《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)0002

1、桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、掌握一詞多義的詞語(yǔ)、古今異義的詞語(yǔ)。2、理解并學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。過(guò)程與方法誦讀課文，了解故事情節(jié)，積累相關(guān)的文言實(shí)詞何虛詞，背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解作者筆下的理想社會(huì)，理解作者的思想感情，作出客觀的評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的壞境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂(lè)融融 的人際關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)、導(dǎo)入。“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個(gè)成語(yǔ)，它岀自晉代著名詩(shī)人陶淵明的

2、桃花源記。桃花源是怎樣 一個(gè)地方呢？為什么說(shuō)它在“世外”呢？如果同學(xué)們想知道這一切，就讓我們一起從桃花源記這篇課 文中去尋找答案吧。二、作者、作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。1、關(guān)于陶淵明陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世號(hào)靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于 東晉末期，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有 志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了 “不為五斗米折腰” 的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有歸去來(lái)兮辭歸 園田居桃花源記五柳先生傳。2、關(guān)于作品桃花源記選自陶淵明集，是

3、陶淵明所作的桃花源詩(shī)并記中的“記” O此文包括“記”和“詩(shī)”兩個(gè)部分?！坝洝笔恰霸?shī)”的序言，是一篇優(yōu)美的散文；“詩(shī)”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊 美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的 理想社會(huì)。3、關(guān)于寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì) 于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě) 情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。桃花源記就 是在這樣的背景下產(chǎn)生的。三、對(duì)照課下注釋，自譯課文。四、

4、學(xué)生翻譯，教師更正。五、字詞積累。1 V 義多詞：悉如外人一一具答之一一咸來(lái)問(wèn)訊皆嘆惋緣溪行便扶向路便要還家一一延至其家乃語(yǔ)云不足為外人道也大驚遂與外人間隔2、古今異義詞：鮮美一 古義：鮮艷美麗。今義：指食物味道好。、妻子-古義:交錯(cuò)相通。今義：各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。絕境一無(wú)論一不足一如此一間隔一儼然一3、四個(gè)4、七個(gè)成語(yǔ)：古必古必古舌必古必古必古必“，妻和子女。今義：專指男子的配偶。與人世隔絕的境地。今義：沒(méi)有出路的境地。不值得。今義：不充足，不滿。像這樣。今義：這樣。隔離。今義：距離。整齊的樣子。今義：形容很像，女口：這孩子儼然是個(gè)大人。不要說(shuō)，更不必說(shuō)。今義：連詞，表示條件不同而結(jié)果

5、不變。儼然怡然欣然字詞：豁然世外桃源落英繽紛雞犬相聞六、誦讀課文。怡然自樂(lè)黃發(fā)垂髦豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津1、聆聽(tīng)?zhēng)П尘耙粽n文朗讀。2、自己誦讀，注意字音及停頓。七、練習(xí)設(shè)計(jì).K選出下列“之澤字用法與其他三句不同的一句是（A、漁人甚異之B、有良田美地桑竹之屬C、具答之D、聞之，欣然規(guī)往2、翻譯下面文言句子。 阡陌交通，雞犬相聞。 率妻子邑人來(lái)此絕境。 此人一一為具言所聞。 不足為外人道也。第二課時(shí)一、學(xué)生朗讀課文。二、分步品味課文。1、想象桃源之“美” O(1) 指名朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。(2) 提問(wèn)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的美，

6、你看n的句式給大家描繪一番。示例：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉這里的土地美,你看，平坦如砥，一望無(wú)垠，就像是一塊偌大的氈子這里的屋舍美,你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起這里的田池美,你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)；池水清澈，魚(yú)兒悠然自樂(lè)這里的桑竹美,你看,青翠茂盛，在陽(yáng)光下熠熠生輝這里的阡陌美,你看，它們交錯(cuò)相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤(pán)聽(tīng)著大家的描繪，眼前仿佛岀現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源

7、豐富,美在靜謐祥和O2、理解桃源之“樂(lè)” o 桃花源是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂(lè)” ?男女、老幼、漁人。 他們分別為什么而樂(lè)？請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)看。(1) 男人雖種植勞累，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂(lè)業(yè)。(2) 女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂(lè)乎，但她們樂(lè)，樂(lè)在沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，過(guò)和平安定的生活。(3) 老人(黃發(fā))“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在老有所養(yǎng)，豐衣足食。(4) 小孩(垂髻)“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在和平安樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。(5) 漁人樂(lè)，樂(lè)在受人熱情相邀，盛情款待，樂(lè)在桃源中人民主平等，和諧親密?？偨Y(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)

8、在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。3、評(píng)讀桃源之“奇” o桃花源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢？請(qǐng)你以u(píng) 奇，那是因?yàn)?”的句式闡述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子回答。景奇、人奇、蹤奇。(1) 景奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻?且形狀奇特，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗” O(2) 人奇。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作，男女衣著，悉如外人” “見(jiàn)漁人，乃大驚” “乃不 知有漢，無(wú)論魏晉”。(3) 蹤奇。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所 志，不復(fù)

9、得路”,名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無(wú)問(wèn)津者”。4、全班齊讀課文，神游這個(gè)美麗歡樂(lè)而又撲朔迷離的桃源勝境。三、深入研討課文。1、桃源勝境究竟在什么地方？是真有實(shí)景還是純屬虛構(gòu)？本文純屬虛構(gòu)。作者虛構(gòu)這個(gè)故事是為了寄托其政治理想。陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的壞境 里，中年以后，他長(zhǎng)期隱居在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望有切身體會(huì)，于是構(gòu)想出 了他心目中的理想社會(huì)一一桃花源。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有剝削壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生 活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來(lái)被壓迫人民的理 想境界。2、有人說(shuō)桃花源記體現(xiàn)了作者消極避世的思想，有人說(shuō)桃花源記體現(xiàn)了作者積極的理想追 求，你怎么看這個(gè)問(wèn)題？可讓學(xué)生討論，形式不拘一格，可集體討論，也可分組討論。這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大 膽評(píng)價(jià)，自圓其說(shuō)即可。四、練習(xí)設(shè)計(jì)。(-)個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)課外閱讀五柳先生傳，請(qǐng)概述這是一個(gè)什么樣的人物形象。(二)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)1、找出課文中描寫(xiě)桃林景象的句子，請(qǐng)用一段文字描繪出漁人所看到的那片桃