人教版小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《擺一擺、想一想》教案

1、人教版小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)擺一擺、想一想教案教學(xué)內(nèi)容：教材第 51 頁的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1通過動手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作水平。2通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。3培養(yǎng)學(xué)生間合作水平、探究精神。教學(xué)重點：在活動中感悟位值思想。教學(xué)難點：在活動中感悟有序思考的價值。教具準(zhǔn)備：兩位數(shù)的數(shù)位表， 4 個小圓片，投影片。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1今天我們用珠子和數(shù)位表上一節(jié)數(shù)學(xué)課。2復(fù)習(xí)。 教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）教師拿出一個數(shù)字卡片“ 1”放在個位表示多少？（一個一）若數(shù)字卡片“ 1”放在十位上表示多少？（一個十）教師強(qiáng)調(diào)：

2、“ 1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，能夠表示一個一，一個十，一個百 二、在操作中感受位值思想1出示兩個小圓片，（學(xué)生拿出相對應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組實行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報。 2為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示 2 十一，十位上的兩個小圓片表示 2 個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示 1 個十和 1 個一組成的數(shù)是 11?？磥硇A片在數(shù)位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來挪去就表示大小不同的三個數(shù)，分別是 2、11 和 20。3出示三個小圓片，（學(xué)生拿出相對應(yīng)的學(xué)具

3、）分小組學(xué)生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？ 學(xué)生小組合作后匯報：用 3 個圓片能夠擺出 5 個數(shù)。分別是 3、12、21 和 3 0。你知道怎樣擺能表示最小的數(shù)嗎？怎樣擺能表示的數(shù)？ 4若 4 個小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。5在操作中學(xué)生體會有序思考教師提問，學(xué)生擺后回答（1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（ 3 個數(shù)）（2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（ 4 個數(shù)）（3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（ 5 個數(shù)）（ 4）誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)？（ 6 個數(shù)）教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢？圓片的個數(shù)十 l 擺出的數(shù)的個數(shù)提問：用 8 個小圓片，能夠擺出幾個

4、不同的數(shù)？（ 9 個數(shù)）提問：不用擺，你能說出用 9 個圓片能夠表示出哪些數(shù)嗎？ 6教師小結(jié)：剛才我們擺一個圓片表示 2 個數(shù)，2 個圓片表示 3個數(shù)，3 個圓片表示 4 個數(shù)。擺 9 個圓片表示了 10 個數(shù)，那么擺 10 個圓片能表示幾個數(shù)？學(xué)生猜測，教師：這個問題留給大家，請學(xué)生課外去實行探索。三、課堂總結(jié)這節(jié)課我們雖然只用幾個圓片和一個數(shù)位表，但卻實行了一些深入的探索，如果讓大家給這節(jié)課起個名字，你們打算叫 xx 的圓片。其實，這節(jié)課叫什么名字并不重要，重要的是我們能夠從這節(jié)課中學(xué)到什么，悟出什么。四、課堂作業(yè)在里填上” ”、“”或“”。3 553 7869 1331 70+979 6

5、3 - 370 1+8081 6565+53 737- 1 10090+9五、課外實踐作業(yè)每個同學(xué)回家后分別拿 9 個和 10 個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。教學(xué)反思：這是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課，鑒于學(xué)生的年齡特點，該實踐活動能夠充分利用兒童喜歡動手操作的心理，設(shè)計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、使用擺、模仿寫，通過一系列的活動，使學(xué)生在動手操作的過程中感悟 100 以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在讓學(xué)生體驗知識的過程中，不但注重了“基礎(chǔ)知識的感悟”，而且又有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識，如猜想、驗證等。學(xué)生在猜測用“不用擺，你能說出用 9 個圓片能夠表示出哪些數(shù)嗎？”后