群英會(huì)蔣干中計(jì)·.示例之一.

1、群英會(huì)蔣干中計(jì).示例之一.特征碼標(biāo)簽:特征碼教學(xué)目的一、了解三國(guó)演義概略，熱愛(ài)民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)*圍繞中心組織材料的.寫作方法。三、學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的.寫作方法：1.在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。教學(xué)設(shè)想一、因?yàn)?是半文半白、生動(dòng)有趣的小說(shuō)片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過(guò)教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語(yǔ)言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。二、如有條件，事先組織學(xué)生看有關(guān)“三國(guó)”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣。三、分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問(wèn)、討論，邊板書。情節(jié)重點(diǎn)放在58段，人物

2、重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對(duì)比、映襯。四、“練習(xí)和思考”題五“寫500字的故事梗概”，學(xué)生做在練習(xí)簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學(xué)生在課堂上講故事，然后集體評(píng)議以加深印象。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，可起到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多功能的作用。教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí)第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課1.教師：今天講的群英會(huì)蔣干中計(jì)選自古典名著三國(guó)演義。三國(guó)演義是怎樣的一部書？有誰(shuí)看過(guò)嗎？（引起學(xué)生回憶）教師：（再?gòu)男?wèn)題入手）它的全稱是什么？作者是誰(shuí)？寫什么時(shí)候的事情？寫些什么？討論，補(bǔ)充，教師小結(jié)：三國(guó)演義全稱三國(guó)志通俗演義，是我國(guó)第一部著名的章回體歷史小說(shuō)，也是我國(guó)古代小說(shuō)跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明

3、初的羅貫中。三國(guó)演義取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國(guó)的興衰過(guò)程以及彼此間的政治、軍事斗爭(zhēng)。它既*于歷史，又不同于歷史，作者以三國(guó)志及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說(shuō)。所以它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說(shuō)，有許多虛構(gòu)的地方。三國(guó)演義塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)、張飛、周瑜等等，這些人物可以說(shuō)家喻戶曉深入人心。我們也不要忘記，他們是小說(shuō)中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實(shí)人物，而且，有的人物是虛構(gòu)的。我們閱讀這部古典小說(shuō)

4、，可以增加歷史知識(shí)，更可以學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的.寫作方法。還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。2.有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些篇章？諸葛亮出師表 司馬光赤壁之戰(zhàn) 蘇軾念奴嬌赤壁懷古 羅貫中楊修之死3.誰(shuí)還記得赤壁之戰(zhàn)講些什么？討論中過(guò)渡到*背景：群英會(huì)蔣干中計(jì)選自三國(guó)演義第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)演義著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過(guò)程。（學(xué)生略述赤壁之戰(zhàn)）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实模咳牡闹骶€是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生

5、在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語(yǔ)）。三、研習(xí)新課。1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：13段 開(kāi)端 周瑜決定除蔡、張。46段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。78段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。一面討論，一面提示學(xué)生做“思考和練習(xí)”題一填空部分。2.詞語(yǔ)討論：(1)更不開(kāi)看（ 表示動(dòng)作與預(yù)期結(jié)果相反）(2)拈弓搭箭（ 用手指拿東西）(3)中箭著

6、炮（ 受到炮火轟擊）(4)強(qiáng)弓硬弩（ 一種用機(jī)械力量射箭的弓）(5)便宜用事（ 有利時(shí)機(jī)）(6)迤邐（ 曲折連綿）(7)櫓棹（ 槳）(8)不勝酒力（ 能承受）(9)抵足（腳和腳相接觸）(10)和衣臥倒（ 穿著衣服）(11)省悟（ 覺(jué)悟）3.講讀、討論第1部分（13段）。(1)能用幾個(gè)字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？討論。明確：毀書斬使。曹操來(lái)信，封面措辭帶有對(duì)東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。以此抗議示威；表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；鼓舞士氣。(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出

7、周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖?jiàn)，讓他們操習(xí)水軍。(3)周瑜得勝后做些什么？他通過(guò)探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？討論。明確：得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水寨”?？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢(shì)浩大（結(jié)合書上具體描寫），悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計(jì)就在心中醞釀了。(4)課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與*的中心有什么關(guān)系？討論。明確：這兩個(gè)情節(jié)與*中心有著密切的因果關(guān)系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓(xùn)練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來(lái)周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設(shè)計(jì)的背景。四、布

8、置作業(yè)：細(xì)讀課文。思考：當(dāng)時(shí)有什么契機(jī)使周瑜得以實(shí)施機(jī)謀？作者對(duì)周瑜的定計(jì)過(guò)程有沒(méi)有具體寫？他又怎樣用計(jì)？第二教時(shí)一、檢查作業(yè)。1.學(xué)生朗讀14段。2.討論思考題。明確：契機(jī)曹操的說(shuō)客前來(lái)勸降。略寫計(jì)策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態(tài)和動(dòng)作設(shè)置懸念。二、研習(xí)新課。（一）討論課文第2部分（46段）1.周瑜一見(jiàn)蔣干如何先聲奪人？蔣干反應(yīng)如何？討論。明確：一見(jiàn)面點(diǎn)出蔣干“遠(yuǎn)涉江湖，為曹氏作說(shuō)客”，蔣干自以為必會(huì)成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應(yīng)付，只好心虛氣短地說(shuō)假話掩飾。2.群英會(huì)上，周瑜又如何制止蔣干游說(shuō)？蔣干又如何反應(yīng)？討論。明確：當(dāng)眾宣布“此吾同窗契友也不是曹家說(shuō)客”；令太史慈作監(jiān)酒“

9、如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。3.周瑜與蔣干一見(jiàn)面，即主動(dòng)進(jìn)攻，打下了蔣干的氣焰，動(dòng)搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應(yīng)如何？討論，明確出迎時(shí)和大張?bào)巯瘯r(shí)，顯示兵將實(shí)力。筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說(shuō)出“兵精糧足，名不虛傳！”對(duì)蔣干的一席“言志”，表示自己對(duì)孫權(quán)的忠誠(chéng)和東吳人心的團(tuán)結(jié)。蔣干嚇得“面如土色”，再也不敢提勸降之事了。4.周瑜除正面制止蔣干說(shuō)降外，又怎樣設(shè)置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？討論。明確：表面上親熱、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日見(jiàn)了故人”、“瑜攜干手”、“瑜執(zhí)干手”、“

10、瑜復(fù)攜干入帳”。使蔣干覺(jué)得周瑜還是沒(méi)有忘記“同窗契友”，直至“抵足而眠”。裝醉。“大笑暢飲”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀和衣臥倒，嘔吐狼籍”、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。（二）討論第3部分（78段）。教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因?yàn)橹荑び糜?jì)的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。1.為什么蔣干對(duì)密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來(lái)又能使曹操一時(shí)信以為真？討論。明確：密信措辭設(shè)計(jì)周到備至，富有迷惑性。“某等降曹，非圖士祿，迫于勢(shì)耳。”蔡、張新降曹操，還未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心?！耙奄嵄避娎в谡小?，蔡、張訓(xùn)練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外”?！暗闷浔?，即將操賊之首，獻(xiàn)于麾下”容易使對(duì)方激動(dòng)?！霸缤砣说?，便有關(guān)報(bào)”為當(dāng)晚假探子報(bào)訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的?？凇柏┫喾判?，干到江左，必要成功”正無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，看到密信認(rèn)為天賜良機(jī)。教師：周瑜的反間計(jì)，在7、8段包括三個(gè)組成部分：密信，夢(mèng)話，假密報(bào)。而密信是主要的，是基礎(chǔ)，后兩者使蔣