留守兒童調(diào)查報告參考

1、留守兒童調(diào)查報告參考 留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國 社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市， 在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體農(nóng) 村留守兒童。下面是 XX 收集的留守兒童調(diào)查報告，希望大 家認真閱讀！ 【 1】留守兒童調(diào)查報告范文XX 縣是一個五山一水 四分田的農(nóng)業(yè)縣，全縣總?cè)丝谌f人，農(nóng)業(yè)人口約占%。全縣 在外務(wù)工人口為 43043 人，其中農(nóng)村留守兒童達 7317 人， 留守兒童數(shù)量相對較大。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出 務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健 康成長帶來巨大影響。 為全面了解 XX 縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推

2、進留 守兒童家庭教育工作， xx 年以來， XX 縣婦聯(lián)對全縣農(nóng)村留 守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況先后兩次做了調(diào)查，一是對勞務(wù)輸出 量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問卷，二是對全縣 267 所中小學(xué)及 幼兒園全面普查。 普查結(jié)果顯示 : 全縣留守兒童共計 9545 人，其中農(nóng)村留 守兒童約 7317 名，部分中小學(xué)留守兒童已超過在校生總數(shù) 的 50%; 這些孩子中 50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失 控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問 題，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將 留守兒童 的有關(guān)情況報告如下： 1. 留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中，在我縣 45740 名 兒童中，有 7317名農(nóng)村留守兒童，

3、占16%，其中女童有 3624 名。單親在外打工的留守兒童有 4643 名，占留守兒童的 63%; 父母均在外打工的留守兒童有 2674 名，占留守兒童的 37%; 隨父母進城生活的流動兒童有 783 名。為了增收致富，外出 務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。 2. 絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調(diào) 查的留守兒童中， 63%的留守兒童是父母一方在外工作，一 方在家。其中 49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及 撫養(yǎng)孩子。其中有 31%的留守兒童是父母同時外地打工，其 爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)， 3%被托付給親友， 3%在校寄宿。 3. 留守兒童基本能按要求完成學(xué)習

4、任務(wù)。70%的留守兒 童表示父母很辛苦，約 80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自 理能力較強， 70%以上學(xué)習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較 少。 4. 留守兒童行為習慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行 為習慣好的占 35%，中等占 55%，其中，說謊、打架、好吃 懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜 竊、搶劫現(xiàn)象的占 10%。 由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與 農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不 上對子女進行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué) 習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多 1. 學(xué)習成績一般。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能 力

5、輔導(dǎo)孩子學(xué)習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒 童的學(xué)習得不到有效的督促和引導(dǎo) ; 特別是父母雙方均在外 地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看。 大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任 自流 ; 加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不 良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們 發(fā)現(xiàn)，全縣 7317 名留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的不足 10%， 70%以 上成績中等或偏下。 2. 隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔 代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在 50 歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲， 思想觀念與孫輩有很大差距，難

6、以與孩子交流溝通，有的還 要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子。 有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩 沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只 滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引 導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。 3. 性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管 理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親 情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正 處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有 著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。 他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護人無暇顧及他們的情緒情感 變化，使得留守兒童缺少了起碼

7、的與父母交流的機會。在從 嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中，父母 與子女間的關(guān)系是一個極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年 在外，孩子心靈孤獨、 情感淡漠， 親子關(guān)系發(fā)生了消極變化， 這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。 另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起 來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數(shù) 留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂慮，從更 深層次來看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。 由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開 展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會多方面的 共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了一定的努力，

8、認為留守兒童存在的原因主要有以下幾個方面： 1. 社會原因。流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的 趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長 期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度 以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必 須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。 農(nóng)民工無法承擔子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng) 民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用 不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能 銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。 2. 家庭原因。在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為 了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離

9、開了土地，到城市里務(wù) 工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成 長提供更充裕的經(jīng)濟支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之 間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。 這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。 但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家 庭中成長，在流動 - 留守 - 流動的變動中長大。同時，從家 長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差， 外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的 學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。 留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅 限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。 正處

10、于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、 自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他 們以精神上的支持和知識上的解答。 3. 教學(xué)原因。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展 不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上 存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏 導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其 人格健全發(fā)展形成的消極影響。 但由于教育理念、 辦學(xué)條件、 師資力量等多方面的制約， 農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師， 也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、 安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必 要

11、的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所 有兒童都是必要的。 1. 加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長環(huán)境。政府及 有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工 作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動新農(nóng)村建設(shè)的有效措 施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強農(nóng)村社 區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合 的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村 寄宿學(xué)校， 對無人照看、 學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童， 可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家 庭教育的缺失。 2. 貫徹落實政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。 夫妻雙方都外出打工的

12、農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)， 是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù) x 年國務(wù)院 辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民 子女義務(wù)教育工作的意見 ，教育主管部門要認真貫徹落實 以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為 主方針”。 學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切 不合理收費，平等對待每個學(xué)生，努力為流動兒童接受教育 創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。 【 2】留守兒童調(diào)查報告范文農(nóng)村留守兒童一個特 殊群體。 近幾年， 我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體 “留守兒童。 所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城 鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒有攜帶子女一

13、同前往，致使許多的 農(nóng)村兒童遠離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù) 依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市 轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童” ，是一個特殊的，需要高 度重視和十分關(guān)注的社會群體。 農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有 因為父母外出打工后，出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學(xué)習 輔導(dǎo)不力，生 活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。 但已有調(diào)查表明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整 家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道 德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位， 在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女 疏于照顧。 無法認真履行監(jiān)護的職

14、責，使孩子失去應(yīng)有的安全保障， 農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時有 發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童 在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。 （ 一） 學(xué)習較差， 一方面， 打工父母對子女總體期待不高， 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成 的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子 的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習過 問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障 礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng) 活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習。 （ 二 ） 性格缺陷。由于外出務(wù)

15、工的父母常年在外奔波，回 家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠 的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期， 長期與父母分離。 極易使他們的性格變得內(nèi)向， 自卑、悲觀、 孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究 其原因，主要是在家的監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管。 （ 三 ） 缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺， 是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童 長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點緊張，缺乏安全感， 人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù) 留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希 望父母常年在外打工，且年

16、齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母 關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在 人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習成 績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。 （ 四 ） 心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理 健康問題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā) 展時期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的 理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親 近暢通傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化， 這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴 自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。 （ 五 ） 行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少

17、年，行為發(fā) 生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母 不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān) 護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效 的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校 道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、 說謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游 戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守 孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學(xué)校等方面都感到難 以控制。 建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮農(nóng)村 的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同 的責任