《牛郎織女》教學(xué)實錄_教案教學(xué)設(shè)計

1、牛郎織女教學(xué)實錄時間： 2007年10月18日上午 8：00地點：大豐市新豐三小階梯教室班級：六（ 1）班執(zhí)教： xx一、 “趣”起，請生入境師：上課。生：起立。老師好！師：同學(xué)們好！師：同學(xué)們和季老師有感情嗎？生：有！師：當(dāng)然有。日久生情嘛！哈哈。（生齊笑。）師：同學(xué)們，你們所知道的感情可以分為哪幾類呢？師：朋友之間的感情叫情？生：朋友之間的感情叫友情。生：親人之間的感情叫親情。生：老師和學(xué)生之間的感情叫 xx 之情。生：父母之間的感情叫夫妻之情。生齊笑。師：說得好。父母之間是夫妻關(guān)系，所以叫夫妻之情。這夫妻之情又叫做？生：愛情。師：愛情是千百年來為人們贊頌，所追求的高尚情感。當(dāng)然，聰明的同

2、學(xué)們都知道這 “人們 ”是指成年人，不包括我們這些（師領(lǐng)：未成年人）。生齊：未成年人（大笑）。師：愛情是美好的字眼。我國古代就有好多有關(guān)愛情的民間故事。你們能 說出幾個？生： xx生：牛郎織女生： xx 與 xx生： xx師：同學(xué)們知道的還真不少呢！這說明這些民間故事好，說明同學(xué)也喜歡 看民間故事。師：牛郎織女的故事被人們傳頌了千百年，今天就讓咱們師生一起走近 它，真正地讀懂它。師：看著老師寫課題，并輕聲讀出來。師出示投影并板書： 13 牛郎織女生齊讀課題二、 “情”領(lǐng)，感悟文本 師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中的主要人物，并在文中圈注。 生瀏覽課文，圈注人物。師：同學(xué)們?nèi)ψ⒌乃俣瓤烧婵煅?。想?/p>

3、是課前對故事有了一些了解了。請 同學(xué)匯報一下文中的主要人物。生：牛郎織女師：按照文人物出現(xiàn)的順序說。生：XX嫂子XX老牛XX織女生：還有牛郎織女的兒子、女兒。生：不對，老師說的是課文中的主要人物。 師：對呀。回答問題就是要像這位同學(xué)一樣根據(jù)要求來回答。 師：誰來讀讀這些人物。生讀：XX嫂子XX老牛XX織女師：將這些詞中的新詞集體讀一下。生；嫂子。師：大家讀得很好。注意到了 “嫂”是平舌音。 師：文中的這些人物，我們大家都有怎樣的感覺呢？請同學(xué)們默讀課文，按照人物出場的順序?qū)⑺麄兎殖蓭捉M。默讀中對哪個人物有情感表達(dá)的就用筆 在這人物的邊上注解一下。準(zhǔn)備匯報交流。生默讀課文。師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，讓他

4、們將自己內(nèi)心的真實感受注在對應(yīng)的地方。 師：同學(xué)們的默讀非常認(rèn)真，大家高高舉著的手說明默讀的收獲挺多的。 生：XX太可惡了。師：讀出了憎恨的情感，好。生：牛郎織女的故事結(jié)局太悲慘了。師：你是一個非常有同情心的孩子。 生：牛郎的哥哥嫂子太不像話了。我真懷疑是不是他的親嫂子。 師：你表達(dá)了自己的真情實感。牛郎的哥哥嫂子確實是太不像話。 師：能說說牛郎哥哥嫂子不像話的具體表現(xiàn)嗎？ 生：叫他吃剩飯，穿破衣裳。生：每天天不亮就趕他 xx 放牛師：XX真的很生：苦哇！師：牛郎的苦還表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們細(xì)讀課文的第 1 自然段。生讀第 1 自然段。師：XX的苦還表現(xiàn)在他生：XX名字都沒有。師：XX真苦哇。

5、生齊讀課文第 1 自然段。師：同學(xué)們，你們能根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，將文中的人物分成幾組嗎？生：第 1 組就是剛剛讀的第 1自然段，寫哥哥嫂子與牛郎。生：第 2組是牛郎和老牛。是課文的第 2到 3自然段。第 3組是牛郎和織 女，是課文的第 3到 5自然段。第 4組是王母娘娘和牛郎織女，是課文的第 8 到 10 自然段。生：我不同意他的看法。我認(rèn)為寫牛郎織女的是課文的第 3到 7自然段。師：老師首先為同學(xué)認(rèn)真思考的精神鼓掌。其實我們可以像讀第 1 自然段 那樣讀牛郎與老牛的描述，讀牛郎與織女的相認(rèn)、結(jié)合、生兒育女，讀王母娘 娘的橫行霸道師：讓我們在讀中解決這些疑問吧。投影出示： XX 與老牛師：讓我

6、們來讀第 2、3 自然段，思考；牛郎對老牛怎樣？老牛對牛郎怎 樣？找出關(guān)鍵詞句來讀。生讀第 2、3 自然段 師： xx 對老牛 生：挑最好的青草給老牛吃，讓老牛喝最干凈的溪水。 師：牛郎對老牛真好啊。想像中牛郎將老牛當(dāng)作什么？生：朋友 生：親人師：是呀。當(dāng)作比哥嫂還親的親人哪。師：老牛對 xx 呢？ 生：用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。師：齊讀 “用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。 ”（投 影出示 “舔”字，讓學(xué)生讀準(zhǔn)）師：還有表現(xiàn)老牛對 xx 好的嗎？ 生：老牛還幫 xx 做媒呢！ 師：做媒的人叫什么？過去好像是一個專門的職業(yè)呢。 生：做媒的人過去叫媒人。生

7、：叫紅娘。生：媒婆。 師：還是叫紅娘最好聽。有詩意。同學(xué)們的社會知識還真不少呢。怪不得人們老說 “處處留心皆學(xué)問 ”呢。 師：同學(xué)們，能通過你的朗讀將老牛做媒的情景再現(xiàn)一次嗎？生：讀第 3自然段。 師：讀得真的很投入。老師眼前仿佛出現(xiàn)了老牛在牛棚中做媒的情景。（出示：棚指讀棚，強(qiáng)調(diào)后鼻音）師：老師還想請同學(xué)再讀。生：讀第 3 自然段。師：牛郎精心照顧老牛，老牛對牛郎的回報是給老牛做媒生：將織女介紹 給了牛郎。師：介紹織女有什么特別的嗎？ 生：織女是仙女。師：是呀。仙女確實不一樣。一個孤兒能找到仙女也只有民間故事里才有 的好事。這不幸的牛郎還真的幸福啊。生：可是這幸福并不長久。師：怎么回事？ 生

8、：后來被 xx 拆散了。師：那是什么時候的事？ 生：是牛郎織女結(jié)婚生兒育女之后，在老牛死了之后。師：噢。課文的情節(jié)理得還真的很清楚。不過咱們這節(jié)課先讀喜事，那悲 傷的事就 “欲知后事如何 ”生齊：且聽下回分解！ 師：好，就這么著吧。師：牛郎織女最浪漫的情節(jié)在課文的？生：第 4、5 小節(jié)。 師：大家自己讀讀，然后在小組內(nèi)交流讀后的感想。注意 “以聲傳情 出文中人物的真實情感來 ”。生自讀后四人小組交流讀，談體會。教師參與小組 交流。師：想讀牛郎織女相會的哪部分？生：我讀第 4 自然段的第 1-2 句。這畫面實在是太美了。生讀：第二天黃昏，”師：真的好美呀。這美在？ 生：美在景色。夕陽西下，湖邊樹

9、林，盈盈笑語，嬉戲的姑娘。 師：真的好美。生：美在仙女 * 美景色里的仙女笑語盈盈。 生：美在愛情。（生笑） 師：這可是藏在課文深處的美。你也能發(fā)現(xiàn)，真了不起。讀讀這部分內(nèi)容，好嗎？生讀第 5 小節(jié)。 師：讀得好。大家應(yīng)該鼓掌。生：鼓掌。 師：這掌聲還應(yīng)該送給牛郎和織女。因為牛郎？ 生：找到了好妻子。師：因為織女？生：找到了好丈夫。師：能說說織女找丈夫的標(biāo)準(zhǔn)嗎？生：心眼好，能吃苦耐勞。師：說說你的理解根據(jù)。生： “織女見牛郎織女心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！睅煟嚎梢赃@么理解。從這里面我們覺得做人還是要做什么樣的人呢？ 生：心眼好，能吃苦耐勞的人。師：這可是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)哪。值得大家來繼承和發(fā)揚。 師：同學(xué)們光說牛郎織女了，忘了說那個第一次出現(xiàn)的？生：王母娘娘了。生： xx 很讓人討厭。師：你為什么討厭她呢？生：因為她不給仙女們自由。師：說說你從哪兒讀到的。生： “這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了?？椗捅?仙女見機(jī)會難得，便一起飛到了人間。 ”這說明她醒著的時候仙女們都怕她。生：我支持他的看法。我想讓仙女們多到人間玩玩，了解人間疾苦多好啊。師：唉呀。你們想得真是太好啦。你們不但會讀書還非常愛動腦思考。老 師建議你們將理想中的王母娘娘的故事續(xù)編下去，發(fā)到網(wǎng)上去，發(fā)到雜志社去 讓更多的人去分享。師：這節(jié)課老師真的是太