最新國(guó)家開放大學(xué)電大小學(xué)兒童教育心理學(xué)期末題庫(kù)及答案Word版

1、最新國(guó)家開放大學(xué)電大小學(xué)兒童教育心理學(xué)期末題庫(kù)及答案考試說明：本人針對(duì)該科精心匯總了歷年題庫(kù)及答案，形成一個(gè)完整的題庫(kù)，并且每年都在更新。該題庫(kù)對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。小學(xué)兒童教育心理學(xué)題庫(kù)及答案一一、選擇題(每小題2分，共20分。可單選或多選。將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中) ； 1注意品質(zhì)的好壞體現(xiàn)在( )。A注意的穩(wěn)定性 B注意的分配C注意的起伏 D注意的轉(zhuǎn)移2程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是( )。 A操作性

2、條件反射 B經(jīng)典性條件反射 C社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 3下列選項(xiàng)中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中重要作用的觀點(diǎn)有 ( ) A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B人本主義學(xué)習(xí)理論C試誤說 D接受學(xué)習(xí)理論 4在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是( )。A開始部分 B結(jié)尾部分C中間部分 D開始和結(jié)尾部分 5下列選項(xiàng)中的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有( )。A通過好成績(jī)尋求較高的社會(huì)地位 B要求了解和掌握新知識(shí)C力求解決某一問題 D努力贏得老師的表?yè)P(yáng)6課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有( )。A好奇 B興趣C愉快 D焦慮7在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對(duì)未來失去信心的歸因方式是( )歸因。A運(yùn)氣 B努力 C能力 D任務(wù)難

3、度 8如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級(jí)人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計(jì)形式為( )。A堆式 B馬蹄形C環(huán)形 D興趣站 精選推薦9下列選項(xiàng)中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為( )。A重視集體的作用 B給學(xué)生完全的自由 C教師決定一切 D鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見 10下列項(xiàng)目中敘述正確的是( )。A復(fù)述便是死記硬背 B做筆記、列提綱是一種認(rèn)知策略 C不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同 D心境可以影響記憶效果 ，二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1認(rèn)知風(fēng)格2創(chuàng)造性3成就動(dòng)機(jī)4習(xí)俗水平5智力技能三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃。錯(cuò)誤的敘述后劃)1遺傳對(duì)兒童發(fā)展有重要的作用，但影響兒童

4、發(fā)展的后天因素主要是營(yíng)養(yǎng)、睡眠和適宜的運(yùn)動(dòng)。 ( )2“男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)”，這一說法有科學(xué)依據(jù)。 ( )3表征陳述性知識(shí)的最基本單位是由“如果則構(gòu)成的產(chǎn)生式。 ( )4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效果越好。 (5第二信號(hào)系統(tǒng)是指由言語(yǔ)和詞形成的條件反射系統(tǒng)。 (6合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生坐在一起討論問題，目的在于讓優(yōu)秀學(xué)生幫助較差的學(xué)生。(四、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成。共24分)1行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是什么?(8分)2根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)分為哪些類型?(8分)3概念教學(xué)中應(yīng)該注意哪些方面?(8分)4簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。(8分)五、論述題(共30分)1試論述維持課堂紀(jì)律的

5、基本策略。(15分)2聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勅绾尉S護(hù)小學(xué)教師的心理健康。(15分)精選推薦試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、選擇題(每小題2分，共20分?？蓡芜x或多選。將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1ABD 2A 3AD 4B 5BC6ABCD 7C 8BC 9AD l0BCD二、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。 2創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的過程。 3成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意做，且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心

6、理過程。簡(jiǎn)言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績(jī)的欲望。 4習(xí)俗水平：根據(jù)柯爾伯格的品德發(fā)展階段論，品德發(fā)展可以分為三個(gè)水平的階段。習(xí)俗水平的主要特點(diǎn)是兒童為了得到贊賞、表?yè)P(yáng)或維護(hù)社會(huì)秩序而服從各種準(zhǔn)則，也可以說是為了力圖滿足社會(huì)的需求和希望服從各種準(zhǔn)則。 5智力技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。 三、判斷題(每小題1分。共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃。錯(cuò)誤的敘述后劃)1() 2() 3() 4(x) 5() 6()四、筒答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成。共24分) 1行動(dòng)研究具有以下幾方面的特點(diǎn)：(1)實(shí)踐性與參與性相結(jié)

7、合；(15分) (2)合作性與滲透性相結(jié)合；(15分) (3)持續(xù)評(píng)價(jià)性與即時(shí)反饋性相結(jié)合；(15分)(4)可變性與適應(yīng)性相結(jié)合；(15分) 行動(dòng)研究有著明顯的優(yōu)越性，但也具有一定的局限性。行動(dòng)研究一般是以具體情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對(duì)自變量的控制成分少。(2分) 2根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)類型進(jìn)行劃分。 、 (1)知識(shí)的學(xué)習(xí)，(1分)即學(xué)生通過一系列的心智活動(dòng)接受和獲得基本知識(shí)，并使學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(15分) (2)技能的學(xué)習(xí)，(1分)包括動(dòng)作技能和智力技能的學(xué)習(xí)；(15分) (3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習(xí)慣的形成，

8、這類學(xué)習(xí)是比知識(shí)、技能更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)。(2分)精選推薦 3(1)以準(zhǔn)確的語(yǔ)言明確揭示概念的本質(zhì)；(2)突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征；(3)恰當(dāng)使用正例和反例；(4)多用變式和比較；(5)在實(shí)踐中運(yùn)用概念。 (對(duì)于以上五個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給15分，全部答對(duì)給8分)4加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類： (1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)；(2)智慧技能的學(xué)習(xí)；(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)；(5)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。 (對(duì)于以上五個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給15分，全部答對(duì)給8分)五、論述題(共30分) 1。(1)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。(2分)引發(fā)并維持學(xué)生的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要

9、學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，就不會(huì)分心，不會(huì)發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。為了引起和維持學(xué)生的注意和興趣，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際；教學(xué)方法恰當(dāng)，作業(yè)難度適中等。(3分) (2)非言語(yǔ)線索的運(yùn)用。(2分)教師要善于隨時(shí)隨地覺察課堂里每一個(gè)學(xué)生是否都在專心聽講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要立即采用非言語(yǔ)線索，給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)，如以一個(gè)眼色暗示開始做小動(dòng)作的學(xué)生，或做一個(gè)手勢(shì)，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語(yǔ)線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。(3分) (3)有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。(2分)在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，

10、教師可以不加理會(huì)，而向他提出一個(gè)比較容易回答的問題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時(shí)，又獲得了成就感，正當(dāng)行為受到強(qiáng)化，實(shí)際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。(3分)(4)贊揚(yáng)其他學(xué)生。(2分)當(dāng)有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為時(shí)，一般地說，教師不必去理會(huì)他，可以采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好同學(xué)的行為表現(xiàn)加以贊揚(yáng)。這樣做可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生受到暗示，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。(3分) (5)正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。(2分)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師難免要處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為。一般來說，處理學(xué)生違紀(jì)行為應(yīng)該以說服教育，促進(jìn)學(xué)生自省為主。但在學(xué)生

11、出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度使用懲罰。教師在對(duì)學(xué)生施行了必要的懲罰后，還要開展細(xì)致的工作，防止學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)的或自暴自棄的想法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學(xué)生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施恰當(dāng)?shù)膽土P。(3分) 2(1)了解個(gè)人職業(yè)特征。 教師對(duì)自己要有一個(gè)全面、客觀的評(píng)估，充分了解自己的職業(yè)特征，才能夠有效應(yīng)對(duì)來自社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的要求。了解個(gè)人職業(yè)特征包括：知識(shí)、技能、生活經(jīng)驗(yàn)、偏好、能力、個(gè)性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標(biāo)清晰度等方面內(nèi)容。 (2)作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。 精選推薦 生涯設(shè)計(jì)可以使教師納入自己固有的生活軌道。

12、根據(jù)個(gè)人的價(jià)值、興趣或經(jīng)驗(yàn)、潛能等，了解組織中的生涯發(fā)展機(jī)遇；設(shè)定個(gè)人生涯發(fā)展的具體目標(biāo)；發(fā)展達(dá)成具體目標(biāo)的策略或計(jì)劃。 (3)肯定自己擁有的能力與技巧。 教師職業(yè)有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。(4)具有成功教師的信念系統(tǒng)。 教師有四種基本信念：教學(xué)效能感、控制點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的控制和與壓力有關(guān)的信念。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧，同時(shí)又具備成功教師的信念系統(tǒng)，這樣，就為自己的心理健康提供了強(qiáng)有力的保證。(5)有效應(yīng)對(duì)挫折。 有效應(yīng)對(duì)挫折，教師應(yīng)做三方面的努力：首先，增強(qiáng)信心，加倍努力。其次，改變方法。當(dāng)采取某種方法來達(dá)到目的受到阻礙的時(shí)候，教師可以通過

13、改變行為方式，嘗試運(yùn)用別的方法來達(dá)到目的。最后，調(diào)整目標(biāo)，經(jīng)過再三努力仍然失敗時(shí)，教師就必須調(diào)整自己的目標(biāo)，使較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)與短近的目標(biāo)相結(jié)合，使具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)相結(jié)合。 (6)塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。 感情的交流是雙向的，教師要想得到快樂，必須先給學(xué)生快樂；教師要得到愛和溫暖，必先給學(xué)生愛和溫暖。教師的人格特征對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著強(qiáng)烈影響，教師也會(huì)在學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來的無窮樂趣。 (7)小學(xué)教師的情緒管理。 從積極預(yù)防的角度談教師的心理調(diào)控所涉及的領(lǐng)域是系統(tǒng)化的心理訓(xùn)練，是通過提供心理調(diào)節(jié)的策略、技巧形成維護(hù)教師一b理健康的心理保障體系，這是一

14、種實(shí)現(xiàn)自我?guī)椭挠行緩健?(對(duì)于以上7個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給l分，如果能對(duì)每個(gè)要點(diǎn)都展開論述的另加5分，如果能夠結(jié)合自身實(shí)際情況展開進(jìn)一步論述的再另加3分)小學(xué)兒童教育心理學(xué)題庫(kù)及答案二一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中) 1西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )。 A桑代克 B詹姆斯C羅杰斯 D巴甫洛夫2兒童腦重基本達(dá)到成人水平的年齡是( )。A3歲 B6歲C9歲 D12歲3強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有( )。精選推薦 A人本主義理論 B經(jīng)典條件反射理論C操作性條件反射理論 D有意義接受學(xué)習(xí)理論4下列選項(xiàng)中，屬于精加工策略的是( )。 A劃

15、線 B列提綱 C記筆記 D畫關(guān)系圖 5陳述性知識(shí)的表征方式有( )。A命題 B產(chǎn)生式C命題網(wǎng)絡(luò) D圖式6造成學(xué)生品德不良的環(huán)境因素主要包括( )。A家庭環(huán)境不良B社會(huì)文化不良C經(jīng)濟(jì)條件較差I(lǐng))學(xué)校教育失誤7情緒對(duì)于學(xué)習(xí)的主要作用表現(xiàn)為( )。A信號(hào)功能 18支配功能C動(dòng)機(jī)功能 I)組織功能8一名學(xué)生早上到學(xué)校主動(dòng)打掃教室，被老師看到后得到老師的表?yè)P(yáng)，以后這個(gè)學(xué)生經(jīng)常早到校打掃衛(wèi)生。這種結(jié)果可以用( )原理來解釋。 A經(jīng)典性條件反射B操作性條件反射C自我強(qiáng)化 D替代強(qiáng)化9根據(jù)世界衛(wèi)生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是( )。A心理健康 B身體健康 C社會(huì)適應(yīng)良好 D道德健康10在下列選

16、項(xiàng)中，屬于權(quán)威型教師領(lǐng)導(dǎo)方式下的學(xué)生表現(xiàn)有( )A自律性強(qiáng) B高度焦慮 C互相指責(zé) D學(xué)習(xí)效率低二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1無意注意2學(xué)習(xí)策略3高原現(xiàn)象4定勢(shì)5心理健康三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃。錯(cuò)誤的敘述后劃)1通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物本質(zhì)特征的過程，稱作概念同化。( )2學(xué)生的課后練習(xí)過程都屬于問題解決過程。( 3在技能形成過程中，分散練習(xí)的效果優(yōu)于集中練習(xí)的效果。( )精選推薦4不同氣質(zhì)類型之間有好壞之分，氣質(zhì)類型差異是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞的重要因素。( )5小學(xué)高年級(jí)兒童品德發(fā)展的特點(diǎn)是既不簡(jiǎn)單服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則。(

17、)6學(xué)習(xí)與回憶時(shí)的情境越相似，回憶的成績(jī)?cè)胶谩? )四、簡(jiǎn)答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分)1簡(jiǎn)述小學(xué)兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn)。2簡(jiǎn)述培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的基本思路。3簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。4簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。五、論述題(共30分)1試評(píng)述羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。(15分)2聯(lián)系實(shí)際說明在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(15分)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、選擇題(每小題2分，共20分?？蓡芜x或多選。將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中)1A 2D 3B C 4B 5A C D6A B D 7C D 8B 9A B C D l0B C二、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1無意注意是

18、指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。 2學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用來保證有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控措施。 3高原現(xiàn)象指動(dòng)作技能的練習(xí)過程中，在總的進(jìn)步過程中，所出現(xiàn)練習(xí)進(jìn)步一時(shí)性停頓的現(xiàn)象。 4定勢(shì)也稱心向，是指由先前心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。 5心理健康是指身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。 下列回答也正確： 心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無心理疾??；其二是具有一種積極發(fā)展的

19、心理狀態(tài)。三、判斷題(每小題1分，共6分。請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃。錯(cuò)誤的敘述后劃)1 2 34 5 6精選推薦四、簡(jiǎn)答題(從以下4小題中任選3小題完成。每小題8分，共24分)1小學(xué)兒童的記憶發(fā)展集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)有意記憶和無意記憶的發(fā)展(1分) 13年級(jí)學(xué)生無意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記效果。4年級(jí)學(xué)生的有意識(shí)記成績(jī)開始超過無意識(shí)記成績(jī)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生記憶的目的性、抗干擾性越來越強(qiáng)，且能夠自己確定記憶任務(wù)。 (2)形象記憶和抽象記憶的發(fā)展(1分) 小學(xué)低年級(jí)兒童的形象記憶占優(yōu)勢(shì)，小學(xué)高年級(jí)兒童對(duì)抽象言語(yǔ)材料記憶的增長(zhǎng)率逐漸超過了對(duì)具體形象材料的記憶增長(zhǎng)率，但對(duì)抽象言語(yǔ)材料的記憶仍然以具體事

20、物為基礎(chǔ)。(2分)(3)機(jī)械記憶和意義記憶的發(fā)展(1分)鍾；| 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常采用機(jī)械記憶方法來學(xué)習(xí)。但意義記憶也有明顯的增加，他們學(xué)會(huì)了用多種記憶方法和策略來促進(jìn)意義記憶。(1分) 2(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質(zhì)。(2)廣開思路，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 (3)發(fā)展豐富的想象力和快速聯(lián)想能力。 (4)多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。 。(5)采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行思維訓(xùn)練。 (6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。(7)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。(以上7個(gè)要點(diǎn)中，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給1分，全部答對(duì)給8分。) 3(1)了解學(xué)生的需要。(2分) (2)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。(2分) (3)實(shí)施有效

21、的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)。(2分) ， (4)建立課堂規(guī)范。(2分) 、4加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類： (1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)。(2)智慧技能的學(xué)習(xí)。(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)。 (5)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。 (以上5個(gè)要點(diǎn)中，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)給15分，全部答對(duì)給8分。)五、論述題(共30分) 1羅杰斯是著名的人本主義心理學(xué)家。他將其人格理論推廣到教育和教學(xué)領(lǐng)域，形成了獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)理論。(1分) (1)意義學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)應(yīng)該與個(gè)人生活、實(shí)踐息息相關(guān)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料應(yīng)該是學(xué)生關(guān)心的，能夠影響學(xué)生感情，推動(dòng)學(xué)生行為，有助于學(xué)生個(gè)性形成與發(fā)展的。(2分) (2)自由地學(xué)習(xí)：每個(gè)學(xué)習(xí)者是一個(gè)

22、獨(dú)特的個(gè)體，有他自己的感情和完善自己的傾向，這種傾向只有在能體驗(yàn)到無條件的積極關(guān)注和自由時(shí)才能得到最好的發(fā)揮。(2分) (3)學(xué)習(xí)者中心：學(xué)習(xí)者是有目的、能選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。(2分)精選推薦 (4)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的：自我實(shí)現(xiàn)傾向乃是人類的基本動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的主要因素。意義學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人類基本的自我實(shí)現(xiàn)傾向。教師的作用是創(chuàng)造合適的氣氛，允許自我實(shí)現(xiàn)傾向的自由發(fā)展。(2分) (5)學(xué)習(xí)的促進(jìn)：教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者是平等的關(guān)系。羅杰斯認(rèn)為促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是存在于促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者之間個(gè)人關(guān)系中的

23、某些態(tài)度品質(zhì)。(2分) 對(duì)羅杰斯學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià) 人本主義學(xué)習(xí)理論重視人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)融；強(qiáng)調(diào)對(duì)人學(xué)習(xí)的研究；相信人的本性是好的，積極向上的。強(qiáng)調(diào)意義學(xué)習(xí)、重視對(duì)學(xué)生的人格完善。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和中心，向傳統(tǒng)上以教師為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展是有很大貢獻(xiàn)的。(2分) 但是，人本主義學(xué)習(xí)理論也有它的局限性，人本主義過分強(qiáng)調(diào)先天潛能在學(xué)習(xí)中的作用，片面強(qiáng)調(diào)自由選擇和自我設(shè)計(jì)，忽視了人的心理和行為的社會(huì)制約性。忽視了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)和技能的掌握。(2分) 2小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可從下面五個(gè)方面進(jìn)行。(i)從外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在

24、動(dòng)機(jī)(1分) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有外在與內(nèi)在的原因。從學(xué)校中一般學(xué)科的教學(xué)來看，多數(shù)知識(shí)性學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是要靠學(xué)科本身所具有的正誘因特征來引發(fā)的。因此，在教學(xué)之初，教師如何設(shè)計(jì)教材教法以及教學(xué)活動(dòng)，使之具有正誘因的特征，從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)獲得適度滿足之后，也有可能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2分)(2)從基本需要提高到成長(zhǎng)需要(1分) 馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，只有基本需要(如生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的需要)獲得滿足之后，認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)等成長(zhǎng)需要才會(huì)產(chǎn)生。因此學(xué)校應(yīng)設(shè)法先滿足學(xué)生的基本需要，為成長(zhǎng)需要的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。(2分) (3)從需要滿足發(fā)

25、展到價(jià)值追求(1分) 從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)并選擇學(xué)生心理上的需要，給予適度滿足，使其產(chǎn)生價(jià)值感，進(jìn)而自發(fā)地去追求。(2分) (4)使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的經(jīng)驗(yàn)(1分) 成功的學(xué)習(xí)結(jié)果是產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的助力。教師必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都各自獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，以使他在努力之后獲得滿足，從而肯定自己的價(jià)值。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，不宜只按團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視個(gè)人的進(jìn)步，以進(jìn)步作為成功的指標(biāo)。(2分)(5)善于利用教師的反饋激發(fā)學(xué)生士氣(1分) 教師的反饋，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大影響。無論教師的反饋是正面的(贊許或鼓勵(lì))，或是負(fù)面的(批評(píng)或訓(xùn)斥)，都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)

26、成敗歸因的根據(jù)。進(jìn)而成為學(xué)生建立自信的依據(jù)。(2分)精選推薦小學(xué)兒童教育心理學(xué)題庫(kù)及答案三一、選擇題（每小題2分，共20分，含單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填寫在括號(hào)中） 1在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法，稱之為( )。 A實(shí)驗(yàn)法 B個(gè)案法 C觀察法 D行動(dòng)研究法 2下列選項(xiàng)中，屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的是( )。 A教師心理 B個(gè)體差異 C教學(xué)心理 D學(xué)習(xí)心理 3影響小學(xué)兒童身體發(fā)展的后天因素主要是( )。 A營(yíng)養(yǎng) B睡眠 C適量的運(yùn)動(dòng) D遺傳 4兒童的一般認(rèn)知能力差異集中體現(xiàn)在( )等方面。 A發(fā)展水平差異 B氣質(zhì)類型差異 C表現(xiàn)早晚差異 D結(jié)

27、構(gòu)差異 5提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是( )。 A布盧姆 B布魯納 C奧蘇貝爾 D桑代克 6如果一個(gè)人失敗以后，灰心喪氣，一蹶不振。他的歸因傾向可能是( )。 A能力歸因 B運(yùn)氣歸因 C努力歸因 D任務(wù)難度歸因 7課堂學(xué)習(xí)管理的基本功能包括( )。 A促進(jìn)師生心理健康 B建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 C整頓班級(jí)秩序 D調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 8為獲得獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱為( )。 A內(nèi)部動(dòng)機(jī) B認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) C外部動(dòng)機(jī) D自我提高的動(dòng)機(jī)精選推薦 9學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基本成分是( )。 A學(xué)生每學(xué)期的考試成績(jī) B獲獎(jiǎng)情況 C教師評(píng)語(yǔ) D學(xué)生作品 10.教師表?yè)P(yáng)某一同學(xué)助人為樂的行為，其他同學(xué)

28、也受到鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)這種助人為樂的行為。這一現(xiàn)象可以用( )來解釋。 A直接強(qiáng)化 B固定強(qiáng)化 C自我強(qiáng)化 D替代強(qiáng)化二、判斷題（每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃錯(cuò)誤的敘 述后劃） 11操作性條件反射是一種基本的學(xué)習(xí)行為。( ) 12與逐漸成熟起來的青少年相比，小學(xué)兒童的心理發(fā)展具有巨大的可塑性。( ) 13記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分。這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。( ) 14在教育心理的研究中，大量采取的是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究方法。( ) 15學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由一系列規(guī)則和技能系統(tǒng)構(gòu)成。( ) 16.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為之間存在著直接的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。( )三、名詞解

29、釋（每小題4分，共20分）17復(fù)述策略18品德19學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)20合作學(xué)習(xí)21課堂學(xué)習(xí)管理四、簡(jiǎn)答題（從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分共24分）22小學(xué)兒童情緒和情感的發(fā)展有何特點(diǎn)？23.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。24簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的形成過程。25如何矯正兒童退縮型問題行為？五、論述題（共30分） 26.為了將“為遷移而教”的思想滲透到教育、教學(xué)的全過程中，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)知識(shí)遷移與應(yīng)用？（15分） 27結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。(15分)精選推薦試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、選擇題（每小題2分，共20分，含單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中） 1.C

30、2.ABCD 3.ABC 4.ACD 5.B 6A 7BD 8C 9D 10.D二、判斷題（每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃，錯(cuò)誤的敘述后劃） 11. 12. 13. 14. 15. 16.三、名詞解釋【每小題4分，共20分） 17.復(fù)述策略是指學(xué)習(xí)者為了保持信息在短時(shí)記憶中，對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程。復(fù)述策略僅僅是一種識(shí)記策略，與其他學(xué)習(xí)策略相比，它的作用僅僅是保持信息，因而是一種比較低水平的信息加工策略。 18.品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是人的個(gè)體現(xiàn)象，它是個(gè)體將社會(huì)道德內(nèi)化為道德意識(shí)并在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。 19.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或

31、內(nèi)部機(jī)制。 20.合作學(xué)習(xí)是根據(jù)異質(zhì)分組的原則組織起來的，師生間多向溝通、充分互動(dòng)、共同發(fā)展的小組學(xué)習(xí)形式。 21.課堂學(xué)習(xí)管理是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。四、筒答題（從以下4小題中任選3小題完成，每小題8分，共24分） 22.小學(xué)兒童情緒和情感的發(fā)展有何特點(diǎn)？ 兒童情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： (1)情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動(dòng)性減弱（2.5分）。 (2)情緒、情感的內(nèi)容不斷豐富，社會(huì)性成分不斷增加（2.5分）。 (3)高級(jí)情感進(jìn)一步發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)生活的拓展，小學(xué)生的社會(huì)性需要越來越豐富，

32、這促進(jìn)了高級(jí)情感如道德感、理智感、意志感和美感的發(fā)展（3分）。 23.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗(yàn)間雙向的相互作用建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)體系的過程（1分），強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性（2分）。 (1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即指學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程（1分）。 (2)學(xué)習(xí)的情境性，即是指學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)（1分）。 (3)學(xué)習(xí)的社會(huì)性，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的人看到的是事物的不精選推薦同方面，不存在唯一、標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是，通過學(xué)習(xí)者合作可以使理解更加豐富和全面（1分）。 建構(gòu)主義從上述學(xué)習(xí)觀出發(fā)，提

33、出了一些教學(xué)方法：隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)、情境性教學(xué)和支架式教學(xué)等。（2分） 24.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的形成過程。 動(dòng)作技能的形成是通過領(lǐng)悟和練習(xí)逐步掌握某種動(dòng)作操作程序的過程，（2分）復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技能的形成，一般要經(jīng)歷四個(gè)主要階段： (1)認(rèn)知階段。（1.5分） (2)分解階段。（1.5分） (3)聯(lián)系定位階段。（1.5分） (4)自動(dòng)化階段，這是動(dòng)作技能的熟練期階段。（1.5分） 25.如何矯正兒童退縮型問題行為？ 矯正兒童退縮型問題行為應(yīng)當(dāng)做到： (1)要把增強(qiáng)退縮型問題行為兒童的自信心作為矯正工作的中心環(huán)節(jié)（2分）。 (2)要幫助兒童分析他們?cè)馐艽煺鄣闹骺陀^原因，引導(dǎo)他們?cè)诳朔щy中鍛

34、煉意志、陶冶性格、增強(qiáng)對(duì)于挫折的耐受力（2分）。 (3)引導(dǎo)該類兒童積極參加社交活動(dòng)，培養(yǎng)他們樂觀開朗的情緒和重視友誼、互相幫助的意識(shí)，以逐步改變孤獨(dú)、郁悶的消極性格（2分）。 (4)培養(yǎng)良好的興趣，改變退縮型兒童的消極的自我心態(tài)和個(gè)性傾向（2分）。五、論述題（共30分） 26.為了將“為遷移而教”的思想滲透到教育、教學(xué)的全過程中，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)知識(shí)遷移與應(yīng)用？(15分) (1)制定明確、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)（2分）。 (2)教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)該循序漸進(jìn)（2分）。 (3)把握每一階段學(xué)習(xí)的遷移價(jià)值（2分）。 (4)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)（2分）。 (5)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的

35、指導(dǎo)（2分）。 (6)培養(yǎng)學(xué)生良好的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度（2分）。 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對(duì)以上要點(diǎn)進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)姆治?，給3分。 27.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。(15分) 創(chuàng)造性由多種成分構(gòu)成，影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素也就有很多。既涉及認(rèn)知因素、人格因素也涉及環(huán)境因素。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從小重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性是很有必要的。精選推薦 （1分） 培養(yǎng)小學(xué)兒童的創(chuàng)造性可從以下幾方面人手： (1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質(zhì)（1分） 要克服一些不利于兒童創(chuàng)造性發(fā)展的教育觀念。比如過分追求高分?jǐn)?shù)，不鼓勵(lì)學(xué)生提問，過于強(qiáng)調(diào)權(quán)威的教學(xué)等等，都有礙于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。 對(duì)教師素質(zhì)的要求是：具有

36、創(chuàng)造力；有強(qiáng)烈的求知欲；善于創(chuàng)設(shè)寬容、理解溫暖的班級(jí)氣氛；與學(xué)生們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)；通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)兒童的創(chuàng)造渴望。（1分） (2)廣開思路，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（1分） 創(chuàng)造性思維是對(duì)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的重新組合，并在頭腦中產(chǎn)生了不同以往的新思想、新產(chǎn)品的過程。廣開思路就是要鼓勵(lì)和培養(yǎng)小學(xué)兒童遇到問題從多個(gè)角度來考慮。 （1分） (3)發(fā)展兒童的豐富想象力和快速聯(lián)想能力。（1分） 想象是人類創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的前提?？焖俾?lián)想的能力，是保證思維流暢性的基本條件。（1分） (4)多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。（1分） 原型是指具有啟發(fā)作用的事物。原型啟

37、發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史已經(jīng)證明，應(yīng)用相似原理去解決問題，是導(dǎo)致創(chuàng)造、發(fā)明的重要思維方法。（1分） (5)采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行思維訓(xùn)練。（1分） 頭腦風(fēng)暴法，是奧斯本提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種重要方法。其基本做法是：教師先提出問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案，學(xué)生不必考慮該答案是否正確，教師也不作評(píng)論，一直到所有可能想到的答案都提出來了為止。（1分） (6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。（1分） 個(gè)體的創(chuàng)造性高低與人格有著密切關(guān)系。從一定意義上，創(chuàng)造性是人格力量的顯示。獨(dú)立的、靈活的、容納的、主動(dòng)的、癡醉的人格有助于兒童創(chuàng)造性發(fā)展。（1分） (7)在學(xué)科

38、教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。（1分） 小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程豐富多彩，重視在這些學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的創(chuàng)造性培養(yǎng)是非常有意義的。（1分）小學(xué)兒童教育心理學(xué)題庫(kù)及答案四精選推薦一、選擇題（每小題2分，共20分，含單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中）1西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )。 A巴甫洛夫 B詹姆斯 C羅杰斯 D桑代克2程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是( )。 A操作性條件反射 B經(jīng)典性條件反射 C社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論3小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括( )。 A知識(shí) B技能 C行為規(guī)范 D運(yùn)動(dòng)4表征程序性知識(shí)的基本單位是( )。 A命題 B命題網(wǎng)絡(luò) C圖式 D產(chǎn)生式5在下列精加工策略中，( )是有助

39、于理解的策略。 A首字聯(lián)詞法 B劃線法 C筆記法 D列提綱法 6下列敘述正確的是( )。 A.某學(xué)生在課堂上和其他同學(xué)交頭接耳，此學(xué)生是問題行為的學(xué)生。 B問題行為是直接指向他人和環(huán)境的不良行為。 C問題行為不僅有學(xué)生自身的因素，也有來自課堂、學(xué)校、社會(huì)和家庭的因素。 D教師在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度使用懲罰。 7已獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和解決新問題會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這種現(xiàn)象稱為( )。 A.遷移 B。定勢(shì) C功能固著 D原型啟發(fā) 8強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性的學(xué)習(xí)理論是( )。 A.頓誤說 B試誤說 C建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D社會(huì)學(xué)習(xí)理論

40、 9。下列哪些行為意味著小學(xué)生可能存在心理健康方面的問題( )。 A.愛說謊 B上課有時(shí)愛做小動(dòng)作精選推薦 C一回答問題就結(jié)巴 D偏食厭食 10.對(duì)于教師職業(yè)來講，突出的心理健康問題表現(xiàn)為( )。 A.工作壓力 B職業(yè)倦怠 C生涯適應(yīng) D角色適應(yīng)二、判斷題（每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃，錯(cuò)誤的敘 述后劃） 11.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為兒童主要是通過觀察、模仿生活中重要他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 ( ) 12.焦慮是一種負(fù)性情緒，它對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用還是起抑制作用，是由多方面的因素決定的。( ) 13.品德具有穩(wěn)定的傾向和特點(diǎn)，它既可以通過遺傳獲得，也可以通過后天社會(huì)環(huán)境和教育獲得。( ) 14

41、.無意注意只是一種起消極作用的注意，在教學(xué)中要避免學(xué)生產(chǎn)生無意注意。( ) 15布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)地通過感知、領(lǐng)會(huì)和推理，促進(jìn)類目及其編碼系統(tǒng)的形成。( ) 16表現(xiàn)性目標(biāo)是指目標(biāo)要求中明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果。( )三、名詞解釋（每小題4分，共20分）17行動(dòng)研究法18學(xué)習(xí)19個(gè)別化教學(xué)20技能21移情四、筒答題（從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分）22.小學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的原理學(xué)習(xí)有哪幾種形式？（8分）23簡(jiǎn)述問題解決的過程。（8分）24如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（8分）25.為了保證有效的復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意哪些方面？

42、（8分）五、論述題（共30分）26請(qǐng)根據(jù)小學(xué)兒童中存在的認(rèn)知差異，論述“因材施教”的必要性。（15分）27從心理學(xué)技術(shù)的角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的良好品德？（15分）試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 精選推薦一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號(hào)填在括號(hào)中） 1D 2A 3ABC 4D 5BC 6. CD 7.A 8.C 9.ACD 10. ABCD二、判斷題（每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃，錯(cuò)誤的敘述后劃） 11. 12. 13. 14. 15. 16.三、名詞解釋（每小題4分，共20分） 17行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，它的目的在于系統(tǒng)地、科

43、學(xué)地解決實(shí)際問題。它將教育改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，針對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)，不斷提出改革意見或方案，作為行動(dòng)的指南；在教育實(shí)踐過程中不斷提出的新問題，使研究者不斷得到啟示，再充實(shí)和修正方案，提出新的具體目標(biāo)，因而行動(dòng)又是研究的向?qū)А?，18.學(xué)習(xí)是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的手段，通過學(xué)習(xí)個(gè)體行為或能力發(fā)生相對(duì)持久的變化。 19.個(gè)別化教學(xué)是適應(yīng)個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、愛好、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)形式。如在班級(jí)中有個(gè)別超常學(xué)生或智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)和需要，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。 20.技能是指學(xué)習(xí)者在特定目標(biāo)指引下，通過練習(xí)而逐漸熟練掌握的、對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用

44、的操作程序。高水平的技能稱之為熟練技巧。 21移情又叫感情移入，是指在人際交往中，當(dāng)一個(gè)人感知對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)相應(yīng)的情緒。即設(shè)身處地從對(duì)方的角度去體察其心情。四、簡(jiǎn)答題（從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分） 22小學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的原理學(xué)習(xí)有哪幾種形式？（8分） 小學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行原理學(xué)習(xí)有兩種形式，即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。（2分） 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。（3分） 課堂教學(xué)的中接受學(xué)習(xí)是指由教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)原理，然后通過若干個(gè)實(shí)例分析，證明這一原理的合理性和它的意義，所以接受學(xué)習(xí)

45、又常稱作從原理到例子的學(xué)習(xí)。（3分） 23.簡(jiǎn)述問題解決的過程。（8分） 問題解決的過程是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個(gè)階段： (1)理解和表征問題階段（2分） (2)尋求解答的方案（2分）精選推薦 (3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案（2分） (4)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)（2分） 24.如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（8分） 小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行。 (1)從外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)； (2)從基本需要提高到成長(zhǎng)需要； (3)從需要滿足發(fā)展到價(jià)值追求； (4)使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的經(jīng)驗(yàn)； (5)善于利用教師的反饋激發(fā)學(xué)生士氣。 （對(duì)于以上5個(gè)要點(diǎn)，每

46、答對(duì)1個(gè)要點(diǎn)給1.5分，全部答對(duì)給8分） 25為了保證有效的復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意哪些方面？（8分） (1)及時(shí)復(fù)習(xí)。（1分） (2)正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間對(duì)復(fù)習(xí)效果具有很大影響，根據(jù)材料的性質(zhì)、任務(wù)的難易程度不同，選擇集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。（2分） (3)試圖回憶。（1分） (4)利用記憶中的系列位置效應(yīng)。（2分） (5)調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。（1分） (6)利用情境和心境的相似性提高復(fù)述效果。（1分）五、論述題（共30分） 26.請(qǐng)根據(jù)小學(xué)兒童中存在的認(rèn)知差異，論述“因材施教”的必要性。(15分) 個(gè)體差異是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出的彼此不同。

47、（2分）小學(xué)兒童的認(rèn)知差異表現(xiàn)為一般認(rèn)知能力差異、專門領(lǐng)域的知識(shí)差異和認(rèn)知風(fēng)格差異。（2分） (1) -般認(rèn)知能力就是通常所說的智力。其個(gè)別差異表現(xiàn)為智力水平差異、表現(xiàn)早晚差異和智力結(jié)構(gòu)上的差異。（1分）小學(xué)生的智力發(fā)展水平與其學(xué)業(yè)成績(jī)有很高的相關(guān)，但它不是學(xué)業(yè)成績(jī)的決定者，研究表明，與學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展水平相適應(yīng)的教學(xué)方法可以彌補(bǔ)因一般認(rèn)知能力差異給學(xué)習(xí)成績(jī)帶來的負(fù)面影響。（1分）小學(xué)階段，兒童的智力依然處在發(fā)展過程中，智力發(fā)展有早有晚的特點(diǎn)經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。對(duì)于早聰早慧的學(xué)生教師要幫助他們拓展自己、完善個(gè)性。對(duì)于晚熟的學(xué)生，教師要給以扶持和鼓勵(lì)，防止埋沒一個(gè)未來的巨匠。（1分）智力的結(jié)

48、構(gòu)差異，指構(gòu)成智力結(jié)構(gòu)的認(rèn)知成分可以按照不同的方式進(jìn)行組合，從而構(gòu)成了智力結(jié)構(gòu)上的差異。智力的結(jié)構(gòu)差異隨時(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來，如果教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這精選推薦些差異，就能夠找到適應(yīng)個(gè)別差異的教育教學(xué)方法。（1分） (2)由于學(xué)生的家庭背景不同，早期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)存在差異，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后在某一特定知識(shí)領(lǐng)域存在差異。學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)教學(xué)的要求也就不同。當(dāng)學(xué)生缺乏預(yù)備性知識(shí)時(shí)，要求教學(xué)提供詳細(xì)的背景資料，教學(xué)宜采用演示法、講授法等高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法；當(dāng)學(xué)生具備了一定的預(yù)備性知識(shí)時(shí)，可采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法和非結(jié)構(gòu)化教學(xué)法。教學(xué)方法上的差異可以彌補(bǔ)學(xué)生因缺乏預(yù)備性知識(shí)給學(xué)習(xí)成績(jī)帶來的負(fù)面影響。

49、（3分） (3)認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指?jìng)€(gè)體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。（1分）研究較多的認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型和沉思型。學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格上存在的個(gè)體差異也是因材施教必須考慮的重要心理變量。（3分） 27.從心理學(xué)技術(shù)的角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的良好品德？（15分） (1)說服。（2分） 說服是品德培養(yǎng)的常用方法。教師在說服過程中，向?qū)W生提供其態(tài)度或行為習(xí)慣的支持性和非支持性的兩方面證據(jù)，使其對(duì)問題的看法更加全面、合理，從而改變其原有不良品德，發(fā)展良好行為。（3分） (2)角色扮演。（2分） 角色扮演是指人在不同情境下體現(xiàn)角色身份的不同行為。通過角色扮演的方式，使受訓(xùn)者養(yǎng)成某種角色行為習(xí)慣或獲得某種經(jīng)驗(yàn)。（3分） (3)榜樣學(xué)習(xí)。（2分） 榜樣學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過觀察別人的行為而習(xí)得自己的行為的一種社會(huì)學(xué)習(xí)方式，是使榜樣的優(yōu)良品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品質(zhì)的過程。（3分） (4)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰。（2分） 獎(jiǎng)勵(lì)是運(yùn)用物質(zhì)的或精神的手段來激勵(lì)學(xué)生的一種教育方法。利用獎(jiǎng)勵(lì)教育學(xué)生可以鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)良好的行為，有利于良好習(xí)慣的形成。懲罰是對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奶幹?，是?duì)個(gè)體施予心理上不愉快的反饋刺激，從而抑制或減低不良行為的重現(xiàn)。（3分） (5)小組道德討論。（2分） 小組道德討論是美國(guó)教育家布萊特設(shè)計(jì)并實(shí)施的道德教育