教學(xué)管理系統(tǒng)案例分析報(bào)告與討論

1、教學(xué)管理案例分析與討論案例分析 1：教案風(fēng)波 一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決定用展覽教案的方式 來(lái)檢查教學(xué)質(zhì)量 , 卻引起了不大不小的風(fēng) 波: 兩位年輕老師的教案做得非常標(biāo)準(zhǔn), 規(guī)范 , 但教學(xué)卻一般 . 而兩位老教師的教學(xué)水 平很高 , 頗受學(xué)生歡迎 , 但教案卻很不規(guī)范 , 連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒(méi)有 . 這就給校長(zhǎng)出了難題 . 究竟用什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)呢 ?問(wèn)題：1、用展覽教案的方式檢查教學(xué)質(zhì)量可 行嗎？為什么？2、展覽教案體現(xiàn)了哪些教學(xué)管理理 念？3、你認(rèn)為校長(zhǎng)下一步應(yīng)該采取哪些方 法完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)？案例分析 2：教育教學(xué)管理中該如何引 進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制？某所學(xué)校的一位剛上任的校長(zhǎng)， 為了提 高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，

2、在校內(nèi)的大會(huì)小會(huì) 上大力提倡競(jìng)爭(zhēng)。該校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況，制 定了教育、教學(xué)、管理、獎(jiǎng)懲等制度 23 個(gè)。 對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人，在同等條件下， 好事優(yōu)先。對(duì)提高學(xué)歷層次，參加進(jìn)修的教 師，學(xué)校要予以優(yōu)惠條件。對(duì)一小部分教師 提出上課的最基本的要求，拉動(dòng)進(jìn)步。適時(shí) 調(diào)換崗位，調(diào)崗有的意味著否定，有的意味 著肯定。召開(kāi)表彰大會(huì)，大張旗鼓地進(jìn)行表 彰。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的催化下，學(xué)校里的王老師 為了提高教學(xué)成績(jī)，爭(zhēng)占學(xué)生時(shí)間，其他老 師都不愿意與王老師同班。問(wèn)題：1、你認(rèn)為該校把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)管理 是否合適？為什么？2、你認(rèn)為過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)會(huì)有哪些弊端？又如何克服這種機(jī)制的弊端？案例分析 2：如何看待滿勤獎(jiǎng)制度

3、 某校決定采用 “滿勤給獎(jiǎng)” 制度來(lái)加強(qiáng)管理， 出滿 勤的發(fā)獎(jiǎng)金 200 元，如果上課、教研組活動(dòng)、政治學(xué) 習(xí)一次缺席、兩次遲到者，該月就沒(méi)有獎(jiǎng)金。這種辦 法實(shí)行后第一個(gè)月效果很好，無(wú)人缺席、遲到，教學(xué) 秩序趨于正常。兩個(gè)月后， 工作一直認(rèn)真負(fù)責(zé)的張老師， 因患 病請(qǐng)假 2 天，病未痊愈，就來(lái)上班了，卻被扣發(fā)了當(dāng) 月的獎(jiǎng)金；陳老師經(jīng)常是小病大養(yǎng)，自由散漫，實(shí)行 “滿勤給獎(jiǎng)”后，人是來(lái)了，課也上了，但教學(xué)效果 差，學(xué)生反映大，獎(jiǎng)金卻照拿；趙老師在月初的第一 周就遲到兩次， 在他看來(lái)，一個(gè)月的獎(jiǎng)金已經(jīng)沒(méi)有了， 于是在后幾周的工作就隨隨便便了，何必準(zhǔn)時(shí)來(lái)上班 呢？問(wèn)題：1、你認(rèn)為“滿勤給獎(jiǎng)”是否應(yīng)該

4、給予激勵(lì)？為什么？2、針對(duì)張老師的情況該如何處理？針對(duì)陳老師和趙老師的 情況，又該如何處理？3、你認(rèn)為該校應(yīng)怎樣完善全勤獎(jiǎng)的設(shè)置？還應(yīng)該采取哪些管理理念與方法才能調(diào)動(dòng)教師的積極性？案例 3：備課的風(fēng)波某農(nóng)村中學(xué)去年暑假?gòu)耐庑Ｕ{(diào)來(lái)一位本科學(xué)歷 年輕語(yǔ)文教師張某。奇怪的是，平日從不見(jiàn)他書寫備 課筆記，上課竟然只帶兩支粉筆、一本教科書，而且 對(duì)老教師的認(rèn)真?zhèn)湔n也不以為然： “抄教學(xué)參考書算什 么事！”“抄別人的教案有什么水平！ ” 于是，其他教 師議論紛紛：“自己不認(rèn)真?zhèn)湔n， 還說(shuō)三道四！”“不認(rèn) 真?zhèn)湔n怎能保證教學(xué)質(zhì)量！ ” “大本生有什么稀奇！ ” 這件事傳到分管教學(xué)工作的馬校長(zhǎng)耳朵里問(wèn)題：1、

5、你怎么看待張老師的備課行為？是贊成還是反 對(duì)？理由是什么？2、你認(rèn)為校長(zhǎng)該怎樣對(duì)待學(xué)校里面的傳言？3、如若馬校長(zhǎng)認(rèn)為張老師行為不妥，請(qǐng)問(wèn)馬校長(zhǎng) 該如何教育管理張老師？案例分析 4、推門聽(tīng)課為什么遭到教師 的反感？一天課前， 我告訴一位已有兩年教齡的新教師去聽(tīng)她 的課。她卻紅著臉說(shuō)： “方校長(zhǎng)，不好意思，這節(jié)課我安排 了單元測(cè)試。 ” 我說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，我下次再聽(tīng)好了。 ” 本以為這很正常，也沒(méi)多想。不巧的是，當(dāng)我因事 路過(guò)這位教師上課的教室時(shí)， 卻意外的發(fā)現(xiàn)她竟然沒(méi)有進(jìn)行 單元測(cè)試，而是堂而皇之在上新課。我驚呆了，為什么一個(gè) 任教才兩年的新教師，敢向領(lǐng)導(dǎo)挑戰(zhàn)？這是我所始料不及 的。她似乎也看到

6、了我，為了不影響她正常上課，我趕緊離 開(kāi)。下課后，我強(qiáng)壓住心中的怒火，打電話叫她來(lái)。 過(guò)了一會(huì)兒，她紅著臉、小心翼翼的走進(jìn)了我的辦 公室，低著頭像做錯(cuò)事的學(xué)生一樣站在我的面前。為了緩和 一下氣氛，我給她沏了一杯茶，請(qǐng)她坐下來(lái)，先聊一會(huì)兒家 常，然后問(wèn)剛才是怎么回事。她低著頭、輕輕地說(shuō)： “我就是不想讓你們領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng) 課。”她的回答竟又令我吃驚。我盡量平靜地問(wèn)： “為什么？”她說(shuō)：“我對(duì)隨堂聽(tīng)課很反感，甚至可以說(shuō)厭惡。由于沒(méi) 有心理準(zhǔn)備就會(huì)非常緊張， 這是上不出好課的。 作為新教師， 對(duì)沒(méi)有教過(guò)的新課，總是沒(méi)有把握的；而領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后，就會(huì) 打下烙印，據(jù)此對(duì)他的教學(xué)能力做出判斷，那豈不是冤枉。 我們新

7、教師很希望把隨堂聽(tīng)課改作領(lǐng)導(dǎo)預(yù)約或教師邀請(qǐng)聽(tīng) 課，這樣就能把自己的最好水平發(fā)揮出來(lái)，充分展示自我。問(wèn)題：1、你怎么看待推門聽(tīng)課這一制度？贊 成還是反對(duì)？為什么？2、你怎么看待那位新教師？3、你認(rèn)為方校長(zhǎng)對(duì)那位新教師會(huì)有怎 樣的處理？4、對(duì)于聽(tīng)課制度設(shè)計(jì)，你有哪些更好 的方法和建議？案例分析 5：公開(kāi)課由誰(shuí)上 某校教研組長(zhǎng)，教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，曾獲市教學(xué)比賽 一等獎(jiǎng)，被評(píng)為市級(jí)骨干教師。 由于經(jīng)常聽(tīng)到贊揚(yáng)聲， 漸漸滋長(zhǎng)了傲氣。久而久之，與同事關(guān)系偶爾會(huì)有些 問(wèn)題。學(xué)校為推出教學(xué)新秀，決定舉辦一次教學(xué)展示 活動(dòng)。第一次通知規(guī)定 35 歲以下青年教師必須參加， 但測(cè)算后感到有些教研組青年教師太多，如果人人

8、參 加，怕時(shí)間不容許，故第二次增加一條補(bǔ)充規(guī)定，在 市區(qū)比賽中獲一等獎(jiǎng)?wù)呖刹粎⒓印Ｄ程旖萄薪M開(kāi)會(huì)，按第一次規(guī)定，符合條件的只 有兩人，教研組長(zhǎng)和另一位青年教師王某。如再按補(bǔ) 充規(guī)定，則教研組長(zhǎng)被排除在外了。而那位青年教師 由于在讀本科， 正逢考試，壓力很大， 對(duì)活動(dòng)很抵觸， 再加上組長(zhǎng)不注意方式方法，說(shuō)什么： “學(xué)校又有新 規(guī)定，展示活動(dòng)就非你莫屬了。 ”這一下該青年教師 當(dāng)即跳了起來(lái)， 聲稱絕不開(kāi)課。 教研組鬧得不歡而散。這時(shí)，一外市團(tuán)隊(duì)來(lái)校學(xué)習(xí)要求各科做一節(jié)展示 課。教導(dǎo)主任就暗地給組長(zhǎng)做工作，讓他先主動(dòng)承擔(dān) 展示任務(wù)，讓該青年教師知道組長(zhǎng)不怕上展示課，上 次的決定不是組長(zhǎng)有意為之，而是學(xué)

9、校統(tǒng)一規(guī)定。然 后，教導(dǎo)主任又與組長(zhǎng)多次溝通，讓他發(fā)揮教學(xué)上的 特長(zhǎng)，把青年教師要上展示課的教材先構(gòu)思一份教 案，再在組內(nèi)通過(guò)集體備課的形式，讓大家出主意、 想辦法，共同幫助青年教師。 由于教研組長(zhǎng)以誠(chéng)相待， 感動(dòng)了青年教師。青年教師也全身心地投入進(jìn)去。最 終，青年教師不僅圓滿地完成了展示課的任務(wù)，而且 還獲得了一等獎(jiǎng)。問(wèn)題：1、你怎么看待該校公開(kāi)課制度的規(guī)定？2、你覺(jué)得案例中教研組長(zhǎng)面對(duì)王某拒絕上 公開(kāi)課的時(shí)候，該如何處理？3、你怎么看待教研組長(zhǎng)第二次上公開(kāi)課事 情？為什么帶來(lái)正面效應(yīng)？請(qǐng)認(rèn)為管理 原理進(jìn)行解釋。4、你有什么更好的方法和策略來(lái)確定上公 開(kāi)課人選？案例分析 6：公開(kāi)課招投標(biāo)制引

10、發(fā)的思考 最近，我們學(xué)校接受了全區(qū)姐妹校及專家來(lái)校 觀摩半日的重要任務(wù)。按以往做法，由校長(zhǎng)指定個(gè)別 骨干教師承擔(dān)，其他老師則采取“事不關(guān)己，高高掛 起”的態(tài)度，個(gè)別教師還會(huì)發(fā)發(fā)牢騷： “校長(zhǎng)眼里沒(méi) 有咱！”隨著改革的深入，校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：只依靠個(gè)別 教師“撐門面”是不行的， 要激勵(lì)全體教師積極參與， 才能不斷開(kāi)創(chuàng)新局面。于是校長(zhǎng)決定借此機(jī)會(huì)，在學(xué) 校開(kāi)展一次“公開(kāi)課自愿報(bào)名招投標(biāo)”活動(dòng)。校長(zhǎng)首 先召開(kāi)全體教師會(huì)議，進(jìn)行動(dòng)員，講明活動(dòng)的目的、 意義，并宣布：“招”到并完成任務(wù)者記功，同時(shí)給 予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。很快，有三分之二以上教師自薦。經(jīng)篩選審核推 選出兩位青年教師徐某和李某承擔(dān)任務(wù)。校長(zhǎng)要求： 全體教師要樹(shù)立集體觀念，由骨干教師把關(guān)，用集體 智慧支持她們完成任務(wù)。接待日來(lái)臨，兩