教師招聘考試模擬題及答案

1、教師招聘測試公共基礎(chǔ)知識模擬試題及答案（3 ）大【中小】一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號 內(nèi)）1、 在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A、場獨立型 B、場依存型C、沖動型D、沉思型分析C、沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。2、 下列哪項屬于真正的創(chuàng)造（）。A、魯班發(fā)明鋸子 B、高斯少年時做數(shù)字 1100 的連加C、找到遠(yuǎn)古時期的化石 D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源分析A、真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。3、 我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為”

2、學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培分析D略。4、 在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）。A、德謨克利特 B、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底分析D蘇格拉底在教學(xué)法中強調(diào)使學(xué)生自己進行思考得出結(jié)論，從這個意 義上說，蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。5、 學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是（）。A、科任教師 B、班主任C、級任導(dǎo)師D、班委會分析B班主任是學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人。6、 對個別學(xué)生的教育（）。A、就是要靠班主任 B、就是要靠集體活動來教育C、是同集體教育相輔相成的D、主要是對較差學(xué)生的教育工作分析C、對個別學(xué)生的教育也包括了對先進生和后進生的教育，需

3、要和集 體教育結(jié)合起來。7、 根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為分析D學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能 的相對持久的變化。8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（ ）A、經(jīng)典條件反射 B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然分析B操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人 的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。9、 激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動機 D、學(xué)習(xí)態(tài)度分析C、本題考查學(xué)習(xí)動機的定

4、義。10、 最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D、教師的期待和家長的期待分析B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機是低級的動機。11、 在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法是用（）A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線分析D在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況用練習(xí)曲線（學(xué)習(xí)電碼的練 習(xí)曲線）表示。12、 根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手操作技能和（）A、器械型操作技能 B、細(xì)微型操作技能C、連續(xù)型操作技能 D、開放型操作技能分析A、略。13、 ”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪種兒童發(fā)展觀的觀點（）A、遺傳決定論

5、 B、環(huán)境決定論C、輻合論D、教育論分析A、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。而題干正好是對 這一概念的舉例。14、”長善救失”因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的？（）A、分化和互補的協(xié)調(diào)性 B、階段性C、不平衡性D、個別差異性分析D根據(jù)個人身心發(fā)展常識，”長善救失”因材施教”的教育原則是根據(jù) 人的身心發(fā)展的個別差異性特點提出來的。15、 根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是（）A、”好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段 D、權(quán)威和社會秩序取向階段分析C、根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。二、多選題1、 布魯納的教

6、育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。A、主動性研究 B、反思性研究C、合作性研究 D、社會文化研究分析A、BC、D布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個方面： 第一，主動性研究;第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會文化研究。2、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)（）。A、智力測驗B、閱讀測驗C、和此相關(guān)的生理方面的健康檢查D、心理輔導(dǎo)分析A、BC、此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實際使 用。3、 以下屬于個體差異性的是（）。A、男女性別差異 B、幼兒和少年的

7、差異C、同年齡人群內(nèi)部差異 D、同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異個體思維方式的差異分析A、C、DE幼兒和少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。4、以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）。A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化 D、重視能力的培養(yǎng)E重視個別差異分析BC、DE課程改革是教育改革的核心，課程研究和教學(xué)研究同樣重要。隨著社會的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BC、DE選項均為共同的發(fā)展趨勢。5、 課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A、時限性B、具體性C、預(yù)測性D、實際性E、操作性分析A、BC、E見大綱相關(guān)

8、內(nèi)容。6、 下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有（）。A、流通的空氣 B、適宜的溫度C、空間范圍D、室內(nèi)布置分析A、BC、D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、 適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間，如空間 范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。7、 如何做關(guān)系圖（）。A、找出文中的主要觀點B、找出次要的觀點或支持主要觀點的部分C、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來D、一般從左向右展開，用箭頭連接各步分析A、BC、 D項是流程圖的要求。8、 義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。A、”六三”學(xué)制B、”五四”學(xué)制C、”九年一貫制” D ”四二”學(xué)制E、”六年制

9、”分析A、BC、我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的 六三學(xué)制”，小學(xué)五年，初中四年的”五四學(xué)制”；小學(xué)和初中”九年一貫制”。9、 義務(wù)教育中，以下各方必須履行一定的義務(wù)（）。A、兒童B、國家C、家庭D、社會E、企業(yè)分析A、BC、D義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都 必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。10、 測試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度分析A、BC、D測驗主要以筆試進行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。 測驗的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度和區(qū)分度。三、名詞解釋（本大題共 4個小題，每小題

10、5分，共20分）1、教學(xué)大綱教學(xué)大綱：即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有 關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。2、討論法討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危?獲取知識的方法。3、檢驗假設(shè)檢驗假設(shè)：通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。檢 驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。4、微格教學(xué)微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是 訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。四、簡答題（本大題共 5個小題，每小題8分，共40分

11、）1、簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些？答案要點程序教學(xué)所遵循的主要原則有：（1 ）教材分為小步子；（2 ）學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容 反應(yīng)積極；（3 ）反應(yīng)后有即刻反饋；（4 ）盡量低的錯誤率；（5）教學(xué)允許學(xué)生 自定步調(diào)。2、簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機對教師的基本要求。答案要點創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉 又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求 知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師：（1）熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之 間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。（2 ）了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識水平構(gòu)成一

12、個適當(dāng)?shù)目缍龋@是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。（3 ）問題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么？答案要點我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。（1）普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ) 教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機會，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教 育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。（2）基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的 教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā) 展性的。3）發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間 和空

13、間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。（4 ）可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點，不能太難， 也不能太容易。4、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？答案要點（1 ）突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間知識的整合， 有利于課程的綜合化，多樣化。（2 ）突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（3 ）強化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計 劃的同時，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實際情況決定校本課 程方案。5、義務(wù)教育法的立法宗旨是什么？答案要點

14、義務(wù)教育法第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。”這規(guī)定了義務(wù)教育法的立法宗旨主要有三個方面：第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個奠定身心健 康發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的 重要志。第二，促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)。第三，促進社會主義精神文明建設(shè)。五、論述題（本大題共 2個小題，每小題15分，共30分）1、用測試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的知識和能力水平既有積極意義也有消極意義。結(jié) 合當(dāng)前的素質(zhì)教育，論述教師應(yīng)如何正確評價和對待學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)。答案要點（1 ）用測試分?jǐn)?shù)評定學(xué)生的學(xué)

15、業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用 測試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的知識和能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多 時候其客觀性和準(zhǔn)確性不一定優(yōu)于其他評定方式；其次，測試分?jǐn)?shù)可以大致反映學(xué) 生的知識和能力水平，對于教師評估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃具有 積極意義。但是，如果學(xué)校和家長過分強調(diào)用分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的知識和能力水平， 容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動機，形成低水平的自我評價。（2）要正確對待學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)。首先，教師對各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計處理不應(yīng)僅 使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對學(xué)生成績的相對位置有一個比較準(zhǔn)確的判斷； 其次，要兼顧絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)的運用，不能單純以學(xué)生的

16、名次作為評定學(xué)業(yè)成 績的唯一指標(biāo)；再次，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的報告要有充分的信息來源，不能僅僅 以測試分?jǐn)?shù)為依據(jù)；最后，教師在報告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時，必須使學(xué)生和家長認(rèn)識 到測試分?jǐn)?shù)通常不具有絕對價值，只具有相對意義。2、試述小學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展特點和教育。答案要點小學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā) 展學(xué)生的認(rèn)識能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。第一，感知能力的發(fā)展和教育：兒童入小學(xué)時感知能力達(dá)到了一定水平，可以 在教師組織下進行簡單的觀察。第二，注意力的發(fā)展和教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求 進行聽講、讀寫、計算等學(xué)習(xí)活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大, 注意的情緒色彩很明顯。第三，記憶能力的發(fā)展和教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：（1）由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。（2 ）由機械記憶為主向增強理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu) 勢還在機械記憶方面。（3 ）由對形象事物識記為主，向增強對抽