在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1、在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維素質(zhì)，是素質(zhì)教育前提下，我們進(jìn)行教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。 如何在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 是一個(gè)值得深入探究的問題。 習(xí)題教學(xué)，主要是指化學(xué)教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、 習(xí)題處理和作業(yè)題、試題評(píng)講等一系列的教學(xué)活動(dòng)，它是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是概念、性質(zhì)、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基本概念在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生的許多問題歸根結(jié)底是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本概念不清楚，如果不注意夯實(shí)基礎(chǔ)而搞“題?！?，只能是拔苗助長(zhǎng)而不利于提高學(xué)生的能力。因此對(duì)每個(gè)知識(shí)采用與學(xué)

2、生討論、歸納的方法，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。 逐步使學(xué)生形成技能。 例如在講到化學(xué)反應(yīng)的基本類型時(shí)， 先讓學(xué)生記住這些反應(yīng)的概念， 再記住一些典型的例子， 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題的練習(xí)， 使這一問題明確清楚， 這樣學(xué)生的解題能力自然就能提高。這個(gè)環(huán)節(jié)要注重抓好中差生， 督促這部分學(xué)生記住基本知識(shí)點(diǎn)， 縮短和中上等學(xué)生之間的差距。二、精選例題例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路， 復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和明確解題規(guī)范， 更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力， 但由于課堂時(shí)空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，我們必須對(duì)例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義、學(xué)生容易出

3、錯(cuò)的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意， 弄清要求和條件， 找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)， 以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系， 抓住解題關(guān)鍵， 形成正確的解題思路和方案， 并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。 通過對(duì)典型例題的剖析， 不僅可以收到以題及類舉一反三的效果，更重要地是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。三、精選習(xí)題，達(dá)到知識(shí)與能力的統(tǒng)一習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系， 掌握知識(shí)的系統(tǒng)性， 而且有助于學(xué)生掌握題型， 開拓思路， 熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，

4、同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷， 是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)” ，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精” ，教師必須對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對(duì)性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。四、廣泛聯(lián)系，是知識(shí)系統(tǒng)化普遍聯(lián)系是唯物辯證法的基本規(guī)律之一， 將眾多問題和知識(shí)聯(lián)系起來， 可訓(xùn)練學(xué)生思維的整體性和創(chuàng)造性。 例如氧化還原反應(yīng)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)， 它貫穿于初三到高三的整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程， 從最初的是否有氧加到化合價(jià)升降再到是

5、否有電子的得失。采用聯(lián)系的觀點(diǎn)復(fù)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)此問題認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度。五、解后評(píng)價(jià)，注重思路啟發(fā)，提高解題效率習(xí)題解后的評(píng)析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路， 引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評(píng)析可采勸一題一評(píng)析” 的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評(píng)析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、 “錯(cuò)例分析”等。通過評(píng)析溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知

6、識(shí)講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。六、加強(qiáng)解題小結(jié)，注意學(xué)法指導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的重要手段。 在練習(xí)和評(píng)析中注意多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化，同時(shí)對(duì)題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出小結(jié)論，讓學(xué)生明確或記憶，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。七、習(xí)題教學(xué)中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)習(xí)題要“少而精”，“少而

7、精”是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢(shì)必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須精選知識(shí)覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達(dá)觸類旁通之功效。要啟發(fā)討論，練習(xí)評(píng)析積極啟發(fā)討論，這是習(xí)題教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、 分析和總結(jié)， 教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)返饋的信息，積極組織學(xué)生討論，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。傳授方法與培養(yǎng)能力并重，培養(yǎng)能力、傳授方法是習(xí)題教學(xué)的目的。習(xí)題教學(xué)不能只著眼于解幾道習(xí)題， 而要著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。為此，教師應(yīng)多方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性， 通過習(xí)題的講、 練、評(píng)、議，啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力?？傊?，正確認(rèn)識(shí)習(xí)題教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法組織教學(xué)，不僅能鞏固知識(shí)，培養(yǎng)解題技巧， 提高思維能力， 還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：1 劉知新 . 化學(xué)教學(xué)論 . 第 3 版M