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1、兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)教學(xué)案例沈陽路小學(xué) 胡莎學(xué)習(xí)內(nèi)容: 課本第 91-93頁,例1、例2。設(shè)計(jì)意圖:口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊 100以內(nèi)口算的延續(xù),是在學(xué)習(xí)了 100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、 整十?dāng)?shù) (口算),兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基 礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算,不僅在實(shí)際生活中經(jīng)常有用, 而且是以后 學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。例如,一位數(shù)除多位數(shù),試商時從被除數(shù)里減去除數(shù)和 商的積,如果學(xué)生對兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算比較熟悉, 就能較快地判斷出 余數(shù)的大小以及商是否合適, 這一課時的重要性可想而知。 因此在備課時 我都經(jīng)過了縝密的思考。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教” ,這句話既道出了教學(xué)的目
2、 的,又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識,去尋求發(fā)展。因此,在教 學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時, 我通過讓小學(xué)在小組內(nèi)討論口算的方法, 結(jié)果在匯 報時學(xué)生都熱衷于找出與別人不同的方法, 然后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位 加、兩位數(shù)減兩位數(shù)時可以放手讓學(xué)生探索,學(xué)生就敢想,敢說。計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重, 然而在教學(xué)中又很難擺脫傳統(tǒng)的束 縛。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要從以下方面來突破: 1、計(jì)算教學(xué)中算理是 心臟,在教學(xué)中必須要正確地傳導(dǎo),但是算法可以是多樣化,因此,我在 教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生想出不同的口算方法,拓寬學(xué)生的思路。2、練習(xí)的形式多樣化,課堂上我沒有用傳統(tǒng)的口算卡片練習(xí),因?yàn)楝F(xiàn)在 的多媒體
3、為我們的教學(xué)提供了很大的方便,我利用蝴蝶動畫、海洋動畫、 打撲克游戲, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的口算練習(xí)機(jī)會, 學(xué)生在練習(xí)時不覺得枯燥無味。教學(xué)目標(biāo):1、掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實(shí)際問題。3、培養(yǎng)解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn): 口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):1、掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。2、培養(yǎng)解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。教學(xué)過程:一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。視算12題,集體訂正。師:全對的同學(xué)這么多, 看來大家對前面學(xué)過的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算掌握得很好,我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)
4、就要用到這些知識。二創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。談話引入:同學(xué)們,在我國青海湖西部有座美麗的叫“鳥島”,島上 有各種珍稀、可愛的鳥類。你們想去看一看嗎?今天, 青海一小二年級的 小朋友們正要乘船去鳥島。讓我們一起去看看,好嗎?三自主嘗試,探究算法。1屏幕出示主題圖,學(xué)生自主觀察。(1)從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?“限乘 68人”是什么意思?(2)師:如果現(xiàn)在讓四個班的同學(xué)們同時乘坐這一艘船前往鳥島,你估計(jì)一下能坐下嗎?2教學(xué)加法。列式。師:學(xué)校安排了 2條船,按照班級順序,二( 1)班和二( 2)班合乘 一條船,二( 3)班和二( 4)班合乘另一條船。出示問題:二( 1)和二( 2)能坐下嗎?二( 3)和
5、二( 4)班合乘能坐下嗎?師:很多同學(xué)估算了一下,那同學(xué)們估算的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢,一班和二班合 起來,三班和四班合起來到底是多少人,我們來準(zhǔn)確計(jì)算一下吧。誰會列式?板書: 2331 32 39探討算法。1)分組討論計(jì)算方法。2)匯報 2331的計(jì)算方法。3)匯報 3239的計(jì)算方法。( 4)師:經(jīng)過我們計(jì)算驗(yàn)證, 同學(xué)們們有沒有發(fā)現(xiàn)出什么問題了呢? 對了,二( 3)和二( 4)合乘的船會超載。我們一起來把這個方案改進(jìn)一 下吧!3教學(xué)減法。師:我們來算算第一條船上還可以上多少人?板書: 68-54=全班思考算法,指名匯報師:第二條船上第一條船了 14人,還剩多少人呢?板書: 71-14=4. 小結(jié)。師:
6、觀察這些算式中的數(shù)據(jù), 有什么共同點(diǎn)?我們今天學(xué)習(xí)的就是 位數(shù)加減兩位數(shù)的口算” 。(板書課題)四. 鞏固練習(xí)。做一做:獨(dú)立完成,集體訂正。 師:在做這樣的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算時,你覺得有什么地方要提 醒同學(xué)們注意的?小結(jié):我們今天學(xué)的雖然是口算,但是口算能服務(wù)于生活,我們生活 中還有很多問題都要用到口算,所以我們很有必要學(xué)好。五課后延伸。 設(shè)計(jì)其他的乘船方案。教學(xué)反思:本堂課是讓學(xué)生在能筆算 “兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上,掌握一種 新的口算方法,即把口算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)” 看做“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)” , “兩位數(shù)加減一位數(shù)”兩種情況的組合,并且在口算過程中 (尤其是退位 減法中)體會其優(yōu)越
7、性,能很好地掌握并使用這一方法。為了使計(jì)算教學(xué) 不再枯燥、抽象,我以學(xué)生喜聞樂見的春游為主線, 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境, 貫穿始終,一是讓學(xué)生在安排合理乘船方案的過程中,用數(shù)學(xué)的眼光, 感 受、分析、解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力;二 是培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時, 展開思維的翅膀,用不同的口算方法計(jì)算兩位數(shù)加、 減兩位數(shù), 較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和開拓創(chuàng)新的精神。 在本節(jié)課的教 學(xué)實(shí)踐過程中,我以課標(biāo)精神為指導(dǎo),注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué), 人 人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新課標(biāo)理念。 通過這節(jié)課的教學(xué), 我感觸頗深。本節(jié)課內(nèi)容比較簡單, 所以放開讓學(xué)生 自己
8、去思考、討論、學(xué)習(xí),交流,沒想到學(xué)生想出了那么多種口算方法, 超出我的預(yù)設(shè),讓我感到很震驚。孩子的思維的確是很廣闊的, 我們做老 師的千萬不能束縛了他們的思維, 讓他們充分展示自己喜歡的方法, 鼓勵 他們大膽嘗試,確實(shí)做到運(yùn)算方法的多樣化??v觀全課, 我認(rèn)為這是一節(jié) 成功的課,這節(jié)課的特色有以下幾個方面:一、創(chuàng)設(shè)生動的情景,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。 這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,為了使計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象, 我以學(xué)生游 鳥島為主線,創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例題是要學(xué) 生解決“乘船”問題,這一部分采用的是算用結(jié)合、以用引算、以用促算 的教學(xué)策略, 讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過
9、程, 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適 當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識, 使他們認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué) 信息,使學(xué)生感到有趣、有桃戰(zhàn)性,激發(fā)他們好奇,好勝的心理,從而誘 發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略,同時體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二、引導(dǎo)學(xué)生從兩個層面體驗(yàn)“多樣化” ,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā) 展。我們的教育要關(guān)注個性化學(xué)習(xí), 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu), 計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào) 算法多樣化,課標(biāo)中指出:由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度各不相同, 所運(yùn)用的方法必然多樣化。 在這節(jié)課里, 我引導(dǎo)學(xué)生從兩個層面體驗(yàn)“多 樣化”,首先是解決問題策略的多樣化。在解決“乘船”問題時,乘船策 略是多樣的,可以按班級乘船,也可以按人數(shù)乘船, 我充分尊重學(xué)生的想 法,讓他們設(shè)計(jì)符合要求的方案,充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。接著 就是口算方法的多樣化。 在學(xué)生交流算理的過程中,我及時肯定、鼓勵學(xué) 生的合理想法,并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡 算法多樣化。這一環(huán)節(jié),目的是為學(xué)生與學(xué)生、 學(xué)生與老師之
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