《窮人》 之三

1、窮人 之三特征碼標簽:特征碼窮人教學設計之三佚名 第一課時教學目標：1、學習課文的生字新詞。2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。教學過程：一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。教師和學生共同查閱并介紹有關列夫托爾斯泰的資料。列夫托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復活是世界文學中的不朽名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡。1、窮人一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死

2、后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。）2、這是一篇記事的*，課文可以分為幾段呢？3、學生討論，匯報。課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（311自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。三、學習本課的生字新詞。1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。

3、讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲的縮著。四、作業(yè)：1、練習有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。第二課時教學目標：1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。2、學習*表達方法。教學過程：一、啟發(fā)質疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇*中，并沒有出現(xiàn)“窮”字

4、。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）二、細讀課文，理解*內容，體會作者的思想感情。1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。3、學生匯報：*的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人

5、的悲慘命運。3、有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。1、出示*中描寫桑娜內心活動的段落。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”2、出示自學要求：（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。3、學生準備、交流。4、匯報展示。5、教師.

6、總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、練習朗讀。四、分析漁夫的高尚品德。1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？2、學生朗讀課文。3、教師投影出示*中的重點句：“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?、引導學生分析句子的含義。5、學生匯報。6、教師小結：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊智‘?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內心世界。五、.總結全文。1、通