初中畢業(yè)、升學考試命題體會

1、初中畢業(yè)、升學考試命題體會 南平市普通教育教學研究室 朱曉燕 初中畢業(yè)、升學考試初中畢業(yè)、升學考試 復習策略與建議復習策略與建議 南平市普通教育教學研究室 朱曉燕 指導思想：指導思想： 落實落實“目標目標”、夯實、夯實“基礎基礎” 突出突出“主干主干”、注重、注重“能力能力” 引導引導“探究探究”、結(jié)合、結(jié)合“熱點熱點” 重視重視“圖表圖表”、關(guān)注、關(guān)注“實驗實驗” 強調(diào)強調(diào)“應用應用”、體現(xiàn)、體現(xiàn)“綜合綜合” 命題會面向全體學生，充分考慮各地各類學 校的教情與學情，注意各地教育發(fā)展水平的 差異性，學生文化基礎與能力發(fā)展的不平衡 性，根據(jù)學生的年齡特征、思維特點、學科 背景和生活經(jīng)驗編制試題，

2、使具有不同認知 特點、不同發(fā)展程度的學生都能表現(xiàn)自己的 學習狀況，力求公正、客觀、全面、準確地 評價學生通過學習所獲得的相應發(fā)展。（在 選擇命題教師時我們已注意各層次學校的教 師） 2015年福建省九地市試卷知識考查分布情況 2015年各地市試卷能力考查分布： 考查內(nèi)容考查內(nèi)容2011年年2012年年2013年年2014年年2015年年 科學探究科學探究7109910 生物體的結(jié)構(gòu)層次生物體的結(jié)構(gòu)層次897+287 生物與環(huán)境生物與環(huán)境 108968 生物圈中的綠色植物生物圈中的綠色植物 1312131313 生物圈中的人生物圈中的人 151512+21616 動物的運動和行為動物的運動和行為

3、 66656 生物的生殖、發(fā)育與遺傳生物的生殖、發(fā)育與遺傳 1414151815 生物的多樣性生物的多樣性 129111312 生物技術(shù)生物技術(shù) 44334 健康地生活健康地生活 11111179 綜合試題綜合試題4242 南平市初中畢業(yè)升學考試近五年來知識內(nèi)容分布情況： 近六年來試卷能力目標對比： 識記理解實驗 探究 信息 處理 應用圖表 2010年3432141289圖2表 2011年29171626128圖2表 20125表 2013年202510261915圖3表 2014年273410181112圖2表 2015年242913161812圖2表 初中生物學業(yè)

4、考試能力說明：初中生物學業(yè)考試能力說明： 識記能力：再認知識；辨識事實性證據(jù)；描述事物特 征。 理解能力：舉例說明知識；對相關(guān)知識進行解釋、推 斷、區(qū)分、拓展。 實驗與探究能力：正確使用顯微鏡等常用器具，掌握 基本的實驗操作方法，初步掌握實驗探究的一般方法。 信息處理能力：初步具有對圖文資料及其他信息進行 分析和處理的能力。 應用能力：在具體情境中運用所學知識解決較簡單的 實際問題的能力。 對考試目標層次的要求 （1）：對所列知識點要知道其含義，能 夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和 使用它們。 （2）：理解所列知識和其他相關(guān)知識之 間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜 合運用其進行分析

5、、判斷、推理和評價。 1. 生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是 （識記） A. 細胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng) 2. 從生物體結(jié)構(gòu)層次上分析，與其它三幅圖不同的是（理解） A B C D 3. 請結(jié)合所學知識，為自己選擇一份營養(yǎng)合理的午餐食譜（應用） A牛奶，雞蛋，冰淇淋 B米飯，紫菜湯，青菜 C肉包，紅燒肉，可樂，巧克力 D米飯，炒肉片，紅燒魚，紫菜湯，青菜 2015年中考生物各分數(shù)段分布情況 各等級人數(shù)比率 各縣市總體情況 測驗的考查范圍 對能力的考查是以知識點為載體的。因 此，則需要明確考試所要覆蓋及采用的知識 點。這需要參照考試大綱與考試說明 的要求來確定。 必須嚴格遵循福建省初中學業(yè)

6、考試大 綱，結(jié)合本市的考試說明，明確考查 知識范圍。 新課程背景下的初中生物學業(yè)考試命題要求： 切合考試性質(zhì)，力求利用紙筆測試對初 中生學業(yè)水平有一個科學科學的評價。 新課程倡導的評價觀：考查學生在具體 情境中分析問題、解決問題的能力能力。 命題中運用情境情境來設置考題，考試內(nèi)容 與學生生活的經(jīng)驗、社會實際緊密聯(lián)系，引 導學生形成利用所學知識分析解決問題的能 力，以考查學生理解概念、原理、掌握基礎 知識、分析應用實際問題的能力。 創(chuàng)設情境，以達成對學生能力水平的 真實體現(xiàn) 學習是基于特定的情境對知識主動建構(gòu)的過 程，情境是一切認識活動的基礎，而知識則 鑲嵌于產(chǎn)生的情境之中。在此意義下命題采 取

7、的形式可以是多種多樣的。 朱曉燕中學生物教學 2011年第3期 創(chuàng)設試題情景 拓展命題思路 劉國秀 生物學教學 2012第5期 改自八年級下冊第21章生命的發(fā) 生和發(fā)展第2節(jié)生物的進化課后思 考與練習第6題。 立足基礎，回歸教材。 20世紀60年代用DDT來殺滅稻螟的效果很好，但到了80 年代DDT殺螟的效果不好，其原因是 A. DDT的長期使用，導致稻螟體內(nèi)產(chǎn)生抗DDT的抗體 B. 變異永遠都是有利的，稻螟往抗DDT的方向發(fā)生變異 C. 為了適應環(huán)境，稻螟的繁殖能力發(fā)生變異，繁殖能 力越來越強 D. 有耐藥性變異的稻螟保留下來，種群中抗DDT的稻螟 比例增大 魚菜共生是一種新型復合耕作體系，

8、它把水產(chǎn)養(yǎng)殖與蔬菜生 產(chǎn)這兩種原本完全不同的農(nóng)耕技術(shù)，通過巧妙的生態(tài)設計， 實現(xiàn)養(yǎng)魚不換水而無水質(zhì)憂患，種菜不施肥而正常生長的生 態(tài)共生效應，是未來可持續(xù)循環(huán)型的低碳生產(chǎn)模式。結(jié)合右 下圖回答： （1）圖中屬于脊椎動物的有 。 （2）蚯蚓和微生物是該生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的 ，它們使生態(tài)系統(tǒng)的有機物變?yōu)?，供給蔬菜再利 用。 （3）該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者是 ，該生態(tài)系統(tǒng)中所有生物生 命活動的能量來源 是 ，能量在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞具有 和逐級遞減的特點。 從學生學過的知識點出發(fā)，深入淺出地探討新型可持續(xù)循環(huán)低碳生產(chǎn) 模式，引導學生學習用所學的知識來思考與解決社會、生產(chǎn)問題。 綠茶多酚是綠茶中提取的天然有效

9、成分，為探究綠茶多酚是否 對酒精性肝損傷起到保護作用，將生理狀況一致的健康小鼠 30只，隨機分成3組，每組10只，實驗處理的數(shù)據(jù)如下表所示： （1）肝臟是人體最大的腺體，其分泌的 參與脂肪的消化。 （2）實驗中將30只小鼠隨機分3組，每組10只，實驗數(shù)據(jù)取平均值的目 的是 。 （3）本實驗中，A與B是一組對照實驗，實驗作出的假設是： 對 小鼠的肝臟會產(chǎn)生損傷。 （4）本實驗中，B組與C組也是一組對照實驗，該實驗變量是 。 （5）該實驗得出的結(jié)論是： 酒精可導致小鼠體重 ，肝臟腫大。 綠茶多酚對酒精性肝損傷 （填“有”或“無”）保護作用。 知識內(nèi)容知識內(nèi)容要求要求 1-1 提出問題：能發(fā)現(xiàn)并書面

10、表述與生物學相關(guān)的、可 以探究的問題 1-2 作出假設：應用已有知識，對問題的答案作出可能 的設想 1-3 制訂計劃：擬訂探究計劃；列出所需要的材料與用 具；設計對照實驗，控制單一變量，重復多次實驗 1-4 實施計劃：收集可靠的證據(jù)、數(shù)據(jù)，并能評價證據(jù)、 數(shù)據(jù)的可靠性 1-5 得出結(jié)論：用多種方式來描述現(xiàn)象，分析和判斷證 據(jù)、數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 主題一、科學探究主題一、科學探究 下列符合“環(huán)境因素對菊花生活的影響”研 究主題的科學問題是 A菊花能用扦插進行繁殖嗎 B菊花是種子植物嗎 C花展中哪種菊花最漂亮呢 D酸性土壤對菊花的生活有利嗎 重在檢測學生是否知道問題和科學問題的概 念及區(qū)別。 福州市教

11、育學院 劉國秀老師 初中生物學圖表類試題的命題 中學生物教學 2014年第11期 綜合題的設置： 以生活中學生熟悉的材料如（動、植物、食 品、藥品、學習用具或是生活用品等）來創(chuàng) 設情境，將生物學科與學生的學習與生活關(guān) 聯(lián)緊密，取材于日常生活中學生非常熟悉的 物品用于試題編制，大大的激發(fā)學生興趣， 倡導學生學會用所學的知識來解釋生活或是 解決生活中的問題，真正的體現(xiàn)了“身邊的 生物學”。同時靈活將各模塊各章節(jié)知識 “串聯(lián)”，體現(xiàn)綜合性，達到能力檢測的目 的。 初中畢業(yè)升學考試綜合試題的特點與命題要求 朱曉燕 生物學通報 2012年第3期 選題注意事項： 情境選擇要考慮公平與科學性 摒棄與答題無關(guān)

12、的信息，避免為了情境而情境 每小題間過渡自然合理，由易至難 文字表述少用長句，避免歧義 謹慎審視，保證試題規(guī)范、嚴謹 有關(guān)難度： 影響試題難度的因素：知識點的多少；知識目標層次的高低； 思維量的多少；問題及背景的熟悉程度（創(chuàng)新與實踐性問 題）。 以課本及學生的生活經(jīng)驗、事實等為基本的命題素材，適當 降低起點難度，給學生提供多次機會，切實減輕教與學的負 擔。 福建省普教室 張峰 福建教育 2014年第Z5期 以規(guī)范化的中考命題降低初中生生物學課業(yè)負擔的客觀負荷 基于標準的中學生物學開放性試題設計初探 中學生物教學 2011 年第10期 2 2015015年學生年學生總體答題情況分析總體答題情況分

13、析 （1）基礎知識不夠扎實，學生對生物學概 念模糊不清，似是而非，無法準確的進行表 達。 （2）書寫潦草，錯別字多。 （3）審題不認真，獲取信息能力有待提高。 復習的目標在于幫助和引導學生將考綱上 的每一個考點都落到實處，借助于專題復 習來促進學生對知識的理解與掌握，提高 學生綜合運用知識的能力。 復習中常見問題 1、知識零散，遺忘率高。 2、知識綜合運用能力欠缺。 具體的問題情境中，要求將這部分知識與前面復習 的知識有機聯(lián)系時，學生不能對相關(guān)知識建立有效 的聯(lián)系與綜合 3、復習課效益不高。 復習課知識呈現(xiàn)與講解方式單一，能力提高單一依 賴習題訓練。教學受教輔影響很大，沒有針對本校 學生和教學

14、實際進行科學有效地整合教學資源，學 生做了大量重復勞動，缺乏歸類分析和指導學生建 立解題模型，解決不了一錯再錯的問題。 建議復習階段性安排 第一階段：歸納知識要點,形成知識網(wǎng)絡,以 課本教材為主,輔以基礎訓練,再配以近幾年 各地市的中考試題專題演練加以鞏固; 第二階段：進一步夯實基礎,完成質(zhì)檢卷或 模擬試卷; 第三階段：學生查漏補缺,落實知識。教師 精心選題,學生做近兩年我市中考試題。 1、基于不同題型進行專題復習 2、基于章節(jié)知識進行專題復習 3、基于“某一知識點”的輻射型專題復習 根據(jù)某一知識點，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知 識歸納在一起，這種模式對于培養(yǎng)學生知 識的遷移能力，具體過程的分析能力十

15、分 有效，可結(jié)合具體練習。 圖表信息類題目解題策略 這類試題常結(jié)合熱點問題、社會生活中的 現(xiàn)實問題、生物實驗等為命題材料，用文字、 數(shù)據(jù)、圖表、圖形、圖線等形式向?qū)W生提供資 料信息，學生通過分析和處理信息，把握事件 呈現(xiàn)的特征，進而選擇或提煉有關(guān)問題的答案， 重點考查運用知識解決實際問題的能力和理解 文字、圖表、表格等表達的生物學信息的能力， 以及搜集信息、加工處理信息、信息轉(zhuǎn)換、交 流信息的能力。解題的一般步驟是，首先，要 審讀材料，提取信息，然后書寫要工整、條理 要清楚，繪圖要清晰規(guī)范。 實驗探究類題目解題策略 弄清實驗的實驗目的、原理、方法和操作步驟及相關(guān)的操 作技能逐一復習，重點掌握。 對于教材中的經(jīng)典實驗要對其材料選取、條件控制、對照 設置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。 解析試題首先要區(qū)分是驗證性實驗還是探究性實驗，然后 要弄清實驗原理，找出變量，構(gòu)思實驗變量的控制方法和 實驗結(jié)果的獲取手段，注意體現(xiàn)對照性原則和單因子變量 原則，選取實驗材料，梳理實驗步驟（一般分三步，一是 取材編號，二是