《我有一盒彩筆》教學(xué)反思

1、我有一盒彩筆教學(xué)反思身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思 自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是作者精心整理的 我有一盒彩筆教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。我有一盒彩筆教學(xué)反思1此次市課堂教學(xué)比賽因?yàn)闀r(shí)間非常緊迫，感覺(jué)自己準(zhǔn)備得非常不充分，因?yàn)?調(diào)動(dòng)、接手一年級(jí)、選上二年級(jí)的課等一系列的問(wèn)題，所以在兩周內(nèi)要準(zhǔn)備課件 乂要備課，備的乂是第二課時(shí)，而且抽簽乂抽到第一天的最后一節(jié)課（第六位上 課），只跟學(xué)生熟悉了一節(jié)課就要上臺(tái)比賽了，所以上臺(tái)前心里一點(diǎn)底都沒(méi)有。 但可能也因?yàn)樵镜男睦餂](méi)底，變成所有學(xué)生的40分鐘躍動(dòng)及聽(tīng)課老師的欣

2、賞 贊嘆，使我收獲了不少：原來(lái)這樣的一種簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，加上課堂中教師的關(guān)注點(diǎn) 在于生成性的各個(gè)點(diǎn)，使得這堂課獲得了出乎意料地好的評(píng)價(jià)。亮點(diǎn)一：此課我將評(píng)價(jià)與環(huán)節(jié)的設(shè)置相結(jié)合，在課始告訴學(xué)生“如果愿意回 答，能尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)別人回答，自己回答得有創(chuàng)意”等就可以獲得一張精 美的蠟筆娃娃，卡片上有教師贈(zèng)予的“激勵(lì)話語(yǔ)”，如果小組四人可以獲得四張 蠟筆卡片的話，就可以到臺(tái)上的閱讀天地?fù)Q取一張漂亮的太陽(yáng)小詩(shī)，共有四種顏 色的太陽(yáng)，因?yàn)檫@些惜境的設(shè)置很受學(xué)生喜歡，大家在課堂上就踴躍發(fā)言，甚至 到了 “你爭(zhēng)我搶”的環(huán)節(jié)，這倒是我課前所未料到的，因?yàn)樵诮o這個(gè)班上第一課 時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)班上只有四五個(gè)愿意回答問(wèn)題，愿

3、意表現(xiàn)，而課時(shí)突然遇到這種情況， 我趕緊機(jī)智地組織一下課堂紀(jì)律，說(shuō)明要回答，要想得到蠟筆娃娃必須做到尊重 別人才有機(jī)會(huì)被選上回答，這樣才使得情況有所改善。亮點(diǎn)二：此課第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)“丁丁畫(huà)的明天的理想”這第二節(jié)小詩(shī)，老 師也把自己的理想分四個(gè)小禮物送給學(xué)生，讓學(xué)生在闖四個(gè)關(guān)時(shí)，在挑戰(zhàn)成功后 可以獲得老師的一句話禮物，每一句話就是老師的一個(gè)理想，最后在同學(xué)們選擇 或畫(huà)美麗的今天”或畫(huà)明天的理想”后，在展示的時(shí)間里，教師再出示自己 完整的“明天的理想”，學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)容，學(xué)生明白原來(lái)老師的四個(gè)理想就是仿 照課文的小詩(shī)寫(xiě)成的，原來(lái)將自己的理想寫(xiě)成小詩(shī)是這么簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生就不會(huì) 覺(jué)得寫(xiě)小詩(shī)很難了。這節(jié)

4、課讓我明白：只要教師用心編織，學(xué)生就會(huì)有所期待， 因?yàn)閷W(xué)生們期待教師帶給他們魔術(shù)般的驚喜，所以他們才興趣盎然地全身心投 入。亮點(diǎn)三：此課的教學(xué)也深深地打動(dòng)了聽(tīng)課老師，一上完課，聽(tīng)課的老師中有 熟悉的不熟悉的，他們之中有優(yōu)秀的的教師，有可敬的評(píng)委離開(kāi)座位來(lái)到講臺(tái)前, 請(qǐng)我允許他們把這堂課的課件拷貝回去，理山是課件的播放為他們帶來(lái)了視聽(tīng)盛 宴，理曲是他們找不出這堂課有什么缺點(diǎn)，他們打算帶回去讓學(xué)校老師一起學(xué)習(xí)。 作為作課者，我個(gè)人也覺(jué)得上完課后非常輕松，喜歡學(xué)生在課堂上的積極投入與 自山發(fā)言，我也知道這是課件帶來(lái)的魔力同時(shí)也是教師自身的故事般的語(yǔ)言帶來(lái) 的魅力。我沒(méi)有理山拒絕這些可愛(ài)的老師們對(duì)這堂

5、課的高度評(píng)價(jià)，我覺(jué)得好的教 學(xué)資源本身就該進(jìn)行共享，把課件拷貝回去只要能讓教師擇優(yōu)而用，只要能幫助 其他學(xué)生也快樂(lè)學(xué)習(xí)，乂何樂(lè)而不為呢？平時(shí)我不也是這樣做的嗎？因?yàn)槿绻?節(jié)課都自己制作課件是不可能的，所以我喜歡在網(wǎng)上搜索合適的課件來(lái)使用，這 些經(jīng)過(guò)精心篩選的課件無(wú)疑為自己的課堂增色不少，我特別喜歡這樣的資源共 享，因?yàn)槔碛芍挥幸粋€(gè)：為了讓孩子學(xué)有所獲。反思：上完課的那一晚，接到很多個(gè)電話，都是贊美這節(jié)課如何好，都有再 聽(tīng)一遍的沖動(dòng)，特別是那晚那借班上課的語(yǔ)文老師在十點(diǎn)多還打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)是 她從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她們班上學(xué)生如此積極主動(dòng)，整節(jié)課都讓她收獲驚喜，問(wèn)我到底有著 怎樣的秘訣與法寶。然而在接受了眾

6、中肯定后，我還是冷靜地回過(guò)頭來(lái)審視自己 的課堂并思考一番：這節(jié)課真的沒(méi)有破綻嗎？那是不可能的，回憶自己上課的每 個(gè)環(huán)節(jié)及課堂的生成和教師處理方面，我突然意識(shí)到我漏了一個(gè)環(huán)節(jié)：有個(gè)學(xué)生 上課時(shí)發(fā)言的欲望非常強(qiáng)烈，每次都是“非說(shuō)不可”的狀態(tài)，為了不減他的發(fā)言 積極性，我請(qǐng)他上來(lái)回答了兩回，記得笫二次他的發(fā)言是：我喜歡畫(huà)海洋，因?yàn)?海洋里的東西可以賺錢(qián)。我意識(shí)到這是個(gè)滲及到價(jià)值觀的問(wèn)題，應(yīng)該重視，因此 我提醒他：請(qǐng)你靜下心來(lái)再想想海洋里真正吸引你的是什么，也請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)同 學(xué)們的發(fā)言，也許大家的發(fā)言能讓你喜歡的理山變得更加有意義。但是在其他同 學(xué)發(fā)言過(guò)后，我沒(méi)有再回到這位同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題中去，而是害怕

7、這節(jié)課完成不了 任務(wù)而趕緊進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)中去，這便成了我這節(jié)課中的一個(gè)遺憾。此次的課堂教學(xué)比賽，讓我明口只要花點(diǎn)心思，學(xué)生會(huì)用自己喜歡的方法去 學(xué)到知識(shí)的，關(guān)鍵是教師要有激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的魔法棒，要站在學(xué)生的立場(chǎng)去 設(shè)計(jì)、去考慮問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)還我們無(wú)法言表的驚喜。我有一盒彩筆教學(xué)反思2我有一盒彩筆這首兒童詩(shī)，學(xué)生喜歡朗讀，詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，想象大膽， 且朗朗上口。不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。整個(gè)讀的過(guò)程我 都給孩子們配上優(yōu)美的音樂(lè)，大大提高了孩子們讀的興趣。在理解詞語(yǔ)，理解課 文這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)手畫(huà)這個(gè)方式來(lái)進(jìn)行，我把孩子們的畫(huà)貼在 黑板上，孩子們的興致那么高昂，我

8、感受到了他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。 課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得 到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望畫(huà)出來(lái), 然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)岀來(lái)，孩子們畫(huà)出了天梯，說(shuō)：我畫(huà)高高的天梯，為了讓小 朋友去天空看彩虹和銀河；畫(huà)出了帶翅膀的汽車(chē)，說(shuō)：我畫(huà)汽車(chē)長(zhǎng)上翅膀，為了 讓交通事故減少發(fā)生；畫(huà)出了美麗的學(xué)校，說(shuō)：我畫(huà)美麗的學(xué)校，為了讓是學(xué)的 兒童都能上學(xué)。畫(huà)長(zhǎng)腳的大樹(shù)，為了讓綠色走到每一個(gè)角落學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī) 句，說(shuō)明他們從小就有美好的理想、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境，富有愛(ài)心。通過(guò)這節(jié)課

9、的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能， 要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn), 從中積極挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展思維，啟發(fā)想 象，會(huì)有意想不到的效果。我有一盒彩筆教學(xué)反思3在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的含義理解的不透徹，首先在于教師在 課前沒(méi)有研究好教材，沒(méi)有抓住文章的重點(diǎn)，這首詩(shī)歌主要寫(xiě)作者因：“想得美, 而畫(huà)的美”而我在授予這堂課時(shí)只讓生體會(huì)到：作者畫(huà)的美，理想遠(yuǎn)大。其次， 在朗讀方面，雖然我讓生通過(guò)男生讀、女生讀、師范讀、聽(tīng)錄音讀，但生還是不 能夠有感情的去讀，在于教師對(duì)生指導(dǎo)不到位，應(yīng)讓生在聽(tīng)錄音讀后，讓

10、生評(píng)出 錄音讀的好的優(yōu)點(diǎn)在哪，而自己讀的缺點(diǎn)在哪，并仿照錄音去讀，這樣才能有感 情的讀好這首詩(shī)歌，可見(jiàn)教師在上課前必須認(rèn)真扎實(shí)備好課，研究透教材，同時(shí), 上課時(shí)要讓生多讀（有感惜的讀）這樣學(xué)生才能從教師的引導(dǎo)及多讀中感悟，因 而才能使學(xué)生更快、更好的理解課文含義。我有一盒彩筆教學(xué)反思4羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自曲暢達(dá) 的空間，他們才會(huì)盡情地自山參與與自山表達(dá)，其形象思維能力和創(chuàng)新人格才得 以培養(yǎng)”。在我有一盒彩筆這篇課文的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思 維，合作想象，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。整個(gè)設(shè)計(jì)安排具有以下特點(diǎn)：一是增強(qiáng)形象感受。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，

11、增強(qiáng)形象感受，不進(jìn)行分析講 解，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接感知課文具體生動(dòng)的形象，進(jìn)入 課文描繪的情景。開(kāi)課激趣導(dǎo)入，引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在 感知課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深了對(duì)課文的 理解和體驗(yàn)。二是將個(gè)人自學(xué)，小組合作，師生合作這一方式引進(jìn)課堂。在教學(xué)中，通過(guò) 多種合作形式進(jìn)行自主探究，其中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)，師生 合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。三是調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行發(fā)散思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了學(xué)生的主體性, 讓學(xué)生用心聽(tīng)一聽(tīng)，用眼看一看，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，既理解了詩(shī)歌的內(nèi) 容，

12、也營(yíng)造了寬松的教學(xué)氛圍。四是注重學(xué)生的思想教育。在讀，賞，說(shuō)中感悟我們生活的幸福，我們心愿 的美好。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的偉大理想。我有一盒彩筆教學(xué)反思5我在備課過(guò)程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅(jiān)持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生 應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教 學(xué)過(guò)程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圉, 尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的不同悄感體驗(yàn)。文本與繪畫(huà)對(duì)比，加深對(duì)課文 的理解，突破難點(diǎn)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，興致很高，勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在文本 與繪畫(huà)相互對(duì)照的過(guò)程中，理解了課文，激起了求知的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想 像比知識(shí)更

13、重要”所以課上我引導(dǎo)學(xué)生在多形式，多次數(shù)的朗讀中感知、感悟， 在讀中想像，在惜境中想像，在讀中鑒賞。并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時(shí)機(jī), 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如聽(tīng)文閉上眼睛想像，學(xué)習(xí)小作者大膽 奇特的想像，利用做小詩(shī)人激勵(lì)想像，課上，學(xué)生想像的翅膀展開(kāi)了。與此同時(shí), 課上充分體現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。寫(xiě)字教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處，培養(yǎng)了 學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。不足：課上山于時(shí)間必定有限，要想把自己的授課內(nèi)容完全體現(xiàn)是不容易的。如課 上在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我很想根據(jù)學(xué)生的意圖，把不同結(jié)構(gòu)的字各自指導(dǎo)一個(gè)，然后 再讓學(xué)生按照同樣的方法仿寫(xiě)一個(gè)，但由于時(shí)間有限，沒(méi)有能夠進(jìn)行。我有一盒彩筆教學(xué)反

14、思6新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀 實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和惜感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。而我有一盒彩筆是北 師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌, 全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，它共分為兩節(jié)，以第一人稱的寫(xiě)法寫(xiě)出了小作者 手握彩筆繪畫(huà)“美麗的今天”和“明天的理想”這兩幅畫(huà)。因此根據(jù)新課標(biāo)的要 求和課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我覺(jué)得只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的 空間，他們才會(huì)盡情地自山參與和表達(dá)，其形象思維能力和創(chuàng)新能力才得以培養(yǎng)。 出于此LI的，我在本課的設(shè)

15、計(jì)上，始終將學(xué)生擺在主體位置上，努力將情景帶入 課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在愉快的氛圍中感知課文，讓學(xué)生動(dòng)手板畫(huà)，借助畫(huà)面展 開(kāi)想象，努力將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生活動(dòng)的空間，從而讓學(xué)生獲得了豐富的審 美感受，在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并通過(guò)朗讀、 對(duì)話、欣賞、想象等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是，本人的能力和知識(shí)水平畢竟有限，再加上時(shí)間有限，不能把自己想要 授課的內(nèi)容完全體現(xiàn)，在許多環(huán)節(jié)上還存在著遺憾。如：在提問(wèn)學(xué)生喜歡課文哪 一節(jié)時(shí)，比較保守，不能放開(kāi)地把教案扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，若能讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上再把它寫(xiě)出來(lái)加以展示。那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。我有一盒彩筆教

16、學(xué)反思7一、突出以生為本。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生 的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以老師為中心的教學(xué)模式，為此，在課 堂教學(xué)中，我努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組內(nèi)把記憶生字的好辦法，說(shuō)給 小組成員聽(tīng)，互相交流想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)思維的交、補(bǔ)充，激發(fā)他們共同學(xué) 習(xí)的樂(lè)趣。二、重視綜合能力的培養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，在 低年級(jí)“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為重要。在這一課的教學(xué)中，我注意到了。如: 學(xué)習(xí)詩(shī)歌前，我安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這實(shí)踐過(guò)程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有 一個(gè)整體的感知，為第一課時(shí)的生字檢查工作打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力 和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。再如：學(xué)文前，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀文, 學(xué)文后的師生、男女生合作朗讀、配怎明讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分 感受詩(shī)歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。