《江雪》評(píng)課稿

1、任保平名師工作室第五批跟崗研修學(xué)員評(píng)課稿江雪評(píng)課稿興義市七舍鎮(zhèn)七舍小學(xué) 陳興艷2016 年 10 月 14 日的晚上，我觀看了彭老師四年級(jí)的江雪教學(xué)課 堂實(shí)錄，我深深被他上的這節(jié)課所震撼了。彭老師上的這節(jié)課是一首古詩， 教學(xué)古詩，要讀懂古詩，要讓學(xué)生走進(jìn)詩人的心靈。自古以來，就是一件雅 事。在這節(jié)課中，彭老師把學(xué)生完完全全地帶進(jìn)了詩人的心靈、意境中。同 時(shí)，這節(jié)課也給了我很多的啟示和感觸，也為我以后如何上好古詩教學(xué)帶來 了一定的示范的作用。下面就談?wù)勎覍?duì)彭老師這節(jié)課一些不成熟的看法：、彭老師執(zhí)教的江雪這堂課中，他打破了傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式。還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象

2、的空間，因 為在新標(biāo)準(zhǔn)中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬 背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生 搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交 流與合作的能力?！倍砝蠋煵捎昧朔纤哪昙?jí)學(xué)生年齡特征的具有自己教 學(xué)風(fēng)格的教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。真正保證了課堂教學(xué)的實(shí) 效性。本堂課的設(shè)計(jì)理念是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定 教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、彭老師執(zhí)教的江雪這堂課，注重了對(duì)學(xué)生朗誦能力的培養(yǎng)， 用多種方式引導(dǎo)學(xué)生盡情去讀詩，在讀中理解，讀中體會(huì)。在課堂上，教師 讓學(xué)生

3、有感情讀一讀、聽教師讀、聽課件讀，又讓孩子們閉上眼睛，想象這 首詩的畫面，然后讓學(xué)生去理解詩句中詞語的意思，最后去寫一寫。寫后讀 一讀。讓學(xué)生理解“蓑笠” ，讓學(xué)生從重點(diǎn)字上去體會(huì)詩人的意境，再將感 情帶入自己的朗誦中，學(xué)生通過朗誦走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的柳宗元的心境。因?yàn)檎b讀 詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝 術(shù)熏陶。俗話說“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行感 受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解。彭老師在指導(dǎo)讀的過程中，鼓 勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)確，讀流利。接著引導(dǎo)學(xué) 生有節(jié)奏的讀，邊讀邊想，“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”鼓勵(lì)學(xué)生展 開豐富的想象，然后去寫一寫，寫后再讓孩子們?cè)谧x，使詩所塑造的形象在 頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共 鳴?？傊?，今晚聽了彭老師的這節(jié)課，我被這節(jié)課深深地打動(dòng)了，同時(shí)收獲 很多，體會(huì)也很深，因?yàn)檫@節(jié)課它貼近小學(xué)的古詩教學(xué)要領(lǐng)，符合年級(jí)年齡 特點(diǎn)的一