一從， 本體可以不出現(xiàn)但喻體必須出現(xiàn)； 比擬的本體擬體彼此交融， 渾然一體。 學(xué)生活動(dòng) ：結(jié)合例子來(lái)辨別。（詳見(jiàn)幻燈片）2. 例：看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪， 惡狠狠地將它們甩到懸崖上， 把這些大塊的翡翠摔 成塵霧和碎末?！菊麄€(gè)句子是比擬，“大塊的翡翠”是比喻，是比擬和比喻套用。】 （二）請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)： 詳見(jiàn)幻燈片 露珠。五、課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課我們理解、明確了幾個(gè)容易混淆的修辭手法的