《第二單元表內(nèi)除法一》教案

1、第二單元表內(nèi)除法一教案第三課時(shí)除法的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：課本P18頁，例4,練習(xí)四第1、2、3題。教學(xué)目標(biāo)：1 、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運(yùn)2 、通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生理解除法的意義。3 、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。教學(xué)重點(diǎn)：1 、理解掌握除法算式表示的意義。2 、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。教學(xué)過程：一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與1 、談話,出示情景圖。2 、提出問題：大熊貓想把 12 支竹筍平均放在 4 個(gè)盤子里。每 盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。3 、開展活動(dòng),解決問題（1）、指名請學(xué)生上臺

2、演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一 支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。 但無論怎樣分， 結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（）支竹筍。（2）、學(xué)生回答教師板書。 【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題 吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)， 強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)新知1 、引入除法 談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這 樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這 種方法。揭示課題。除法問：把 12 支竹筍平均放在 4 個(gè)盤子里，每盤放三支，每盤放得 同樣多，是平均分嗎？像這

3、樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。2 、介紹除法算式的讀寫。 （1）、以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今 天老是再給你們介紹一個(gè)符號，它就是“+”，讀作：除號。寫時(shí)先 畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。（ 2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號。(3) 、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12寧4= 3,讀作：12除 以 4 等于 3。3 、分一分,寫一寫,讀一讀讓學(xué)生吧 12支竹筍分別平均分成兩份, 平均分成三份, 并一一 寫出除法算式,再讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】 ：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上, 提供“能 不能用一種方法直接計(jì)算呢？” 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 在引入除法 的基礎(chǔ)上讓學(xué)生

4、參與“分一分,寫一寫,讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生 提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。 讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程, 領(lǐng) 悟除法意義。三、應(yīng)用,加深理解1 、課本第 18 頁的“做一做”( 1 )、明確要求( 2)、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。( 3)、交流匯報(bào)。( 4)、小結(jié)。2 、挑戰(zhàn)園地：( 1 )、第一關(guān)(練習(xí)四第 1 題)：“魔法卡片”出示算式卡片背面,請 6 名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪 一張,讀得對的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。( 2)、第二關(guān)(練習(xí)四第 2 題)“小幫手”。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式,教師巡視。（3）、第三關(guān)（練習(xí)四第 3 題）“分西瓜”。 學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì) 形式多樣，