二年級上冊數(shù)學(xué)說課課件-8.2有余數(shù)的除法∣青島版（五年制） (共30張PPT)

1、 青島出版社義務(wù)教育教科書二年級數(shù)學(xué)上冊青島出版社義務(wù)教育教科書二年級數(shù)學(xué)上冊 說課流程說課流程 “七說七說” 有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法 解決實際解決實際 問題問題 余數(shù)與除數(shù)余數(shù)與除數(shù) 的關(guān)系的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生探索 知識間的內(nèi)在聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 通過創(chuàng)設(shè)情境和動 手操作，讓學(xué)生感知有 余數(shù)除法的意義，使學(xué) 生掌握試商的方法。 經(jīng)歷分一分、 擺一擺的過程，培 養(yǎng)學(xué)生提出問題， 分析問題和解決問 題的能力。 激發(fā)學(xué)習(xí)情感， 感受數(shù)學(xué)與生活的 密切聯(lián)系，培養(yǎng)探 索精神和應(yīng)用意識。 知識知識 技能技能 情感情感 態(tài)度態(tài)度 問題問題 解決解決 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 思考思考 有余數(shù)的除法是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二 年

2、級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容。是本冊 第六單元表內(nèi)除法知識的延伸，又是以 后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，在三位數(shù) 除以一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，會大量地用到有余數(shù) 除法的知識。 教材分析 學(xué)學(xué) 情情 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 合作探究合作探究 展示交流展示交流 感受新知感受新知 拓展延伸拓展延伸 模模 式式 在我們學(xué)?；灸Ｊ降闹笇?dǎo)下，我采取了“引導(dǎo)合作自主 探究”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動， 自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，生成問題生成問題(5分鐘) 合作探究合作探究，解決問題（解決問題（

3、15分鐘） 鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升內(nèi)化提升 鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（內(nèi)化提高（12分鐘） 教學(xué)設(shè)計 每份分的同樣多，叫做平均分。每份分的同樣多，叫做平均分。 1 1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 2 222= = 84=2 口訣：（口訣：（ ）四得八）四得八 二二 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義 今天上午小華等5個人幫助果農(nóng)伯伯 摘蘋果，事后，果農(nóng)伯伯為了感謝 他們，送給他們15個蘋果，現(xiàn)在要 分到每個人手里，怎么分，你能幫 助下他們嗎？ 155=3（個）（個） 商要對著被除數(shù)的個位 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：對豎式對豎式的寫法的寫法進行形象比喻，幫助進行

4、形象比喻，幫助 學(xué)生理解記憶學(xué)生理解記憶。 3.商（每人3個） 15.被除數(shù)（原有的蘋果個數(shù)） 15.5和3的乘積（分出去的蘋果個數(shù)) （人數(shù)）（人數(shù)）除數(shù)除數(shù).5 5 0 為了形象表達這個分配過程，我們引入 了除法的豎式表示（分配工廠） 著重強調(diào)著重強調(diào)0 0的由來為后面的的由來為后面的 余數(shù)余數(shù)3 3做鋪墊做鋪墊 如果給的是23個蘋果，平均分給5個人， 每人又能分到幾個整個的蘋果？ 用23支小棒代替蘋果，同學(xué)們合作 擺一擺，分一分。 2 2、合作探究，解決問題合作探究，解決問題 在這里，同學(xué)們通過自己的努力都 能得到每人可以分到4個，還有3個不能 再分配了。 適時給出余數(shù)的概念，像這樣 不

5、能再分配的這個3我們把它 叫做余數(shù)。 我們能不能不借助小棒通過分配工 廠試一下呢？ 235=4（個）（個）3（個）（個） (人數(shù))除數(shù).5 2 3.被除數(shù)(原有蘋果數(shù)） 2 0.2 0.5和4的乘積（分出去） 3.剩下的 4.商 豎式豎式（分配工廠） 橫式橫式 表示剩余表示剩余 讀作：讀作：2323除以除以5 5等于等于4 4余余3 3 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：讓學(xué)生對余數(shù)的理解及強調(diào)有余讓學(xué)生對余數(shù)的理解及強調(diào)有余 數(shù)除法橫式書寫要到位。數(shù)除法橫式書寫要到位。 155=3（個）（個） 235=4（個）（個）3（個）（個） 比一比，有什么不比一比，有什么不 一樣？一樣？ （口答） （不能口答，需要

6、列豎式） 俗話說，俗話說，好東西不嫌多，現(xiàn)在有 4848個蘋果了，一樣分給5 5個人， 并且現(xiàn)在手中沒有小棒呢？或者 小棒不夠怎么辦？這幾個人被難 住了，你能幫助他們么，該如何 快速分給他們呢？ 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生有余數(shù)除法的列培養(yǎng)學(xué)生有余數(shù)除法的列 豎式計算。豎式計算。 4 85 8 4 0 8 4 85 9 4 5 3 4 85 0 5 0 2 1 學(xué)生有可能給出的豎式學(xué)生有可能給出的豎式 將其給出讓學(xué)生自己判斷，并說出原因?qū)⑵浣o出讓學(xué)生自己判斷，并說出原因 想一想：想一想：豎式的計算方法是怎樣的？ 總總 結(jié)：結(jié)： 1、除數(shù)乘商的積要盡可能的接近被除數(shù) 2、積不能比被除數(shù)大 3、

7、初步認識余數(shù)要小于除數(shù) 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：錯誤分析和歸納整理分解弱化難點。 聰 明 小 博 士 方框里最大能填幾？方框里最大能填幾？ 657 960 538 743 431 826 96 77 36 3 3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1 33 4 1 2 1 . . . . . 在方框內(nèi)填入各部分名稱 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：把握和強化重點。把握和強化重點。 26 4 = 開動腦筋，做一做開動腦筋，做一做 476= 2 6 4 4 7 6 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：鞏固訓(xùn)練，突破難點。鞏固訓(xùn)練，突破難點。 快 樂 面 包 師 我有我有2121個面包要包裝，個面包要包裝， 我有我有三三種包

8、裝方法，你種包裝方法，你 能幫我嗎？能幫我嗎？ 包（）袋，還包（）袋，還 剩（）個。剩（）個。 包（）袋，還包（）袋，還 剩（）個。剩（）個。 包（）袋，還包（）袋，還 剩（）個。剩（）個。 5 4 3 1 1 3 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源生活，應(yīng)用于生活讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源生活，應(yīng)用于生活. 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對除法有了哪些通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對除法有了哪些 新的認識？新的認識？ 想一想想一想余數(shù)與除數(shù)又有哪些聯(lián)系呢，下節(jié)余數(shù)與除數(shù)又有哪些聯(lián)系呢，下節(jié) 課我們繼續(xù)研究。課我們繼續(xù)研究。 4 4、回顧整理，反思提升、回顧整理，反思提升 我來說一說這節(jié)課我來說一說這節(jié)課 學(xué)到了什么