《比較水的多少》教學設計新部編版--湖師院南潯附小蔣敏

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案2020學年度第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan第四課比較水的多少湖州師范學院南潯附屬小學蔣敏【教學目標】科學概念：液體具有一定的體積， 液體的體積是可以測量的。 非標準單位的測量會導致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法：通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀：認識到比較的方法是多種多樣的， 對比較的方法進行分析和統(tǒng)一， 有

2、助于確立科學的標準?！窘虒W重點】通過多種方法比較液體多少； 能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積?！窘虒W難點】用多種方法比較液體多少， 明確用標準單位測量使信息交流成為可能?！窘虒W準備】給每組的材料： 3 個塑料杯（大小高低不同） 、1 個量筒、 1 只記號筆、記錄紙若干?！窘虒W過程】一、引入1、問：小明有 2 個蘋果，小紅有 1 個蘋果，誰多誰少？2、問：小明有 2 瓶水，小紅有 1 瓶水，誰多誰少？ 確定嗎？（停頓，讓學生思考一下）比較兩瓶水（ 550ml 的農(nóng)夫山泉）和一瓶水 ( 大瓶礦泉水 ) 的多少。比水的多少是要比水量。揭題：比較水的多少 （板書）二、比較哪個杯子水最多1、出示 2 個不

3、同的杯子， ( 杯子大小一樣，水位不一樣，水染色 ) 里面裝有不等量的水。請學生比較，哪個杯子里的水多， 哪個杯子里的水少， 并說明理由。課件出示：圖示 +大小一樣，水位高的多2、出示 2 個不同的杯子， ( 杯子大小不一樣，水位一樣，水染色 ) 里面裝有不等量的水。請學生比較，哪個杯子里的水多， 哪個杯子里的水少， 并說明理由。課件出示：圖示 +水位一樣，大杯的多3、出示 2 個不同的杯子， ( 杯子大小不一樣，水位也不一樣 ) 里面裝有不等量的水。請學生比較，哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少，并說明理由。4、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（1）小組商量（ 2）舉手指

4、表示想到多少中方法。 （3）反饋，交流方法。預設：取一樣的杯子稱用工具量5、選擇操作簡單的方法 （用 1 個空杯子進行輔助比較的方法） （提供 2 種不同大小的杯子供學生選?。┻M行實踐操作。比較水的多少，多了多少？育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan（1）同樣的杯子怎么比？ （比高度） 還需要什么工具？ （尺子）（2）課件圖片演示量的方法。（3）課件出示活動記錄表，怎么記？（4）開始活動6、生實踐操作后匯報結(jié)果。（1）你們組比出來是怎樣的？（2）其他組有什么不同之處嗎？預設： 2 號杯不一樣時，拿意外組上來演示，你們是怎么比較的。

5、遇到操作失誤時，要再次實驗研究，（3）為什么小組間的數(shù)據(jù)相差較大，老師給的水是同樣多，照理水位和多余的水量也應該是一樣的？（4）請 2 個相差較大的組拿你們的水杯上來比較，發(fā)現(xiàn)了什么？（5）我們怎樣才能解決這些問題？水杯的粗細、大小一致就可以比了，其實就是統(tǒng)一了測量的標準。二、認識并使用量筒1、科學家用統(tǒng)一標準的測量工具量筒。師介紹量筒以及體積單位（課件出示）。2、量筒刻度上的一格代表多少？最多量多少？1 毫升有多大？長寬高各是 10 毫米的立方體中裝滿的水量。 出示小立方體感受 1 毫升的大小。1 升有多大？長寬高各是 10 厘米的立方體中裝滿的水量。 出示大立方體感受 1 升的大小。課件演示 1000 毫升 =1 升2、介紹量筒的使用方法。（1）實物量筒出示，演示怎么看。（2）課件出示怎么看。（3）怎么讀數(shù)，要看刻度。（4）出示觀察要求，溫馨提示。3、請學生用量筒測量2 杯水的多少，并匯報測量結(jié)果。為什么會有一些小差距，引出誤差。我們在實驗中要盡量減小誤差。4、猜測 2 杯子裝滿有多少呢？說一說理由。100ml 的量筒不夠怎么辦？ （分2 次測量，或用大量筒， 出示大量筒 ）5、師：你們知道這樣一瓶礦