三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 漏教學(xué)反思二

1、漏教學(xué)反思漏是一篇中國(guó)民間故事。因?yàn)檫@個(gè)漏，竟然把一只兇猛而又 吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實(shí)令人感嘆有些語(yǔ)言 應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場(chǎng)大災(zāi)，這是語(yǔ)言的魅力所在，就 因?yàn)橐粋€(gè)漏字，便使整篇文章奇處環(huán)生，它在整篇故事的表述當(dāng)中只 占了極小的部分，整個(gè)故事卻因它而奇趣生輝，實(shí)在不簡(jiǎn)單！本文的教學(xué)重點(diǎn)是：感受閩南方言在平常時(shí)的應(yīng)用中，在生活中， 有時(shí)無(wú)意中會(huì)應(yīng)用得奇妙和趣味。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的用心性。 整體感知課文資料。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性，進(jìn)行思維、表達(dá)潛力的訓(xùn)練。 培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解

2、決問(wèn)題的潛力。抓住描述人物語(yǔ)言的 重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。2. 徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。剩余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所 不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的 認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜， 由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織 起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，簡(jiǎn)單地突破了感悟“語(yǔ)中有話” 的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、 高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。3. 充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是初讀感知，還是 深讀探究，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）、爭(zhēng)

3、（演員）、演（排練演出）、 寫（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去思考調(diào)動(dòng)的手段、 策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)帶給施展才智的空間，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了 靈活的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的 舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃， 使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn) 心理之滿足與自信之快感。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，以 學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。之后讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，了解 課文主要資料、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白老虎和賊是如何被“漏” 嚇跑的？從整體上初步感知課文資料，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。三、不足之處時(shí)間安排的不夠恰當(dāng)，在確定研究主題中占用的時(shí)間較長(zhǎng)，以至 于后面的時(shí)間較緊，缺少了對(duì)重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué) 生對(duì)課文的理解。另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想，對(duì)課文的閱讀不夠。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，激發(fā) 學(xué)生的讀書興趣。接著抓住情節(jié)自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解 的詞先圈