2008年度廣州中醫(yī)藥大學精品課程

1、 2008年度廣州中醫(yī)藥大學精品課程申報表所 屬 學 院 第一臨床醫(yī)學院 課 程 名 稱 中醫(yī)兒科學 課程類型 理論課（不含實踐）理論課（含實踐）實驗(踐)課 所屬一級學科名稱醫(yī)學 所屬二級學科名稱 中醫(yī)學 課 程 負 責 人 許 華 申 報 日 期 2008年10月8日廣州中醫(yī)藥大學制 二八年五月填 寫 要 求一、 以word文檔格式如實填寫各項。二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。三、 涉密內容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內容，請在說明欄中注明。四、 除課程負責人外，根據課程實際情況，填寫14名主講教師的詳細信息。五、 本表欄目未涵蓋的內

2、容，需要說明的，請在說明欄中注明。1 課程負責人情況1-1基本信息姓 名許華性別女出生年月1965.2.最終學歷研究生職 稱教授;主任醫(yī)師電 話36591367學 位博士職 務教研室主任傳 真36590540所在院系第一臨床醫(yī)學院E-mailXuhua212通信地址（郵編）廣州市機場路12號(510405)研究方向小兒血證、脾胃病的研究1-2教學情況許華教授是全國中醫(yī)高等教育學會兒科教學研究會常務理事，中華中醫(yī)藥學會兒科分會委員，博士生導師，廣東省“千百十”校級培養(yǎng)人才，廣東省中醫(yī)名醫(yī)培養(yǎng)對象，廣州中醫(yī)大學學報編委。 近五年來講授的主要課程1中醫(yī)兒科學：專業(yè)必修課，6學時/周；5屆，學生總人數(shù)

3、為1503人（包括七年制、五年制中醫(yī)專業(yè)各班種，七年制、五年制針推專業(yè)各班種，研究生班等班種）。2中西醫(yī)結合兒科學：專業(yè)必修課，4學時/周；3屆，學生總人數(shù)為492人。3兒童神經精神與營養(yǎng)性疾?。罕究迫芜x課，0.5學時/周，3屆，學生總人數(shù)為270人。承擔的實踐性教學1臨床見習及實習帶教，學生總人數(shù)為1500人。2研究生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文，學生總人數(shù)為18人。承擔的教學研究課題1中醫(yī)小兒厭食疳積專題學習網站.廣東省教育廳，20042006.（課題負責人）2中醫(yī)兒科學小兒厭食疳積專題學習網站.廣州中醫(yī)藥大學，20032005.（課題負責人）3PBL教學法在中醫(yī)兒科學教學應用的初步探討. 廣州中醫(yī)

4、藥大學. 20022003.(項目設計與實施)4中醫(yī)兒科學臨床實踐教學的改革與實踐.中醫(yī)藥高等教學學會. 20052006（參與實施）出版教材副主編中西醫(yī)結合兒科學(新世紀中西醫(yī)臨床專業(yè)系列教材) 廣東高等教育出版社20079作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文1七年制中醫(yī)兒科臨床教學改革與思考. 中醫(yī)教育, 2006.(3)2鄧鐵濤教授中醫(yī)藥發(fā)展思想探討. 中醫(yī)教育探索, 2003.(3)獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）1課堂教學觀摩第一名. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院. 2003年2教學觀摩一等獎. 廣州中醫(yī)藥大學第二臨床醫(yī)學院. 1998年1-3學術研究近五年來承

5、擔的學術研究課題（不超過五項）1中醫(yī)治療小兒泄瀉的研究. 國家“十一五”科技支撐計劃項目. 20072010 課題負責人2推拿療法治療嬰幼兒便秘的多中心臨床研究. 國家中醫(yī)藥管理局.20042007 課題負責人3五臟相關學說治療兒科血證臨床研究. 廣州中醫(yī)藥大學. 20052007 課題負責人在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文1黎炳南教授治療小兒缺鐵性貧血的臨床經驗.中醫(yī)雜志,2003,44(9).第1作者2推拿療法小兒便秘76例臨床觀察.按摩與導引,2004.20(5).第1作者3改良低鐵飼料的配制與缺鐵性貧血大鼠模型的建立及觀察.中華兒科學雜志,2003，3(10) .第1作者4龜甲提取

6、物對骨髓間充質干細胞增殖過程中核受體的影響.廣州中醫(yī)藥大學學報,2006,23(2) .第2作者5川芎嗪對兒童過敏性紫癜腎損害預防作用的臨床研究. 遼寧中醫(yī)雜志, 2004,31(8) .第2作者6阿司匹林治療風濕熱致水楊酸中毒一例. 小兒急救醫(yī)學, 2001.12.第1作者7地中海貧血的中醫(yī)研究近況.江蘇中醫(yī), 2001.22（8）.第1作者8蒼苓散治療嬰幼兒輪狀病毒腸炎的臨床研究. 中藥新藥與臨床藥理, 1997.8（3）.第1作者9健脾開胃口服液對厭食癥患兒尿D-木糖排泄率的影響. 中國中醫(yī)藥科技, 1997.4（3）.第1作者10嬰幼兒輪狀病毒腸炎中藥治療進展.新中醫(yī),1994,26(

7、3)第1作者獲得的學術研究表彰/獎勵1健脾消滯液的應用研究. 廣東省中醫(yī)藥科技進步三等獎. 署名第三 1996年2復感寧治療反復呼吸道感染的臨床及免疫相關研究. 廣州中醫(yī)藥大學科技進步三等獎. 署名第三，2003年2主講教師情況（1）2(1)-1基本信息姓 名肖旭騰性別男出生年月1950.1.最終學歷研究生職 稱教授電 話36585445學 位碩士職 務傳 真36590540所在院系第一臨床醫(yī)學院E-mailxiaoxt通信地址（郵編）廣州市機場路12號(510405)研究方向小兒腎臟病2(1)-2教學情況近五年來講授的主要課程1中醫(yī)兒科學：專業(yè)必修課，6學時/周；5屆，學生總人數(shù)為1503人

8、（包括七年制、五年制中醫(yī)專業(yè)各班種，七年制、五年制針推專業(yè)各班種，研究生班等班種）。2中西醫(yī)結合兒科學：專業(yè)必修課，4學時/周；3屆，學生總人數(shù)為492人。3兒童神經精神與營養(yǎng)性疾病：本科任選課，0.5學時/周，3屆，學生總人數(shù)為270人。承擔的實踐性教學1臨床見習及實習帶教，學生總人數(shù)為1500人。2研究生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文，學生總人數(shù)為5人。主持的教學研究課題1中醫(yī)兒科時行疾病CAI課件. 衛(wèi)生部科教司. 2001. 課題負責人2中醫(yī)兒科臨床技能訓練網絡課件. 廣州中醫(yī)藥大學. 2002. 課題負責人3中醫(yī)兒科臨床思維訓練CAI課件. 廣州中醫(yī)藥大學. 2001. 課題負責人作為第一署名人

9、在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文1. 中醫(yī)兒科學PBL教學探討. 中國醫(yī)學理論與實踐, 2004.(3)2兒科臨床教學的探討. 中醫(yī)教育探索, 2001.(3)獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）1受學生歡迎的任課老師. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院. 2004年2受學生歡迎的任課老師. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院.2005年3受學生歡迎的任課老師. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院.2008年2(1)-3學術研究近五年來承擔的學術研究課題（不超過五項）1小兒肺炎中醫(yī)證治規(guī)律研究. 國家中醫(yī)十五攻關項目. 2001. 分中心負責人2益氣活血煎離子導入治療難治性腎病綜合征的應用研究. 廣東

10、省中醫(yī)藥管理局. 2001. 課題負責人3中醫(yī)治療小兒泄瀉的研究. 國家“十一五”科技支撐計劃項目. 20072010 參與實施4推拿療法治療嬰幼兒便秘的多中心臨床研究. 國家中醫(yī)藥管理局.20042007 參與實施在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（不超過五項）1.難治性腎病綜合征中醫(yī)外治療法研究概況，中國中西醫(yī)結合腎病雜20034（9）第1作者2.活血利水湯對大鼠腎病模型的作用，廣州中醫(yī)大學學報2001.18（4）第1作者3.行水活血劑治療小兒腎病綜合征的臨床研究，中國實用醫(yī)藥雜志2001.（6）第1作者4.行水活血湯對腎病模型血液流變學及血內皮素的影響，中華內科學雜2002.（1）第1

11、作者5.定風安神湯治療兒童抽動癥46例療效觀察，新中醫(yī)2001.33（10）第1作者獲得的學術研究表彰/獎勵（不超過五項）1小兒肺炎中醫(yī)證治規(guī)律研究. 中華中醫(yī)藥學會科學技術二等獎. 2006年2常見兒科疾病中西醫(yī)診療與調養(yǎng). 中華中醫(yī)藥學會科普著作二等獎. 2007年2主講教師情況（2）2(2)-1基本信息姓 名許雙虹性別女出生年月196512最終學歷研究生職 稱副教授電 話36585445學 位碩士職 務教研室副主任傳 真36590540所在院系第一臨床醫(yī)學院E-mailshuanghong通信地址（郵編）廣州市機場路12號(510405)研究方向小兒反復呼吸道感染、小兒神經精神行為疾病2

12、(2)-2教學情況近五年來講授的主要課程1中醫(yī)兒科學：專業(yè)必修課，6學時/周；5屆，學生總人數(shù)為1503人（包括七年制、五年制中醫(yī)專業(yè)各班種，七年制、五年制針推專業(yè)各班種，研究生班、專升本等班種）。2中西醫(yī)結合兒科學：專業(yè)必修課，4學時/周；3屆，學生總人數(shù)為492人。3兒童神經精神與營養(yǎng)性疾?。罕究迫芜x課，0.5學時/周，3屆，學生總人數(shù)為270人。承擔的實踐性教學1臨床見習及實習帶教，學生總人數(shù)為1500人。2研究生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文，學生總人數(shù)為3人。承擔的教學研究課題1我校醫(yī)患溝通問題的調查及對策研究. 廣州中醫(yī)藥大學項目.20032004 （課題負責人）2中醫(yī)小兒厭食疳積專題學習網站

13、.廣東省教育廳，20042006.（參與實施）作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文1醫(yī)患溝通問題的調查分析.中華實用中西醫(yī)雜志.2004.62醫(yī)生與病人溝通的必要性. 中醫(yī)教育探索. 2002.(12)3如何搞好兒科帶教。中醫(yī)教育探索1998.9獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）我心目中的優(yōu)秀臨床帶教老師. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院.2003年2(2)-3學術研究近五年來承擔的學術研究課題（不超過五項）1運脾固表法防治小兒反復呼吸道感染的微生態(tài)和免疫機制研究 廣東省中管局課題2006 課題負責人2中醫(yī)治療小兒泄瀉的研究. 國家“十一五”科技支撐計劃項目. 2007201

14、0 參與實施3推拿療法治療嬰幼兒便秘的多中心臨床研究. 國家中醫(yī)藥管理局.20042007 參與實施在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（不超過五項）1學齡兒童注意缺陷多動障礙的治療.中華實用中西醫(yī)雜志,2005.8第1作者2治療注意缺陷多動障礙相關問題的探討.遼寧中醫(yī)雜志,2005.3第1作者3從風痰論治抽動-穢語綜合征33例.中華中西結合雜志,2002.6第1作者4柴葛香薷飲治療小兒暑邪發(fā)熱.廣東醫(yī)學,2002.4第1作者5四君子湯加味治療小兒支原體肺炎30例臨床觀察.新中醫(yī),2002.6第1作者獲得的學術研究表彰/獎勵（不超過五項）復感寧治療反復呼吸道感染的臨床及免疫相關研究 廣州中醫(yī)藥

15、大學科技進步三等獎（排名第4）2主講教師情況（3）2(3)-1基本信息姓 名胡小英性別女出生年月19672最終學歷研究生職 稱副教授電 話36591367學 位碩士職 務傳 真36590540所在院系第一臨床醫(yī)學院E-mailhxy67通信地址（郵編）廣州市機場路12號(510405)研究方向小兒脾胃病2(3)-2教學情況近五年來講授的主要課程1中醫(yī)兒科學：專業(yè)必修課，6學時/周；5屆，學生總人數(shù)為1503人（包括七年制、五年制中醫(yī)專業(yè)各班種，七年制、五年制針推專業(yè)各班種，研究生班、專升本等班種）。2中西醫(yī)結合兒科學：專業(yè)必修課，2學時/周；3屆，學生總人數(shù)為492人。3兒童神經精神與營養(yǎng)性疾

16、?。罕究迫芜x課，0.5學時/周，3屆，學生總人數(shù)為270人。承擔的實踐性教學1臨床見習及實習帶教，學生總人數(shù)為1500人。2研究生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文，學生總人數(shù)為15人。主持的教學研究課題對我校實習生醫(yī)患溝通能力的調查及對策研究 廣州中醫(yī)藥大學 2004課題負責人作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文對提高實習生醫(yī)患溝通能力的探討 中華實用中西醫(yī)雜志 2004年8月獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）1課堂教學觀摩一等獎. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院. 2006年2實踐教學優(yōu)秀帶教教師. 廣州中醫(yī)藥大學. 2004年3主治教學查房觀摩一等獎. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院.

17、2004年4受學生歡迎的任課老師. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院. 2006年5受學生歡迎的任課老師. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院. 2007年2(3)-3學術研究近五年來承擔的學術研究課題（不超過五項）1調腸緩激方對兒童腸易激綜合征內臟敏感性及微生態(tài)研究 廣東省中醫(yī)藥管理局 2004 課題負責人2中醫(yī)治療小兒泄瀉的研究. 國家“十一五”科技支撐計劃項目. 20072010 參與實施3推拿療法治療嬰幼兒便秘的多中心臨床研究. 國家中醫(yī)藥管理局.20042007 參與實施在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（不超過五項）1抑激I號方治療腹瀉型兒童腸易激綜合征的臨床研究.中醫(yī)藥學刊, 2004.

18、(8)第1作者2川芎嗪對兒童過敏性紫癜腎損害預防作用的臨床研究.遼寧中醫(yī)雜志, 2004.(8)第1作者3穿琥寧治療小兒急性呼吸道感染臨床觀察.中國中醫(yī)急癥, 2002(2) 第1作者4調腸緩激方治療兒童腸易激綜合征34例.新中醫(yī),2004.(6) 第1作者5調腸緩激方對兒童腸易激綜合征腸道微生態(tài)的影響.廣州中醫(yī)藥大學學報,2008.(1) 第1作者獲得的學術研究表彰/獎勵（不超過五項）2主講教師情況（4）2(4)-1基本信息姓 名陳治珍性別女出生年月19648最終學歷研究生職 稱副教授電 話36591367學 位碩士職 務傳 真36590540所在院系第一臨床醫(yī)學院E-mailczz.142

19、6通信地址（郵編）廣州市機場路12號(510405)研究方向小兒血證、小兒脾胃2(4)-2教學情況近五年來講授的主要課程1中醫(yī)兒科學：專業(yè)必修課，4學時/周；5屆，學生總人數(shù)為1503人（包括七年制、五年制中醫(yī)專業(yè)各班種，七年制、五年制針推專業(yè)各班種，研究生班、專升本等班種）。2中西醫(yī)結合兒科學：專業(yè)必修課，2學時/周；3屆，學生總人數(shù)為492人。3兒童神經精神與營養(yǎng)性疾病：本科任選課，0.5學時/周，3屆，學生總人數(shù)為270人。承擔的實踐性教學1臨床見習及實習帶教，學生總人數(shù)為1500人。2研究生畢業(yè)設計、畢業(yè)論文，學生總人數(shù)為15人。主持的教學研究課題中醫(yī)兒科神經精神疾病CAI課件.廣州中

20、醫(yī)大學,2003,課題負責人作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文1中醫(yī)兒科本科生臨床導師帶教經驗小結.國醫(yī)論壇.2005.62醫(yī)生與病人溝通的必要性.中醫(yī)教育探索.2002.4獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）1我心目中的優(yōu)秀臨床帶教老師. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院 2004年2課堂教學觀摩二等獎. 廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院 2007年2(4)-3學術研究近五年來承擔的學術研究課題（不超過五項）1中醫(yī)治療小兒泄瀉的研究. 國家“十一五”科技支撐計劃項目. 20072010 參與實施2推拿療法治療嬰幼兒便秘的多中心臨床研究. 國家中醫(yī)藥管理局.20042007 參與實

21、施在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（不超過五項）1小兒肺炎支原體肺炎的中醫(yī)辨證分型.江西中醫(yī)藥.2003.62中西醫(yī)結合治療小兒喘息性支氣管炎45例療效觀察. 新中醫(yī).2004.53清熱活血法治療小兒過敏性紫癜60例臨床觀察.深圳中西醫(yī)結合雜志.2005.24普濟消毒飲合六神丸治療傳染性單核細胞增多癥32例.山東中醫(yī)雜志.2005.115兒科名醫(yī)程康圃學術思想初探.中醫(yī)藥學刊.2006.1獲得的學術研究表彰/獎勵（不超過五項）復感寧治療反復呼吸道感染的臨床及免疫相關研究 廣州中醫(yī)藥大學科技進步三等獎（排名第5）3. 教學隊伍情況3-1人員構成（含外 聘教師）姓名性別出生年月職稱學科專業(yè)在教

22、學中承擔的工作許 華女1965.2教授中醫(yī)兒科學學科帶頭人、課程負責人教研室主任、教材編寫課堂及臨床教學肖旭騰男1949.9教授中醫(yī)兒科學學術帶頭人、教材編寫指導、課堂及臨床教學李宜瑞女1947.2教授中醫(yī)兒科學學術帶頭人、教材編寫指導、課堂及臨床教學宋國維男1937.11教授中醫(yī)兒科學學術帶頭人、指導教學督導黎世明男1947.8教授中醫(yī)兒科學課堂及臨床教學許雙虹女1965.12副教授中醫(yī)兒科學教研室副主任課堂及臨床教學王麗清女1963.5副教授中醫(yī)兒科學課堂及臨床教學陳治珍女1965.8副教授中醫(yī)兒科學課堂及臨床教學胡小英女1967.11副教授中醫(yī)兒科學課堂及臨床教學吉訓超男1967.4副教

23、授中醫(yī)兒科學課堂及臨床教學廖永州女1968.10副教授中醫(yī)兒科學課堂及臨床教學章文平男1969.4副教授中醫(yī)兒科學課堂及臨床教學陳曉剛男1973.7副教授中醫(yī)兒科學課堂及臨床教學黃鋼花女1971.10講師中醫(yī)兒科學臨床教學黎凱燕女1974.10講師中醫(yī)兒科學臨床教學劉 華女1975.4講師中醫(yī)兒科學臨床教學張媛媛女1977.1講師中醫(yī)兒科學臨床教學董秀蘭女1978.3講師中醫(yī)兒科學臨床教學賴東蘭女1978.3助教中醫(yī)兒科學實驗教學3-2教學隊伍整體結構教學隊伍的知識結構、年齡結構、學緣結構、師資配置情況（含輔導教師或實驗教師與學生的比例）本課程教師19人，平均年齡44.4歲。有1名廣東省“千百

24、十工程”校級培養(yǎng)對象，1名廣東省名醫(yī)培養(yǎng)對象，1名全國名老中醫(yī)藥專家學術繼承人。職稱：教授5人，占26.3%；副教授8人，占42.1%；講師5人，占26.3%；助教1人。研究生導師：博士生導師2人，碩士生導師5人。學歷結構：研究生學歷占總人數(shù)的90%，其中博士7人，占36.84%；碩士10人，占52.6%；在職讀博士4人。學緣結構肖旭騰教授北京市兒童醫(yī)院進修1年；許華教授在天津市兒科血液病研究所?？七M修1年； 李宜瑞教授、黎世明教授、王麗清副教授、胡小英副教授、吉訓超副教授、廖永州副教授在中山大學第一附屬醫(yī)院進修1年；許雙虹副教授在廣東省婦幼保健院及天津市兒童醫(yī)院各進修6個月；陳治珍副教授在廣

25、東省人民醫(yī)院進修1年；黃鋼花主治醫(yī)師在首都兒科疾病研究所進修1年；章文平副教授在北京市兒童醫(yī)院進修1年；陳曉剛副教授在北京大學第一附屬醫(yī)院進修1年；張媛媛主治醫(yī)師在廣州市兒童醫(yī)院進修1年。師資配置：理論課師生比例1：16；臨床見習課師生比例1：15；臨床實習師生比例1：23-3教學改革與研究廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院中醫(yī)兒科學課程，是廣州中醫(yī)藥大學重點課程。多年來，本課程堅持教學改革與研究，從課程設置、教材建設、教學方法、臨床實踐、教學質量管理等方面進行改革與研究，將理論教學與臨床實踐緊密結合，培養(yǎng)既掌握理論知識，又具有良好實踐技能的全面發(fā)展的高級中醫(yī)學人才。近五年來教學改革、教學研究成果及

26、其解決的問題（不超過十項）一、完善課程設置，堅持教學質量第一本課程以中醫(yī)兒科學基礎為綱，以小兒生理病理特點為切入點，將已學過的中醫(yī)學基礎知識、中醫(yī)內科學等相關學科的內容聯(lián)系起來，掌握兒童和兒科疾病的特點，掌握兒童和成人患病的區(qū)別；并將小兒生理病理、發(fā)病特點等基本理論運用于各系統(tǒng)疾病的教學中。本課程教學資料完備，各層次、各課程教學大綱齊全，并根據不同的專業(yè)要求進行課程建設，先后開設中醫(yī)本科中醫(yī)兒科學、中醫(yī)七年制中醫(yī)兒科學、針推本科中醫(yī)兒科學、針推七年制中醫(yī)兒科學、境外本科班中醫(yī)兒科學等必修課，根據本學科建設的優(yōu)勢，開設兒童神經精神營養(yǎng)性疾病等選修課。近三年來根據大學專業(yè)的設置，又開設了中西醫(yī)臨床

27、專業(yè)本科中西醫(yī)結合兒科學、康復治療專業(yè)本科中西醫(yī)結合兒科學等，使本課程設置更為完善。此外，本課程結合嶺南地域特點，在教學中適當補充嶺南中醫(yī)兒科知識，增加了臨床實用性。本課程堅持專職教師制度，配備最好的師資進行教學，以保證教學質量，取得最好的教學效果。經過四十余年教學實踐，本課程已形成較成熟規(guī)范的課程管理制度，建立起了有效的教學質量監(jiān)控體系，保證教學質量。二、改革教學方法，率先開展中醫(yī)兒科學PBL教學研究近年來，我們加大教育技術改革發(fā)展的力度，充分利用現(xiàn)代化教育理論和技術，完成由信息知識教育為主的教學方法向以方法論教育為主的教學方法的轉變。在本科班、七年制研究生中醫(yī)兒科學教學中，率先實施問題基礎

28、學習即PBL教學法，以更好地培養(yǎng)學生的自學能力、綜合分析能力、科學思維能力及解決臨床問題能力，拓寬知識面，發(fā)掘學生創(chuàng)新能力，提高綜合素質。實施PBL教學，學生反應熱烈，教學效果好。2003年中醫(yī)兒科學的PBL教學先后作為學院教學觀摩、示范教學及大學公開教學的內容，獲得肯定和好評。同時通過教學實踐，積累經驗，逐步探索出一套切實可行的中醫(yī)兒科學PBL課程。三、強化實踐教學，形成了理論教學與臨床實踐緊密結合的中醫(yī)兒科學課程教學新模式1加強臨床理論教學，充分利用現(xiàn)代教育技術，拓展、深化中醫(yī)兒科學理論教學內容。完成了中醫(yī)小兒厭食疳積專題學習網站、中醫(yī)兒科精神神經疾病CAI課件等網絡教材的建設，不僅為學生

29、提供完備的知識系統(tǒng)，而且還創(chuàng)造自主學習和協(xié)作學習的良好環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。2優(yōu)選教學內容，更新教學方法。本課程的教學強調扎實的基礎理論及較強的動手能力，注重培養(yǎng)學生臨床思維能力，掌握中醫(yī)兒科的基本技能，學會中醫(yī)兒科學認識和處理兒科疾病的思維方式及方法，并應用這些理論與方法分析和解決兒科的有關問題。重視課程教學的同時，重視臨床見習、實習指導，切實落實本科生導師制，組織課外學習小組，鼓勵早臨床、多臨床，理論聯(lián)系實際，解決臨床問題。我們將臨床見習與問題基礎學習（PBL）教學相結合，讓學生帶著問題見習、聽課、查閱資料和參加討論，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。對進入兒科

30、臨床實習的學生，實行本科教師負責制，在教師指導下進行臨床基本技能訓練，PBL教學、案例教學、臨床小講課多種教學方法結合，形成了理論教學與臨床實踐緊密結合的中醫(yī)兒科學課程教學新模式。3針對醫(yī)療體制改革、新的醫(yī)事法律法規(guī)以及醫(yī)患關系緊張等對臨床教學工作的沖擊，我們進行了對我校實習生醫(yī)患溝通能力的調查及對策研究、臨床實習中加強醫(yī)學倫理學教育的實踐和研究、中醫(yī)兒科學臨床實踐教學的改革與實踐、臨床實習中加強人文素質教育的實踐及研究等系列課題的研究，提出“教師應將培養(yǎng)學生的醫(yī)患溝通能力滲透到每一天的臨床教學中”的論點，進行醫(yī)患溝通能力知識的傳授，總結實施崗前教育、開展案例討論、重視臨床帶教等教學措施，取得

31、顯著效果。四、教材建設與改革積極參與十五、十一五全國規(guī)劃教材中醫(yī)兒科學的編寫，在總結多年教改經驗的基礎上，結合臨床實際編寫了各種中醫(yī)兒科學教材、各類習題集、教學參考書、中醫(yī)兒科學見習、實習手冊等一系列教材及教參，制作并完成了中醫(yī)兒科學全部課程的電子教案并用于課堂教學。同時，本課程注重吸取近年來的中醫(yī)兒科學術進展，將本學科研究成果及時轉化為教學內容，如我們對國家名老中醫(yī)黎炳南教授學術思想研究成果被寫入中醫(yī)兒科學全國規(guī)劃教材（六版、七版），豐富了課程知識。五、增強科研能力，教學研究與科學研究相互促進共同提高本課程十分重視教學研究，教學研究課題從無到有，逐年增多，共承擔各級教學研究課題14項，其中省

32、部級3項，廳局級1項，校級10項。根據學科建設的優(yōu)勢，積極申報科研課題，目前承擔的各級科研項目包括國家自然科學基金課題1項，國家中醫(yī)藥管理局課題1項，部（省）級課題8項，廳局級課題10項。特別是2007年許華教授主持的“中醫(yī)治療小兒泄瀉的研究”獲得國家“十一五”科技支撐項目資助（65萬元），標志著本學科在承擔重大科研項目的能力大大增強。具不完全統(tǒng)計，歷年來已完成各級課題30余項，在省級以上期刊發(fā)表論文共200多篇。獲廣州中醫(yī)藥大學科技進步二等獎1項、三等獎2項。在2003年抗擊SARS戰(zhàn)役中，教研室老師積極應戰(zhàn)，協(xié)助治療SARS患者，取得了“醫(yī)護人員零感染，患者零死亡”的優(yōu)異成績，陳曉剛等5位

33、老師分獲廣東省政府頒發(fā)的三等功。2008年春夏之際手足口病流行，許華教授作為廣東省及廣州市手足口病防治專家組成員，牽頭執(zhí)筆起草了廣東省中醫(yī)藥防治手足口病臨床技術指南（試行），該指南由廣東省衛(wèi)生廳及中醫(yī)藥管理局頒布實施，為廣東省手足口病的防治作出了重要貢獻。同時，理論聯(lián)系實際，舉辦手足口病臨床講座，將防治經驗轉化為教學內容，大大激發(fā)了學生的學習興趣。教學研究與臨床、科研相結合，有力地促進了中醫(yī)兒科學課程的建設。六、教學研究成果近年來發(fā)表教學研究論文15篇1黎凱燕. 中醫(yī)兒科臨床帶教的管理與實踐. 中醫(yī)藥管理雜志, 2007.(5)2黃鋼花.中醫(yī)兒科臨床帶教體會. 遼寧中醫(yī)藥大學學報, 2006.

34、(4)3許華. 七年制中醫(yī)兒科臨床教學改革與思考. 中醫(yī)教育, 2006.(3)4. 陳治珍. 中醫(yī)兒科本科生臨床導師帶教經驗小結. 國醫(yī)論壇, 2005.(3)5. 胡小英. 對提高實習生醫(yī)患溝通能力的探討. 中華中西醫(yī)雜志, 2004.(17)6. 吉訓超. PBL教學法在中醫(yī)兒科學臨床實習中應用的探討. 中華素質教育, 2004.(10)7. 吉訓超. 淺談高等醫(yī)學教育帶教的幾點經驗與體會. 中國教育研究, 2004.(9)8. 肖旭騰. 中醫(yī)兒科學PBL教學探討. 中國醫(yī)學理論與實踐, 2004.(3)9. 吉訓超. 醫(yī)療糾紛意識在課堂講學中的體會. 中醫(yī)教育探索, 2003.(12)

35、10. 許華. 鄧鐵濤教授中醫(yī)藥發(fā)展思想探討. 中醫(yī)教育探索, 2003.(3)11. 李宜瑞. PBL教學法在中醫(yī)兒科學教學中的應用初探. 中醫(yī)藥管理雜志, 2003.(2)12. 許雙虹. 醫(yī)生與病人溝通的必要性. 中醫(yī)教育探索, 2002.(12)13. 肖旭騰. 兒科臨床教學的探討. 中醫(yī)教育探索, 2001.(3)14. 李宜瑞. 加強兒科學科建設的再思考. 中醫(yī)教育探索, 2000.(4)15. 許雙虹. 如何搞好兒科帶教. 中醫(yī)教育探索, 1999.(4) 七、主編的教材教參1新世紀中西醫(yī)臨床專業(yè)系列教材中西醫(yī)結合兒科學. 廣東高等教育出版社. 20079. 肖旭騰主編,許華、李

36、宜瑞副主編2全國高等中醫(yī)院校實習指導叢書兒科臨床實習指南. 科學出版社. 20041. 肖旭騰副主編3中醫(yī)兒科學應試練習. 廣東科技出版社. 20041. 肖旭騰主編4中醫(yī)學問答題庫中醫(yī)兒科學分冊. 山西科技出版社. 2001.10. 肖旭騰副主編5中醫(yī)學多選題題庫中醫(yī)兒科學分冊. 山西科技出版社. 2001. 10. 肖旭騰副主編6中醫(yī)院校系列教材中醫(yī)兒科學. 中國科學技術出版社.1994.5. 宋國維、容福慶、梁惠蘭 主編7中醫(yī)學院試用教材中醫(yī)兒科學（第二版）. 上海科學技術出版社. 1968.7. 廣東中醫(yī)學院主編8自編教材：中醫(yī)兒科學（進修教材上、下冊）、廣東省高等教育自學考試教材中醫(yī)

37、兒科護理學、中醫(yī)兒科護理學學習指導、中醫(yī)兒科護理學考試大綱、中醫(yī)兒科學指導、中醫(yī)兒科學PBL教學學習指導、兒科臨床實習教學小講課講義、中醫(yī)兒科學教學參考資料上、下冊、兒科教學病案集、兒童精神神經與營養(yǎng)性疾病3-4青年教師培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效一、制定培養(yǎng)計劃對45歲以下各級教師制定培養(yǎng)計劃：正高職稱以參加國內外學術活動及學術交流為主；副高職稱以外出（國內外）進修學習、參加學術活動及學術交流為主；中級職稱以在職攻讀研究生、外出進修培訓、參加學術活動為主；初級職稱則進行崗位培訓、輪科、在職攻讀研究生、外出進修培訓。二、培養(yǎng)措施1導師制 在教學工作中實行主講導師制，選派教學經驗豐富的老教

38、師擔任主講，并組成教學梯隊，具體指導青年教師，進行傳幫帶。同時培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德和精神風貌，忠于黨和人民的教育事業(yè)，忠于中醫(yī)藥事業(yè)，自覺履行教師法所規(guī)定的義務，遵紀守法，做到為人師表，教書育人。2輪訓和進修制 凡是新畢業(yè)的青年教師除必須進行教師的崗前培訓外，應完成第一年的住院醫(yī)師院內輪訓，然后在本科室內由上級醫(yī)師指導，考核合格方可進行臨床和帶教工作，參加教師資格考核獲得教師資格證后方可進行課堂教學。對于中級以上職稱的中青年教師，鼓勵外出進修一年，以便學習國內的先進教學和臨床經驗，同時還進行計算機、外語、實驗技術等方面的培訓。3試講、聽課及學習制 每位青年教師第一次參加課堂教學之前，均必

39、須通過由教研室組織的專家評議的試講，然后方可進行課堂教學。教研室要求每位中青年教師，每月兩次聽高年資教授講課，并記錄在案，必須按要求完成。同時，每學期由教研室為中青年教師組織觀摩教學和示范教學，從而提高中青年教師的教學水平。4督導制 由資深教授組成督導組，對教師不定時進行課堂教學督導，由督導給上課教師提出課堂授課不足的地方，授課老師必須在兩周提出改進方法和措施，由教研室主任簽名通過。同時，也由學生對老師上課的效果進行評價，并及時反饋給授課老師，以提高教學水平。5臨床與教學崗位輪換制 教研室實行教學崗位與臨床崗位每年輪換一批，每批輪換23名老師。既保持了工作延續(xù)性，又保證青年教師3-5年有一次機

40、會參與課堂教學，使青年教師臨床與教學水平同步提高。6鼓勵攻讀在職研究生 鼓勵并支持中青年教師積極參加相關學科或專業(yè)在職研究生教育。7各級激勵機制適時正面引導 進行督導、評教評學，責任目標管理、大學、醫(yī)學院及教研室相關管理條例及規(guī)定，年度考評獎罰制度，職稱晉升條件等引導與約束，充分調動了青年教師工作積極性與進取精神三、成效1目前已培養(yǎng)在職博士7人，在職碩士 10人，45歲以下教師100%獲得研究生學位。2在學校、第一臨床醫(yī)學院的課堂教學及臨床教學觀摩活動中，獲得一等獎6人次，獲二等獎4人次，獲三等獎3人次。 3 人獲“受學生歡迎的任課老師” 、 4人獲“我心目中的優(yōu)秀臨床帶教老師”等榮譽。3先后

41、已派出11位老師外出進修學習，臨床、教學水平顯著提高。4科研能力明顯增強，青年教師100%參與了各級課題研究，80%成為各級課題的主持者。學緣結構：即學緣構成，這里指本教學隊伍中，從不同學?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W歷（或學位）的人的比例。4課程描述4-1 本課程校內發(fā)展的主要歷史沿革廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院兒科教研室前身，是廣州中醫(yī)學院兒科教研室，是我國最早的中醫(yī)兒科學課程的教學基地之一。1956年廣州中醫(yī)學院成立之初，兒科和婦科一起組成了婦兒科教研室，主任為著名中醫(yī)學家羅元愷教授，副主任為廣州名醫(yī)杜明昭教授，中醫(yī)兒科學作為首批課程進行設置。1958年，廣東兒科名醫(yī)、惠州衛(wèi)生工作者協(xié)

42、會主任委員黎炳南調至廣州中醫(yī)學院任教。黎炳南教授是第一批廣東省名老中醫(yī)、國家級名老中醫(yī)，主持編寫了全國中醫(yī)學院試用教材中醫(yī)兒科學（第二版），為廣州中醫(yī)學院兒科教研室的建立及中醫(yī)兒科學課程的建設和發(fā)展作出了突出貢獻。1977年廣州中醫(yī)學院兒科教研室正式成立，主任為兒科專家卓權教授，對本課程進行教學與臨床研究，組織編寫了中醫(yī)兒科學（進修教材）。同時附屬醫(yī)院兒科也從內兒科分出，獨立成科，設兒科病區(qū)及兒科門診部，開放病床35張，實行院系合一，首任兒科主任由卓權教授擔任。從此，兒科有了獨立的臨床教學基地，得以更快發(fā)展，成為醫(yī)、教、研綜合性學科。1981年廣州中醫(yī)學院成為我國第一批中醫(yī)學碩士學位授予點，黎

43、炳南教授、卓權教授為首批中醫(yī)兒科學碩士研究生導師。1986年，李開注教授繼任教研室主任。李開注教授為中醫(yī)兒科腎病專家，開設小兒腎病?？?，著有兒科時行病證等著作，注意與與兄弟院校橫向聯(lián)系，使兒科知名度日見上升。1989年宋國維教授任主任，十分重視教研室制度建設及課程教材建設，主持編寫中醫(yī)院校系列教材中醫(yī)兒科學、廣東省高等教育自學考試教材中醫(yī)兒科護理學、中醫(yī)兒科護理學學習指導、中醫(yī)兒科護理學考試大綱、中醫(yī)兒科學指導等。1997年肖旭騰教授繼任教研室主任。肖旭騰教授為國家規(guī)劃教材編委會委員，多媒體教學應用能力強，組織教研室進行題庫建設，主編了中西醫(yī)結合兒科等教材及大量教學參考資料。立足于臨床，開展各

44、項臨床技術及科學研究工作，主持各級課題多項，領導兒科各方面更上一層樓。2000年本學科點成為校級重點學科，2000年獲得中醫(yī)兒科學博士學位授予權，李宜瑞教授是廣東省首位中醫(yī)兒科學博士研究生導師。2002年中醫(yī)兒科學課程成為校級重點課程。2003年本課程在我校率先探索實施中醫(yī)兒科學PBL教學法，學生反應熱烈，教學效果好，先后進行了中醫(yī)兒科學PBL教學學院教學觀摩、示范教學及大學公開教學，獲得肯定和好評，推動和促進了我校的教學改革。2007年許華教授再繼任教研室主任，在學術帶頭人肖旭騰教授、李宜瑞教授的指導下，與許雙虹副主任等齊心協(xié)力，著力教研室建設。強調扎實的基礎理論與較強的動手能力相結合，注重

45、培養(yǎng)學生的臨床思維與臨床技能，重視課堂教學的同時，重視臨床教學，切實落實本科生導師制。進行多媒體教學資源建設，建立建成了中醫(yī)小兒厭食疳積專題學習網站、中醫(yī)兒科精神神經疾病CAI課件等運用教學中。重視科研與教改相結合，2007年我科首次獲得國家“十一五”科持支撐項目及國家自然科學基金項目，標志著本學科在承擔重大科研項目取得突破性進展。同年，我校中醫(yī)兒科學相繼成為省級、國家級二級重點學科建設單位。本課程師資力量雄厚，已形成老、中、青相結合的優(yōu)良學術梯隊，有一批國內外知名的專家教授。迄今為止，廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院兒科教研室先后擁有15位碩士生導師、2位博士生導師，是中醫(yī)兒科學博士、碩士研究生

46、培養(yǎng)的重要基地，為社會培養(yǎng)、輸送了大批中醫(yī)兒科學高級人才。經過幾代人的艱辛努力，本教研室現(xiàn)已形成了“教、醫(yī)、研三位一體”的科學管理模式，成果豐碩，已處在全國同行的前列，影響力不斷擴大。本課程知識結構合理，內容廣博，既有深厚的歷史沉淀，又有創(chuàng)新和改革，在教學計劃中是多層次、多專業(yè)班種必修的專業(yè)主干課程，在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中具有重要的作用和地位。4-2 理論課或理論課（含實踐）教學內容4-2-1 結合本校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標中醫(yī)兒科學是中醫(yī)學重要的臨床學科，中醫(yī)兒科學是以中醫(yī)學理論為指導，研究小兒生長發(fā)育、生理病理、預防保健、疾病診治的一門課

47、程。在高等中醫(yī)教育課程體系中，中醫(yī)兒科學課程是重要的專業(yè)主干課，是包括中醫(yī)本科五年制、七年制、針灸、推拿、養(yǎng)生、護理等在內的多專業(yè)多層次班種的必修課程，是國家中醫(yī)師資格考試規(guī)定的必考課程。廣州中醫(yī)藥大學是全國首批創(chuàng)建的四所高等中醫(yī)藥院校之一，經過近 50 年的建設，目前學校的科教研與人才培養(yǎng)處于全國中醫(yī)院校的前列，在全國各省市列為第一批招生院校，其中中醫(yī)學學科及中醫(yī)學專業(yè)名列同類高校前茅。 根據本校建設教學研究型大學的辦學宗旨，本課程的目標是：在中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學等課程基礎上，通過課堂講授、學生自學、臨床見習的教學環(huán)節(jié)，學習兒科學基礎，兒童保健，初生兒疾病，肺系疾病，脾系

48、疾病，心肝疾病，腎系疾病，傳染病，寄生蟲病等病癥，通過本課程的學習，使學生掌握中醫(yī)兒科基礎理論、基本知識和基本技能，熟悉兒科常見病癥的病因病機及辨證論治，培養(yǎng)學生的臨床思維能力成為掌握中醫(yī)兒科專業(yè)醫(yī)療保健知識的合格人才。4-2-2 知識模塊順序及對應的學時本課程教學內容分為總論、各論和附篇三大部分，授課時原則上按順序依次進行。本科以上各班種保持5472學時。教學內容學時分配講授實驗/見習等指導性自學第一章 兒科學基礎10第二章 兒童保健2第三章 新生兒疾病2第四章 肺系疾病6第五章 脾系疾病10第六章 心肝疾病10第七章 腎系疾病8第八章 傳染病8第九章 寄生蟲病0第十章 其他疾病610小計6

49、210合計724-2-3 課程的重點、難點及解決辦法本課程重點：掌握中醫(yī)兒科基礎理論、基本知識和基本技能，掌握兒科常見病癥的辨證論治。本課程難點：如何熟練運用中醫(yī)兒科學理論解決臨床問題。解決的辦法：1加強基本理論知識和基本技能的教學。對中醫(yī)兒科學中具有普遍指導意義的基本理論，如小兒生理病理特點、兒科診法、兒科治則治法、各病證的病因病機特點及診斷與辨證論治等必須作為重點內容組織教學，力求概念明確，說理透徹，對于常見中醫(yī)兒科學的診治技能要求學生牢固掌握。2注意教學內容之間的聯(lián)系和比較，尤其注意對小兒脾胃病、出疹性疾病等病證類證鑒別。在教學過程中應著眼全局，通盤考慮，精心安排，力求重點突出，難點明晰

50、。3以課堂講授為主，某些章節(jié)可采用在教師指導下的自學、討論。在教學過程中，注意使用啟發(fā)式教學、PBL教學、案例式教學，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題和自學的能力。4堅持理論聯(lián)系實際，組織學生進行臨床案例討論、見習、門診跟師等，以增加感性認識和加強基本技能的訓練。5在教學中，應結合授課內容，適當運用投影、錄像、幻燈等電教手段進行多媒體教學，以加深印象，提高教學效果。 4-2-4 實踐教學活動的設計思想與效果一、實踐教學活動的設計思想高等中醫(yī)教育包括公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和臨床教學三部分。而臨床教學階段由臨床理論教學、臨床見習和臨床實習三部分組成。作為醫(yī)學教育的核心部分，臨床教學是培養(yǎng)臨床理論

51、、臨床實際操作能力和臨床思維的重要時期，培養(yǎng)高等中醫(yī)藥人才必須高度重視臨床實踐。中醫(yī)兒科學是一門臨床學科，實踐教學是把理論與臨床相結合的過程，通過實踐教學培養(yǎng)學生臨床思維及題解決問題的能力，培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風。1在廣州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院，我們擁有兒科住院部（30張床位）、兒科門診、兒科急診等三個部區(qū)作為中醫(yī)兒科學臨床教學基地。我們利用豐富的臨床資源，安排了門診、病房的實習與課間見習。由臨床教學秘書負責安排帶教，病房每位老師帶1-2位學生，門診每位老師帶2-3位學生，在老師指導下學生進行病史采集與病歷書寫及臨床操作。教學形式包括床邊帶教、教學查房、教學病例討論等，并結合病區(qū)的病種情況安排臨床

52、小課，使學生基礎理論、基礎知識和基本技能的訓練得到強化，更好地掌握兒科病史的采集、辨證論治思路、常見病的診療常規(guī)、基本技能操作，同時在臨床實踐中老師們言傳身教注重培養(yǎng)同學們高尚的醫(yī)德，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高級中醫(yī)應用型人材。2優(yōu)選教學內容，更新教學方法。我們將臨床見習與問題基礎學習（PBL）教學相結合，讓學生帶著問題見習、聽課、查閱資料和參加討論，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。對進入兒科臨床實習的學生，實行本科教師負責制，在教師指導下進行臨床基本技能訓練。3針對醫(yī)療體制改革、新的醫(yī)事法律法規(guī)以及醫(yī)患關系緊張等對臨床教學工作的沖擊，提出“教師應將培養(yǎng)學生的醫(yī)患溝通能力滲透到每一天

53、的臨床教學中”設計理念，進行醫(yī)患溝通能力知識的傳授，取得顯著效果。4結合本學科建設方向，加強培養(yǎng)學生的科研能力，指導學生進行臨床科研設計與實施。二、實踐教學的效果 “中醫(yī)兒科學臨床教學改革與實踐”獲2008年廣州中醫(yī)藥大學教學成果 等獎；許華教授指導黃穎、陳倩琦同學的小兒疳證脾虛肝旺證型的探討獲2006年廣州中醫(yī)藥大學第十二屆學生“課題設計大賽”中醫(yī)類二等獎；近五年來，本課程獲大學實踐教學優(yōu)秀帶教教師稱號1人；獲第一臨床醫(yī)學院的臨床教學觀摩得一等獎2人次，獲二等獎2人次，獲三等獎1人次；3 人獲“受學生歡迎的任課老師” 、 4人獲“我心目中的優(yōu)秀臨床帶教老師”等榮譽。4-2 實驗（踐）課教學內容4-2-1課程設計的思想、效果以及課程目標中醫(yī)兒科學