用“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂

1、用“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂濟(jì)南第八中學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索山東省濟(jì)南第八中學(xué)位于泉城廣場(chǎng)東，依山傍水，環(huán)境幽雅，文化氣息濃厚。學(xué)校占地7323平方米，建筑面積5642平方米，是一所三年制初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班。學(xué)校在六十多年的發(fā)展進(jìn)程中，確立了“為終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“抓常規(guī)，出特色，辦社會(huì)滿意學(xué)校；用心教，勤奮學(xué)，為終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的管理思路，在管理過(guò)程中把“細(xì)、嚴(yán)、實(shí)、高”的四字標(biāo)準(zhǔn)，貫徹于工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力建設(shè)精品化學(xué)校。自2013年9月以來(lái)，學(xué)校以“智慧教室和翻轉(zhuǎn)課堂”為抓手，致力于課堂教學(xué)改革，引起業(yè)內(nèi)同行的廣泛關(guān)注，省內(nèi)多家媒體做過(guò)報(bào)道。如今，師生的面貌大有改觀，學(xué)校教

2、育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。理清本源，探尋發(fā)展的切入點(diǎn)濟(jì)南八中2001年遷到現(xiàn)在校址。學(xué)校的變遷導(dǎo)致生源驟減，教師超編嚴(yán)重。所以這些年來(lái)一直實(shí)行小班化教學(xué)；教師隊(duì)伍出現(xiàn)了高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高年齡的狀況。學(xué)校的辦學(xué)理念是“為終身發(fā)展負(fù)責(zé)”。既要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，更要為教師的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生2007年學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際提出了“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、大容量、高要求”的課堂教學(xué)十二字方針；對(duì)老師學(xué)校提出了課堂“三不講”原則（學(xué)生會(huì)的老師不講、學(xué)生自學(xué)能會(huì)的老師不講、學(xué)生互相討論能學(xué)會(huì)的老師不講），希望老師們能夠以學(xué)定教，提高課堂效率，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)?！叭恢v”原則是課堂教學(xué)高效的重要策略，它內(nèi)涵

3、著相信學(xué)生能夠?qū)W好的理念，并在教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。不過(guò)，這并不是說(shuō)教師無(wú)關(guān)重要了，而是在學(xué)生自己及互相討論也學(xué)不會(huì)時(shí)，教師要適時(shí)而講，而且還要講好。這就要求教師不但要掌握好教的內(nèi)容，還要了解好學(xué)生的學(xué)情，備課也要備學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂上，盡管理念提出來(lái)了，讓老師真正做到，還是太難了。作為課堂教學(xué)改革的推動(dòng)者和管理者，我們很苦惱真的需要有一個(gè)抓手或者是一個(gè)介質(zhì)，讓三不講原則能落到實(shí)處。智慧教室，借力“溫柔的強(qiáng)推”時(shí)代的發(fā)展，使信息技術(shù)進(jìn)課堂成為教育改革的必然。2013年9月，歷下區(qū)教育部門(mén)引進(jìn)了“智慧教室”，我們學(xué)校安裝了兩套，同時(shí)，推行“翻轉(zhuǎn)課堂”。學(xué)校工作的“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)，那就是：

4、我們?cè)谧鋈魏我患聲r(shí)，都要考慮這件事是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否有利于教師的發(fā)展，是否有利于學(xué)校的發(fā)展。智慧教室和翻轉(zhuǎn)課堂，顯然符合這“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)當(dāng)大力推行。智慧教室在我校的推動(dòng)順應(yīng)了“二八法則”。兩個(gè)班的教師約占全體教師的20%，抓住了這部分教師，就抓住了推動(dòng)這件事情的關(guān)鍵?！皽厝岬貜?qiáng)推”在推動(dòng)的過(guò)程中還要借力：一種是外力。不同范圍的公開(kāi)課、市區(qū)教育局教研室的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)、教學(xué)研討活動(dòng)、其他地市的同仁慕名前來(lái)學(xué)習(xí)、媒體采訪活動(dòng)等，都是我們推動(dòng)這項(xiàng)工作的好抓手；歷下區(qū)慕課中心、歷下區(qū)教研室也給我們的課堂給予了有效的指導(dǎo)。另一種力來(lái)自學(xué)生。信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中可謂無(wú)處不在，他

5、們對(duì)智能手機(jī)、平板電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品愛(ài)不釋手。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生非常喜歡智慧課堂。對(duì)不用智慧教室上課的老師，他們會(huì)問(wèn)：“老師，您怎么不用？”老師就會(huì)覺(jué)得難堪。這又助推了老師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步。還有一種力是評(píng)價(jià)的力量。老師們能積極參加各級(jí)各類(lèi)比賽而且獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是很突顯的。相應(yīng)地，我們還修改完善了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老師起導(dǎo)向作用。對(duì)做得好的老師，除表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)以外，還為他們提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、組織高規(guī)格公開(kāi)課、鼓勵(lì)他們領(lǐng)軍帶跑其他老師開(kāi)展教學(xué)沙龍等等，這對(duì)他們都是很好的激勵(lì)。所以，當(dāng)2013年底，全部班級(jí)安裝了智慧教室后，大部分老師就能夠順暢地使用了。半年的時(shí)間，老

6、師們互相學(xué)習(xí)、共同研究、還樂(lè)在其中，一潭水活起來(lái)了。在歷下教育課堂教學(xué)改革的大環(huán)境下，老師和學(xué)生確實(shí)是最大的受益者。2014年5月5日到9日，歷下區(qū)在八中召開(kāi)了“智慧教室和翻轉(zhuǎn)課堂”推介會(huì)。一周的時(shí)間，課堂全部對(duì)外開(kāi)放，全區(qū)中小學(xué)教師約1500人來(lái)我校參加了觀摩活動(dòng)，推動(dòng)了歷下區(qū)課堂教學(xué)改革，更促進(jìn)、改進(jìn)和推進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革。教學(xué)相長(zhǎng) 課堂翻轉(zhuǎn)助成長(zhǎng)其實(shí)，學(xué)生不僅僅是一種助推力，而且也是一種改變課堂結(jié)構(gòu)的決定力量！因?yàn)樗麄儗?duì)信息技術(shù)的敏感性高于老師，所以學(xué)得比老師快，老師在課堂上想不起來(lái)該點(diǎn)哪個(gè)鍵的時(shí)候，他們就反過(guò)來(lái)教老師。老師不再是知識(shí)的傳授者和呈現(xiàn)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，要

7、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)！而學(xué)生獲得的成就感和自豪感是難以言喻的，這會(huì)讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。除了會(huì)學(xué)、善學(xué)之外，這應(yīng)該就是樂(lè)學(xué)吧！在智慧課堂上，在一次又一次升華學(xué)生自信指數(shù)的同時(shí)，也促進(jìn)了老師們的學(xué)習(xí)與探索。而當(dāng)學(xué)生與教師都能主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的高效也就不求自得了?！皬慕虝?huì)到學(xué)會(huì)，再到會(huì)學(xué)”，確實(shí)是兩個(gè)境界?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的常態(tài)也一直是我們的追求。但是，除此之外，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中還應(yīng)該有更深更廣的東西存在。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，課堂是育人的主渠道，課堂原本就是“整體教育”最直觀的呈現(xiàn)。學(xué)生在課堂上得到的，應(yīng)該更多在智慧教室的展示課、公開(kāi)課的課堂中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常痛心的現(xiàn)象：我們的學(xué)生被前來(lái)聽(tīng)課的幾十位老

8、師嚇住了：不敢舉手回答問(wèn)題，課下背得很熟練的題目，課堂上卻說(shuō)得磕磕巴巴，而且說(shuō)話聲音小得像蚊子“嗡嗡”。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大部分來(lái)自中低收入家庭，淳樸善良，在家里沒(méi)見(jiàn)過(guò)大世面，在學(xué)校也很少有機(jī)會(huì)經(jīng)歷這種場(chǎng)面，所以往往不自信、不會(huì)表達(dá)、不敢當(dāng)眾表達(dá)。我和老師們一起看課堂實(shí)錄，看學(xué)生的表現(xiàn)，分析課堂出現(xiàn)問(wèn)題的原因。這讓老師們意識(shí)到：盡管我們引進(jìn)了信息技術(shù)，但我們的課堂仍然是有問(wèn)題的：我們的學(xué)生之所以不夠自信，與課堂有著直接的關(guān)系。我們的老師在課堂上給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)太少了。技術(shù)是為理念服務(wù)的。如果理念不改變、課堂結(jié)構(gòu)不改變，老師們?cè)谡n堂上仍然控制著話語(yǔ)權(quán)，仍然根據(jù)自己的需要控制著每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，學(xué)

9、生沒(méi)有表達(dá)、思考、質(zhì)疑和展示的機(jī)會(huì)，即使智慧教室運(yùn)用得再熟練，也解決不了我們學(xué)校教育中的根本問(wèn)題。所以，翻轉(zhuǎn)課堂才是我們課堂教學(xué)改革的理想課堂。翻轉(zhuǎn)課堂所力求的就是把舞臺(tái)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的時(shí)空翻轉(zhuǎn)、教與學(xué)的主體角色翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課堂上發(fā)言，成了學(xué)習(xí)的“家常便飯”，而且還成了他們展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。還有，這樣的課堂，營(yíng)造了一種自由活潑的氛圍，而自由心靈狀態(tài)下的學(xué)習(xí)不但是高效的，其表現(xiàn)形態(tài)也是灑脫自由的，說(shuō)話的樣態(tài)自然也就大不一樣了。人們常常以批判性思維的角度叩問(wèn)翻轉(zhuǎn)課堂所隱蘊(yùn)的教育理念，是否還堅(jiān)守著教育本質(zhì)最原初的基本立場(chǎng)。事實(shí)上，只要我們教育者始終秉持著最本真的教育情懷與理想，翻轉(zhuǎn)課堂必然會(huì)

10、實(shí)現(xiàn)甚至賦予教育本質(zhì)以更深層的意蘊(yùn)與更適宜的表達(dá)。我們的辦學(xué)理念是“為學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)”。我校的培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生在八中三年的初中生活里，“學(xué)會(huì)做人，為人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)交流，為個(gè)性的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)”。我們希望看到的是：走向社會(huì)的八中學(xué)生，懂禮貌，講風(fēng)格，有大局觀念，具備自信心強(qiáng)、有協(xié)作精神、適應(yīng)能力強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，在工作中能脫穎而出，為自己的終身發(fā)展不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，奉獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)人民。我覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂就是為我們的培養(yǎng)目標(biāo)“量身訂制”的。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之后，即使離開(kāi)學(xué)校，照樣可以學(xué)有所得，并有可能形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)交流，則可以

11、有效地融入社會(huì)之中，進(jìn)而體驗(yàn)合作共贏所帶來(lái)的心靈愉悅。學(xué)會(huì)自律，就有可能持續(xù)不斷地“求諸己”，以至“內(nèi)省不疚，無(wú)惡于志”，成為心理健全的人。如果做到這些，我們的學(xué)生未來(lái)就可能成為社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，為人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并會(huì)讓其在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候，體驗(yàn)到生命的意義與價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)、課上的討論、交流、合作學(xué)習(xí)等都是在朝著讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)、做人、自律、交流”的目標(biāo)而努力。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)新生的名詞。其實(shí)，仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的理念就是新課程理念。新課改理念引導(dǎo)我們：關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、重視以學(xué)定教?；叵肷鲜兰o(jì)末我參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的時(shí)候，教研員就已經(jīng)把這些真諦傳授給我了，而今，那位

12、老人家都已經(jīng)88歲高齡了。翻轉(zhuǎn)課堂只不過(guò)是融入了信息技術(shù)（微視頻、線上學(xué)習(xí)等），有了一個(gè)大致的課堂流程，可操作性更強(qiáng)。所以對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，我心里先有底，再加上有智慧教室推進(jìn)的基礎(chǔ)，老師們嘗到了不少“甜頭”，心里的抵觸情緒不重了，大家都積極地想?yún)⑴c到改革中來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)就相對(duì)容易了。我們通過(guò)對(duì)老師們逐一課堂指導(dǎo)，讓他們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)、每一句話中體會(huì)翻轉(zhuǎn)的真正意義，幫助他們學(xué)會(huì)上翻轉(zhuǎn)課，在預(yù)設(shè)的情況下更加注重生成，提高駕馭課堂的能力。一般情況下，一位老師需要連續(xù)跟蹤3節(jié)課，就能基本掌握翻轉(zhuǎn)的要義。對(duì)于那些行動(dòng)慢的老師，我們也通過(guò)教師成長(zhǎng)沙龍的形式，讓他們參與、體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂，理解學(xué)生的處境和感受，讓

13、他們學(xué)習(xí)、改變。應(yīng)當(dāng)說(shuō)效果還是很好的。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師如果只教文本，而忽視學(xué)生的存在，休說(shuō)讓學(xué)生更好發(fā)展，甚至有可能壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所以，教師心中要有學(xué)生，要想方設(shè)法通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。課堂改革進(jìn)行到深水區(qū)，學(xué)生更好發(fā)展的時(shí)候，并不是由此不讓教師成長(zhǎng)了，相反，要讓他們更好地學(xué)習(xí)與研究，持續(xù)不斷地提升教學(xué)水平。為此，教師則要很好地研究學(xué)生，研究教學(xué)，不是目中無(wú)人，而是以學(xué)定教。研究學(xué)情，既關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，也讓教師在教學(xué)中觸摸到教學(xué)的真諦。當(dāng)教師教得好與學(xué)生學(xué)得好和諧統(tǒng)一的時(shí)候，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂，恰恰是師生共同成長(zhǎng)的最好形式之一。尤其是在教師認(rèn)識(shí)到

14、翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，并從中獲取走向成功的體驗(yàn)時(shí)，他們就不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的教書(shū)匠，而是成了現(xiàn)代教學(xué)中的改革者。此外，我們把翻轉(zhuǎn)的理念也運(yùn)用到了學(xué)校管理中。例如，每周一的升旗儀式，現(xiàn)在都由每個(gè)班的學(xué)生自己組織，輔導(dǎo)員老師給予指導(dǎo)和建議。還加入了“小組展示”環(huán)節(jié)，展示的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化，目的是讓每個(gè)學(xué)生在三年中至少有一次登臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。小組展示至少有兩大作用：一是為了展示成功，小組每個(gè)成員都會(huì)積極準(zhǔn)備，于是，能動(dòng)與自覺(jué)學(xué)習(xí)便成了常態(tài)，這恰恰是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效益的關(guān)鍵所在；二是在展示中鍛煉了學(xué)生的在群體場(chǎng)合口頭表達(dá)的能力，并會(huì)因?yàn)檎故境晒Χ勺孕判呐c自豪感，而這，則又是學(xué)生走向成功的內(nèi)在力量。到目前

15、為止，大家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂仍然褒貶不一，我想這是很正常的。就像在課堂上我們?cè)试S個(gè)別學(xué)生落后一樣，我們應(yīng)該允許老師的思維、行動(dòng)和我們不同步。前一段時(shí)間，一篇題為震驚：中國(guó)30年1000多名高考狀元的結(jié)局！的文章在網(wǎng)上流傳。這篇文章讓我再一次思考：我們的教育到底要追求什么？我們的教育究竟要給學(xué)生什么？怎么給？我想，改變過(guò)去30年來(lái)以填充式教育為基本癥狀的有失誤的教育，讓教育真正成為人的教育，智慧教室和翻轉(zhuǎn)課堂就是順應(yīng)教育歷史發(fā)展的必然。至少，它在八中已經(jīng)顯露出了旺盛的生命力。課堂改革并非不關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。當(dāng)然，這里所指的幸福不是只讓他們玩得快樂(lè)，更要讓他們學(xué)得快

16、樂(lè)，而且由此讓他們具備更加開(kāi)放的思維，更加自由的想象，更會(huì)合作的品質(zhì)，更大發(fā)展的潛力等。我們也不是不讓學(xué)生尊重教師，但不主張唯師命是聽(tīng)。正像亞里斯多德所說(shuō)的那樣：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理。”學(xué)生的這種敢于挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑的精神，正是在翻轉(zhuǎn)課堂中形成的。當(dāng)課堂不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，還具備“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”等品質(zhì)的時(shí)候，他們就不只是樂(lè)學(xué)于當(dāng)下，還有可能擁有一個(gè)更加美好的明天。最初帶頭實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的高迅老師所帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)，一個(gè)班超出區(qū)平均線9分，一個(gè)班超出5分，轟動(dòng)一時(shí)（我們的成績(jī)基本上都是低于區(qū)平均分?jǐn)?shù)線的）。變化的不僅僅是成績(jī)。她把翻轉(zhuǎn)的理念推而廣之，用到了班級(jí)管理中。她以“用翻

17、轉(zhuǎn)的理念管理班級(jí)”為主題，參加歷下區(qū)特色班級(jí)評(píng)選，被評(píng)為“自主管理”特色班級(jí)。之后，又被評(píng)為濟(jì)南市優(yōu)秀班主任、濟(jì)南市優(yōu)秀師德典型、歷下區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標(biāo)兵。金亞南老師充分信任學(xué)生，嘗試讓學(xué)生自己分組、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、家長(zhǎng)會(huì)的翻轉(zhuǎn)、電子書(shū)包為載體的翻轉(zhuǎn)課堂等，被評(píng)為第四屆兩岸教育競(jìng)爭(zhēng)力論壇智慧教師、被聘為山東省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專(zhuān)家，被授予歷下區(qū)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄９嗬蠋熤鞒謿v下區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂教師沙龍，為歷下區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，被歷下區(qū)推選為濟(jì)南市青春榜樣候選人、被評(píng)為歷下區(qū)優(yōu)秀班主任標(biāo)兵，在歷下區(qū)政府部門(mén)召開(kāi)的全區(qū)教師節(jié)座談會(huì)上做典型發(fā)言。一批名師脫穎而出，名師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成。翻轉(zhuǎn)課堂一旦“翻轉(zhuǎn)”了

18、教師的思想觀念，還可以生成更大的能量。做任何工作，都有一個(gè)思想觀念問(wèn)題，也有一個(gè)關(guān)注學(xué)生，讓他們自我成長(zhǎng)的問(wèn)題。有了這種認(rèn)識(shí)，加之創(chuàng)新性的實(shí)踐，就會(huì)從課堂這個(gè)單一的范疇，向更為廣闊的領(lǐng)域拓展，并取得喜人的成果。兩年多來(lái)，我們多次派老師參加翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，老師們學(xué)習(xí)的足跡遍布祖國(guó)的大江南北，越來(lái)越多的老師也應(yīng)邀去全國(guó)各地上展示課、示范課。他們學(xué)習(xí)、實(shí)踐、成長(zhǎng)。老師成長(zhǎng)了，才能引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。濟(jì)南市教研院的方輝院長(zhǎng)在視導(dǎo)后評(píng)價(jià)我們的學(xué)生說(shuō)：“那求知的眼神和侃侃而談、落落大方的表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生處在良好的快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；更令人驚喜的是，學(xué)生不僅是學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)；我們也不會(huì)再看到學(xué)生的不自信?！?014年的初三學(xué)考，二班考取了兩個(gè)推薦生，一個(gè)被實(shí)驗(yàn)中學(xué)錄取，一個(gè)被濟(jì)鋼高中錄取，可是他們?cè)谧畛醯恼故菊n上卻不敢說(shuō)、張不開(kāi)嘴。是翻轉(zhuǎn)課堂讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、敢于表達(dá)。我們要為每個(gè)孩子最大可能的發(fā)展負(fù)責(zé)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，不只是對(duì)其升入高中有所助益，更重要是由此改變了他們的生命樣態(tài)。家長(zhǎng)進(jìn)校 家庭關(guān)系更和美翻轉(zhuǎn)還發(fā)生在學(xué)生