《[如何應(yīng)對(duì)“農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)”中的矛盾]農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)方案》.doc

1、精品文章如何應(yīng)對(duì)“農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)”中的矛盾農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)方案“校園文化”是學(xué)校文化的縮影。學(xué)校文化是學(xué)校的精神文化和物質(zhì)文化的總稱。它是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能。它直接或間接地影響著學(xué)校師生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、生活方式、知識(shí)技能與行為習(xí)慣等各方面。通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的深入觀察、分析，本人認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)存在以下突出矛盾。一、設(shè)施豪華與精神缺失隨著各級(jí)政府對(duì)教育投入的不斷增多，使得逐漸興起的農(nóng)村學(xué)校的校園文化，大都偏重于硬件設(shè)施建設(shè)，而不太注重豐富的精神文化

2、建設(shè)。殊不知，精神文化才恰恰是校園文化的核心和靈魂。主要表現(xiàn)在：危房改造已經(jīng)基本完成，取而代之的是拔地而起的教學(xué)樓或嶄新的平房校舍，有的足以與城鎮(zhèn)的學(xué)校媲美。而這些只不過是外部的造血與投資，可這些也只是在這種設(shè)施的基礎(chǔ)上做了些表面文章，在裝飾上下了點(diǎn)功夫。如：院墻上刷了標(biāo)語，走廊上設(shè)塊展板，操場(chǎng)上設(shè)塊宣傳欄，教室里辦個(gè)園地等，其實(shí)這樣的文化就太膚淺了。這只能是一種外在的表面現(xiàn)象，至多算作一種文化載體，要使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，關(guān)鍵是如何體現(xiàn)農(nóng)村校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。這就要求不能忽視學(xué)校內(nèi)在的造血機(jī)制的建立和傳統(tǒng)資源的挖掘與利用，只有這樣，才不至于出現(xiàn)設(shè)施豪華與精神缺失的矛盾現(xiàn)象了。二、師生意愿的超前

3、與管理制度的滯后當(dāng)前，在構(gòu)建和諧社會(huì)的大環(huán)境下，學(xué)校的管理也理應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理原則。然而，現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的管理模式，較多的表現(xiàn)為管制、監(jiān)控、指示、命令，等等。比如，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度中只是強(qiáng)調(diào)教師是被管理者，卻忽視了教師是保障各項(xiàng)管理工作順利進(jìn)行的實(shí)踐者和參與者的地位和作用，這就從根本上剝奪了廣大教師主人翁的基本權(quán)利。再如，過分地強(qiáng)調(diào)教學(xué)成績(jī)、統(tǒng)考分?jǐn)?shù)和名次，幾乎完全忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面提高。然而作為學(xué)校管理對(duì)象的學(xué)生，只有促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體潛能與個(gè)性的充分發(fā)展，才是學(xué)校管理的最根本目標(biāo)。因?yàn)楣芾碇贫鹊臏?，極大地束縛了師生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。就是思想觀念較先進(jìn)一

4、點(diǎn)的管理者，在農(nóng)村小學(xué)，也是過分地注意對(duì)管理方法、組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度的分析和制定，而忽略了對(duì)學(xué)校文化的研究。任何管理方法、規(guī)章制度和組織結(jié)構(gòu)，只有融合在一定的文化之中，才能有效地發(fā)揮作用。三、體系開放與孤島效應(yīng)以前人們常說?！皩W(xué)校是一方凈土?！钡拇_，一群天真爛漫的祖國花朵，在黨的陽光照耀下，在辛勤的園丁的哺育下幸福開放，茁壯成長(zhǎng)，不能不說我們的學(xué)校育人環(huán)境非常美好。然而，校園不是與世隔絕的孤島或世外桃源，它是與家庭、社會(huì)有著直接或間接聯(lián)系的。過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，人們的生活水平普遍較低，學(xué)生的生活條件、學(xué)習(xí)條件基本相同，只靠老師“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方法，學(xué)生就像一張白紙，是學(xué)校、教師教他們

5、在上面寫上文字，畫上了圖畫，學(xué)校自然也成了知識(shí)的搖籃與育人的凈土。我們的校園文化建設(shè)，也不應(yīng)該采取防微杜漸的方法，用設(shè)卡、嚴(yán)防來固守“校園這塊凈土”，而是要用改革開放、發(fā)展的眼光去看問題，去適應(yīng)發(fā)展變化的校園環(huán)境，去努力引導(dǎo)、歷練學(xué)生如何利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境去積極改善并營造益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。學(xué)校成為教育主陣地的同時(shí)，還要積極架設(shè)溝通家庭和社會(huì)的橋梁，并不斷引導(dǎo)和凈化家庭育人的“小環(huán)境”。構(gòu)建良好的社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，形成和諧的教育大環(huán)境、大氣候，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育的合力，讓開放的大教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。四、急功近利與長(zhǎng)效機(jī)制從目前農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的情況來看，很多學(xué)校只注重了形式，并不在乎學(xué)校

6、文化建設(shè)的教育效果和內(nèi)涵。相關(guān)的教育活動(dòng)，往往都是停留在完成或應(yīng)付上級(jí)布置的任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)的檢查上，學(xué)校里根本沒有形成特有的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)校的特色。由于學(xué)校文化是個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期經(jīng)營中形成的，其建設(shè)是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是個(gè)反復(fù)的過程，是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要持之以恒。校園文化對(duì)學(xué)生有多大作用、多大影響，先要看這所學(xué)校的校園文化有多少內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)有足夠“可供”校園人尤其是學(xué)生感受的校園文化內(nèi)涵。這一文化內(nèi)涵從哪里來。主要是靠學(xué)校、靠歷任校長(zhǎng)、教師、管理者不斷去賦予。所以說，“校園文化是由領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)設(shè)并共享的，以文化沖突與整合為表征的次文化系統(tǒng)。也就是說：校園不僅僅是個(gè)教育環(huán)境，同時(shí)也是個(gè)文化環(huán)境。從文化環(huán)境和教育環(huán)境兩個(gè)角度探討辦學(xué)育人環(huán)境，才是一種教育觀念的更