《都有一顆紅亮心》教學設計

1、都有一顆紅亮的心小學三年級唱歌課教學設計教學基本信息課題都有一顆紅亮的心學科音樂 學段 中年級 年級 三年級相關 領域核心內容：表現(xiàn)領域中的演唱、識讀樂譜、綜合性藝術表演。 相關領域：音樂與相關文化領域中的音樂與姊妹藝術。感受與欣賞領域中的風格與流派。教材書名：音樂三年級下冊 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2014 年 6 月是否已實 施是教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者實施者指導者一、指導思想與理論依據(jù)依據(jù)義務教育音樂課程標準 教育部辦公廳關于開展京劇進中小學課堂 試點工作的通知 和北京市唱歌教學的課時目標進行設計， 提高學生對“李鐵梅” 這一京劇人物形象的感性認識和實踐表現(xiàn)能力

2、。課標中指出，應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內容。 尊重民族傳統(tǒng)文化，理解音樂文化的多樣性。通知中指出，傳承中華民族優(yōu)秀文化，建設中華民族共有精神家園。唱歌教學的課時目標是： 通過課堂教學使小學生唱會歌、 唱好歌， 在歌曲學 唱過程中提高他們的歌唱能力及其相關能力。、教學背景分析一）教學內容分析念白部分“奶奶，您聽我說”和唱段的第一句“我家的表叔數(shù)不清，沒有大 事不登門?！边@一句旋律性較強，耳熟能詳且家喻戶曉。拖腔“紅亮的心”旋律 嘹亮高亢，跌宕起伏，體現(xiàn)出了京劇的特色和韻味。因此，本節(jié)課選擇這兩句作 為教學內容。1. 作品分析 （1）劇情本唱段為現(xiàn)代京劇紅燈記選段。 都有一顆

3、紅亮的心為該劇中的第二 場。由女主角李鐵梅演唱。劇中表現(xiàn)了她對父親及“表叔”們從事的抗日斗爭事 業(yè)的崇敬與向往。 在她父親遭受叛徒出賣被日寇殺害之后， 小鐵梅繼承了父親的 遺志，在人民群眾的掩護下完成了這次傳送密電碼的重要任務， 成為革命事業(yè)的 接班人。（2）行當本唱段中的人物角色在京劇行當中屬旦角。 根據(jù)其表演的側重和年齡的不同 又劃分為青衣、（端莊穩(wěn)重的大家閨秀）花旦、 （花季少女，俏麗活潑的小姑娘） 老旦（上了年紀的老年人）和武旦（會武功的女將軍、俠女） ，在本唱段中李鐵 梅屬于花旦行當。（3）念白本唱段為現(xiàn)代京劇，不涉及尖團字，念白部分屬于京白。（4）板式節(jié)奏特點本唱段使用的是西皮流水

4、板式， 多在板后起唱， 結合音樂要 素可理解為弱起。在唱段第一句中弱起出現(xiàn)了 4 處速度特點流水板是介于原板與快板之間， 它的速度屬于中速或中速稍 快。（5）唱腔本唱段的唱腔清脆明亮、 俏麗靈活。 表達了女主人公李鐵梅對于親人們從事 的革命工作，充滿了無限崇敬與向往。過門京胡的調門在演奏西皮流水板式時，有別于二黃的 2 5弦，而為 3 6弦。因 此通常西皮的唱段過門中，常落在 65321 這幾個音上。例：拖腔本唱段最后一個字為“拖腔” ，一字多音，最后一個音為甩腔。使其旋律跌宕起伏、韻律飽滿。表現(xiàn)了李鐵梅對“親人們”的無限崇敬。2. 音響分析教材中提供的范唱及伴奏為 調, 超出了學生的音域范圍

5、。 因此做降調處理， 將伴奏轉為 E 調。（二）學生情況分析1. 京劇知識在課堂的學情調查中了解到， 有個別學生從家長處得知了與劇情相關的部分 故事情節(jié)。此外，學生還在其他的課程中了解過京劇的四種表現(xiàn)形式唱念做 打。知道京劇行當分為生旦凈丑，但對于旦行的細致分類尚未了解。2. 演唱技能唱歌：學生有演唱兒童歌曲方面的經(jīng)驗。 對于頭腔共鳴的發(fā)聲位置比較熟悉。 本班學生的音色統(tǒng)一，音準把握能力較好。唱戲：學生從未在音樂課堂中學習過京劇的演唱。 對于學唱花旦所需要的小 嗓兒的發(fā)聲位置全然不知。3識譜能力 本班學生學習過字母譜、五線譜和簡譜。具備初步識讀簡短樂譜的能力。4. 學習方法 學生在平時的音樂課

6、中，適應“聽唱法”學習歌曲，對于本節(jié)課中運用到的 “口傳心授”的教學方法能夠較快的適應。（三）教學方式與手段說明線段圖示法運用波浪線、 拋物線等圖示 ,表現(xiàn)唱段旋律、 演唱技巧、情 感表達。局部視譜法識讀唱段中的部分譜子。（四）技術準備1. 用 Gold Wave 軟件截取音響2. 用 nuendo4 做降調處理。3. 用 PowerPoint 制作課件。五）前期教學狀況、問題與對策前期教學狀況： 學生在日常生活和其他課程中接觸過京劇的相關知識， 本節(jié)課為第一次學習京劇唱段。問題對策模仿小貓兒叫花旦的發(fā)聲位置不易掌握。提眉亮眼線段圖示法拖腔部分的音準不易掌握。三、教學目標一）情感態(tài)度價值觀通過

7、學習唱段，培養(yǎng)學生對京劇的興趣愛好。初步嘗試唱、念、做結合的實 踐活動，體驗唱戲與唱歌的不同，并能學唱出一點京劇的韻味。二）過程與方法1. 談話法初步了解唱段故事梗概。2. 模仿法學小貓叫體會唱腔特點。3. 口傳心授法與局部識譜法相結合唱會唱段4. 線段圖示法輔助解決咬字、音準、韻味5. 啟發(fā)法進一步了解劇情，唱好唱段。6. 實踐法唱、念、做相結合，表現(xiàn)人物。三）知識與技能1. 唱戲的發(fā)聲位置2. 學唱部分唱段3. 知道旦行的分類 四、教學重點與難點重點：唱會唱段難點：把握韻味五、教學過程（一）介紹劇情 環(huán)節(jié)目標：初步感受所學唱段，了解紅燈記的故事梗概。 設計說明：學生通過觀看教師示范， 熟悉

8、學習內容； 在師生交流中了解故事背景。1. 聆聽范唱，初步感知“鐵梅”形象 教師完整范唱都有一顆紅亮的心 ，學生同時用手指點手心的方式感受唱 段，并判斷出教師演唱的是京劇。2. 通過談話，初步了解劇情教師通過提問 “唱段的名字是什么？” 了解到本班只有兩名學生知道是 紅 燈記，但對于選段的名稱還不了解。教師通過提問“紅燈記講述的是什么故事呢？”了解到學生對劇情一知 半解。繼而，教師根據(jù)學生現(xiàn)場表述的認知內容，對劇情進行了補充說明。（二）了解旦行 環(huán)節(jié)目標：體會花旦唱腔特點，了解旦行分類。 設計說明：學生通過模仿小貓兒叫， 適應小嗓兒的發(fā)聲位置， 同時了解旦行分類 1. 朗讀課題，比較發(fā)聲位置學

9、生朗讀“都有一顆紅亮的心”之后，教師用小嗓兒朗讀課題。學生比較出 兩種聲音位置的不同。2. 學習知識，判斷唱段行當 教師帶領學生復習四大行當生旦凈丑。學生判斷本唱段屬旦行演唱 教師講解旦行的分類。學生判斷唱段主人公李鐵梅屬于花旦。3. 開聲喊嗓，學習花旦發(fā)聲技巧 教師示范小貓叫，學生模仿，音量由小到大，在過程中提示學生面龐積極， 提眉亮眼。板書波浪線：教師示范“ yi” 音，學生模仿唱，由弱到強教師示范“ yi” 音，學生模仿唱，由弱到強。 板書螺旋線接拋物線：三）學習唱段 環(huán)節(jié)目標：唱會、唱好重點樂句，能夠初步表達人物內心的思想感情 。 設計說明：通過口傳心授與自主學習相結合的方式完成學唱。

10、 在對劇情的進一步 了解后，初步嘗試表達人物內心的思想感情。1學習首句，唱出韻味，表現(xiàn)人物形象。（1）聆聽范唱學生通過聽錄音范唱，了解唱詞的內容。（2）學習唱詞教師出示完整唱詞，學生模仿教師高聲音位置朗讀唱詞。教師講解都有一顆紅亮的心的劇情內容。3）唱會首句教師運用口傳心授法，幫助學生掌握音準節(jié)奏教師運用局部識譜法，糾正“數(shù)”字和“不”字的音準（4）唱好首句 教師糾正學生咬字、吐字：“家”、“表”兩個字行腔歸韻要充分； “叔”字要唱出波浪線的感覺；“大”與“事”中間借一個“啊”字。學生通過實踐上述方法，初步表現(xiàn)出京劇韻味。（5）學習念白學生通過聆聽范唱，模仿念白。教師啟發(fā)學生理解人物念白背后的

11、潛臺詞， 體會李鐵梅在說出這句念白時自信、肯定的語氣。學生模仿教師加入手勢，劃出聲調。讀出自信、肯定的語氣。（ 6）完整表現(xiàn)首句 學生在教師指導下，演唱“沒”字時，不僅唱出它的音高“ do”，還要唱出 其二聲聲調。師生接唱完整唱段，教師在范唱的過程中，有身段動作的示范。2 學習尾句，品味拖腔，突出人物品質。（1）唱會尾句 學生在教師的啟發(fā)下，提出學唱尾句“紅亮的心” 。因為這一句的“心”字 “拉長音”，很有趣。教師根據(jù)學生的回答，講解： “拉長音”在京劇行話中叫做 “拖腔”。學生自主識譜，熟悉旋律，教師指導音準節(jié)奏。 糾正附點節(jié)奏和十六分音符。利用線段圖示法，指導拖腔音準和演唱技巧。（2）唱好

12、尾句教師講解劇情中人物李玉和、 李奶奶和李鐵梅三者其實并沒有血緣關系的事 實后，引導學生理解李鐵梅在演唱“紅亮的心”這句拖腔時，多重復雜的內心活 動，學生回答：“表達了李鐵梅對爹爹、 表叔所從事抗日工作的崇敬和向往。 ”“還 有對親人的思念和對敵人的仇恨” 。學生用鏗鏘有力的聲音完成尾句的演唱。（四）完整表現(xiàn) 環(huán)節(jié)目標：師生合作完成唱段，能夠多種形式結合塑造人物形象。 設計說明：學生學習身段動作，初步嘗試唱、念、做結合，表現(xiàn)人物性格、抒發(fā) 情感。1. 觀看視頻 教師提問：“我們學習了念白和部分的唱段，看看還能夠再學點什么來更好 的表現(xiàn)人物呢？”，并播放視頻學生觀看視頻了解“做”的表演形式。提出

13、想要學習身段動作。 2學習身段教師講解簡化后的身段動作，學生模仿。準備身體前傾，面龐積極；提襟手位，丁字步站立；手握虛拳，放于胯 旁；念白雙晃手于胸前； 首句雙手由內向下還手，掌心朝前；雙晃手于斜前方，眼睛看手； 尾句右手背后，左手食指手勢，提腕在胸前劃圓弧，眼睛看手；壓腕同 時，變臉亮相，眼睛看正前方。3完整表現(xiàn)唱、念、做結合，師生合作完整表現(xiàn)人物形象。全體學生與教師接唱。部分學生與教師接唱。4教師小結 教師提出希望：“關于這個唱段還有一部精彩的電影以及這出戲當中其他精 美的唱段，感興趣的同學我們可以去網(wǎng)上搜一搜看一看。 ”六、學習效果評價設計注重過程性評價，將鼓勵性評價貫穿整個課堂。七、教學設計特色說明（一）模仿小貓叫與提眉亮眼相結合，解決唱歌到唱戲狀態(tài)的聲音轉換。 從唱歌到唱戲，找到花旦的發(fā)聲位置是本課學唱及模仿出京劇韻味至關重要 的一點。教師采用模仿小貓叫的方法， 并將此方法遷移到唱戲的小嗓兒發(fā)聲位置， 從而巧妙解決了唱歌到唱戲狀態(tài)的轉換。（二）口傳心授與局部識譜相結合，豐富京劇教學的學唱方法。 眾所周知，口傳心授是學唱京劇的傳統(tǒng)方法。 本節(jié)課繼續(xù)延用了這種方法幫 助學生了解唱段、 體會唱腔特點。 同時采用了局部識譜的方法來學習， 并借助圖