【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板九篇

1、【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法教學(xué)難點(diǎn)感受“聲中之情”教學(xué)步驟一、聽“曲”（導(dǎo)入，播放音樂）聽一段琶琶曲十面埋伏對琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識。二、賞“聲”1學(xué)生談聽后之感2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）三、品“情”提問設(shè)計(jì)：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑

2、聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。四、識“知音”設(shè)計(jì)提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）1學(xué)生討論2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”貶謫

3、將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”五、比較欣賞劉鶚的老殘游記明湖居聽書教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。 作者信息信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析第二步：技術(shù)支持的

4、講授設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動（一至二個(gè)），并在下表信息技術(shù)支持的評價(jià)優(yōu)化（三）第一步：設(shè)計(jì)前的分析說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評價(jià)的目的、所采用的評價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價(jià)目的、評價(jià)方法和評價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】、引導(dǎo)學(xué)生體會抒發(fā)感情的表達(dá)方法。、積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會作者的思鄉(xiāng)、思友之情。、學(xué)生通過讀故事，體會詩人寫詩時(shí)對運(yùn)用字詞的認(rèn)

5、真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】、教學(xué)重難點(diǎn)：體會抒發(fā)感情的表達(dá)方法。、突破方法：與課文結(jié)合，反復(fù)體會，老師適時(shí)指導(dǎo)。【教學(xué)準(zhǔn)備】、生回家充分預(yù)習(xí)，讀熟日積月累。、回憶課文內(nèi)容，準(zhǔn)備交流平臺。【教學(xué)程序】一、交流平臺、生齊讀交流平臺要求，思考：交流平臺讓我們交流什么？、師生共同討論，交流的內(nèi)容： 本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)感情的？ 自己的習(xí)作是怎么表達(dá)思鄉(xiāng)感情的。、生討論，共同總結(jié)。二、日積月累、生自讀日積月累部分的內(nèi)容，思考：這些句子都是講什么的？、討論得出結(jié)論：積累表達(dá)鄉(xiāng)思的詩句。、生在小組內(nèi)討論，這些句子都是什么意思？、全班總結(jié)：悠悠天宇曠，切切故

6、鄉(xiāng)情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。浮云終日行，游子久不至。這句詩中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠(yuǎn)去的朋友已好久沒有相見了?？梢钥闯鲈娙诵闹谐錆M思念和惆悵。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。意思是：他鄉(xiāng)的樹已經(jīng)落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的人啊。明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。意思是：如果明月有情的話，它應(yīng)該認(rèn)識我啊，因?yàn)槊磕晡覀兌寄茉谒l(xiāng)相見。家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉(xiāng)只在我的夢里，什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？江南

7、幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉(xiāng)的我已是雙鬢斑白了。、師引：這些寫思鄉(xiāng)的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉(xiāng)情的呢？、生討論。、生交流這些句子的原詩是什么樣的？（有能力的就多交流，沒有的多積累。）三、趣味語文、生自由讀文，說說主章主要講的是什么？、生討論，這個(gè)故事趣在哪里？、師出示全詩：題李凝幽居賈 島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野生，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。、生講其它趣味語文故事?！就榛ピu】此設(shè)計(jì)條理清楚，有比較強(qiáng)的操作性，口語交際部分，教師與學(xué)生共同討論，總結(jié)得出交際的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生會有

8、話可說。日積月累，讓學(xué)生明白每句話的意思，這樣有利于學(xué)生語言的積累。如果能拓展一些相關(guān)的資料在里面，相信會給學(xué)生帶來更多的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】植物媽媽有辦法是二年級的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運(yùn)用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。【學(xué)情分析】本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學(xué)所要承擔(dān)的重要任務(wù)。對于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖

9、文并茂，非常清楚。而第一種，由于學(xué)生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認(rèn)識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬知識面，自己收集資料，進(jìn)行簡單地仿寫，不失為提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法。【教學(xué)目標(biāo)】1、能力目標(biāo)：養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。2、知識目標(biāo)： 認(rèn)識“旅、蒲”等12個(gè)生字，會寫“已、甲”等10個(gè)字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 能夠?qū)W習(xí)課文的寫法，進(jìn)行仿寫。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生了解植物和探究植物奧秘的興趣。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。【教學(xué)過程安排】一、整體感知1、導(dǎo)讀：“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽

10、媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學(xué)生理清了課文的條理，培養(yǎng)了學(xué)生的全局觀念。二、賞讀悟趣1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，學(xué)生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。過渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學(xué)生的意愿。2、指名說的過程中相機(jī)追問： “降落傘”是什么樣的?看老師板畫。 這降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能

11、靠什么傳播種子了?只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。 交流對“紛紛”一詞的理解。(抽讀評析，選讀得最好的學(xué)生讀。) 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰能把它畫出來? 學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。 蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨(dú)這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學(xué)生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。 加上動作、表情讀一讀。低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。3

12、、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)： 分小組合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進(jìn)步。 全班交流，相機(jī)追問：“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護(hù)身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅(jiān)硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個(gè)辦法可真有趣啊!你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。(抽讀評析，小組賽讀。) 豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時(shí)心情怎么樣?看一看圖回

13、答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認(rèn)為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。(全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。) 小結(jié)：從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。三、拓展延伸1、過渡：植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?2、植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們一起到野外去仔細(xì)觀察吧!(起立，和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林)我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學(xué)們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么?

14、3、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜歡的植物編一編兒歌。在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識進(jìn)行仿寫，不失為積累語言、提高習(xí)作能力的好方法。四、背誦積累植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學(xué)生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來。背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機(jī)械的背誦只能挫傷學(xué)生積累語言的積極性?！緳z測設(shè)計(jì)】1、積累，填空：植物媽媽的辦法( )，只要你( )。蒲公英媽媽( )，只要( )，孩子們就( )。2、收集：還有哪些植物媽媽有好辦法呢?請你自己去查一查?！景鍟A(yù)設(shè)】植物媽媽

15、有辦法蒲公英 風(fēng)力吹植物媽媽 蒼耳 有辦法 動物帶豌豆 太陽曬【資源庫】1、種子的旅行：植物的種子，有各種傳播的本領(lǐng)：等到成熟了，它們就去旅行蒲公英張開降落傘，隨著風(fēng)兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。風(fēng)滾草的果子，卷縮成一個(gè)個(gè)球形。隨風(fēng)在草原上滾動，把種子播進(jìn)泥層。池塘里的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂呀漂呀，沉到水底發(fā)芽生根。椰子樹的果實(shí)像只小船，它的外殼又堅(jiān)又硬，浪潮把它沖上海島，岸邊又會長出新的椰林。有的種子成熟了，螞蟻會來搬運(yùn);有的種子靠鳥傳播，鳥糞里常有幼苗誕生。有的種子長著鉤、刺，能掛在人的衣服上旅行;有的種子根據(jù)濕度一張一縮，像動物向前緩緩爬行。植物的種子有各種傳播的

16、本領(lǐng)，一代又一代啊，繁衍它們的生命。2、種子傳播的奧秘：蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳絮的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多。鳳仙花果實(shí)成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道

17、理。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動物的特點(diǎn)。（出示圖，板書：狼、鹿）說說你喜歡哪一種動物？今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。二、初讀課文，讀通讀順用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識的字，你有什么好的辦法？檢查讀書情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。三、緊扣詞句，研讀課文1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？2、課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描

18、寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價(jià)，齊讀。4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀?？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。5、生活在其中的可愛的鹿呢？它們又會有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千 十萬 八千）為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？請同學(xué)們

19、分組學(xué)習(xí)，找到原因。6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。7、我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后一自然段，出示句子：（1）人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)?。邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛的鹿卻成了禍?zhǔn)?？怎樣讀？四、提升感受，總結(jié)全文1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？2、今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫天 平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回

20、家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？板書設(shè)計(jì)：19 狼 和 鹿 三千 十萬 八千功臣 禍?zhǔn)壮岳?鹿（第二課時(shí)）一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。1、多媒體出示詞語：生機(jī)勃勃 蔥綠 枯黃美麗 活潑 饑餓 疾病貪婪 兇殘(1) 指名讀、正音 齊讀(2) 學(xué)生思考：這三組詞語分別是描寫什么的? 試用這幾個(gè)詞簡單概括課文內(nèi)容。過渡：課文中是怎樣具體描寫森林和鹿群的變化的呢？請同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫下來?！驹O(shè)計(jì)意圖：從描寫森林、鹿群、狼的詞語入手，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，通過指導(dǎo)，可以很好地落實(shí)寫字教學(xué)目

21、標(biāo)。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)詞語概括課文內(nèi)容，既是語言文字訓(xùn)練，又確立了研讀方向，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，可謂一舉兩得?！慷?、精讀課文，走進(jìn)文本。1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）（1）多媒體映示：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說說感受。（3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？兩句分別應(yīng)該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）過渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問？（指名說 如:為什么凱巴伯

22、森林有如此大的變化呢？）引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句說一說（可是，吃光了。）。2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們再來看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說）（1）出示板書：_的鹿在林間_。讓學(xué)生說說，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。（3）指導(dǎo)感情朗讀。過渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）3、學(xué)生自由讀第二自然段。（1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說一說（它們在這里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。（2）找出文中數(shù)據(jù)，體會鹿群和

23、狼群的變化之大。4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說：但鹿群的后面，的暗算。）過渡：可人們?nèi)f萬沒有想到，-5、多媒體映示：1、人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住＃?）齊讀這兩句話。（2）說一說：誰是功臣？為什么稱狼為功臣？誰是禍?zhǔn)?？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話。（3）、理解引號的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？6、說一說：讀到這兒，相信同學(xué)們對狼、鹿、森林、人類，

24、一定又有了新的理解、新的感受?，F(xiàn)在，你最想對誰說些什么？（指名說）【設(shè) 計(jì)意圖：這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過程的設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對比：森林、鹿群、狼群前后變化的對比；抓住文 中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀（默讀、個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的 聯(lián)系，從而領(lǐng)悟到人們稱狼為功臣，鹿為禍?zhǔn)椎脑桑M(jìn)而悟出文章蘊(yùn)含的道理，可謂水到渠成。同時(shí)，_的鹿在林間 _。的填空，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話，又是很好的說話和概括能力的訓(xùn)練?！咳?、說寫訓(xùn)練，揭示主題。1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識

25、到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫些什么？（學(xué)生寫 寫后指名說 師生評議）2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會出現(xiàn)怎樣的后果？（根據(jù)學(xué)生回答板書：保護(hù)生態(tài)平衡）【設(shè) 計(jì)意圖：三年級的學(xué)生作文剛起步，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)適當(dāng)進(jìn)行一些寫話訓(xùn)練。這里在學(xué)生學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上，以設(shè)立警示牌的形式讓學(xué)生說寫學(xué)習(xí)本課的收 獲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高說寫效果。另外，通過進(jìn)一步的探究，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確要保持生態(tài)平衡這一主題?！克?、拓展延伸，升華主題。1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有

26、很多。多媒體映示：馬里溫島的貓災(zāi)馬里溫是印度洋上的一個(gè)小島，1945年，南非的第一支探險(xiǎn)隊(duì)來到這里，隨船來的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥的味道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥遭殃了，一年被吃60萬只。夏威夷的蝸牛災(zāi)20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。西班牙的螃蟹災(zāi)1976年，西班牙從美國引進(jìn)5萬只蟹苗，放養(yǎng)在一條河的三角洲。幾年

27、，繁殖到幾億只，而當(dāng)?shù)孛磕曜疃嘀荒懿?00萬只，供人食用。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中的魚蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚絕了，鳥沒有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。（1）師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。（2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對人們說的一句話是什么？2、同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）【設(shè)計(jì)意圖：拓展課外閱讀是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補(bǔ)充的現(xiàn)實(shí)生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的實(shí)例，是課本向相關(guān)材料的延伸，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知

28、識面，而且可以有機(jī)地滲透環(huán)境教育，升華主題?！课?、作業(yè)超市，課外延伸。1、把這個(gè)故事講給別人聽。2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。3、設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語?！驹O(shè)計(jì)意圖：以作業(yè)超市的形式出示作業(yè)，給學(xué)生充分自主選擇、參與探究的空間。作業(yè)內(nèi)容也可以有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力。】教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)要求：1. 認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆劃“豎勾”和1個(gè)偏旁“提土旁”。2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

29、3. 正確、流利的朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)課前預(yù)習(xí)要求：1中找出本課要學(xué)的生字，做上記號。2借助拼音認(rèn)讀生字。3借助拼音朗讀課文，讀熟為止。設(shè)計(jì)說明：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課前準(zhǔn)備：1. 本課掛圖2. 詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵3. 錄音帶：兒歌一邊大，一邊小4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）一、認(rèn)讀生字詞1. 昨天你們在家預(yù)習(xí)時(shí)都作了哪些工作？本課的生字都會認(rèn)了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認(rèn)嗎？自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來了，你

30、可以看看書，或者向你的同座請教一下。設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生通過自己的檢查，發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)彌補(bǔ)。老師向?qū)W生提示學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)遇到困難主動查找資料，解決問題的能力。2. 你再讀這些生字時(shí)發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)？提示一下同學(xué)們。設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己找出難點(diǎn)，并提示其他同學(xué)，培養(yǎng)其成就感3. 認(rèn)讀生字卡片。4. 這些生字組成詞語以后，你還會認(rèn)嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）設(shè)計(jì)說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？設(shè)計(jì)說明：初步滲透看圖方法從整體到部分6. 對照圖，再讀詞語卡片，看看他們

31、之間有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生把詞語卡片貼于對應(yīng)的事物旁邊。）設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，并從中體驗(yàn)成功的樂趣；文字與圖畫相對應(yīng)，詞義自然理解。7. 用一句話說說，圖中都有些什么？設(shè)計(jì)說明：進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練二、學(xué)習(xí)量詞1. 圖中的這些事物各有多少呢？（1）當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來，再相機(jī)點(diǎn)撥，了解他們表示的數(shù)量較多。（2）當(dāng)學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時(shí)，出示“棵”字，引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。設(shè)計(jì)說明：教師的提問中避免了“數(shù)量詞”的術(shù)語；充分利用圖畫幫助理解課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練；在說句的過程中不斷復(fù)現(xiàn)生字，加強(qiáng)語言和文字的聯(lián)系。2. 我們的課本把這些都編

32、進(jìn)了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學(xué)生自由朗讀）三、指導(dǎo)讀文1. 指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學(xué)生讀書時(shí)，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。設(shè)計(jì)說明：主要目的是讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。2. 聽兒歌錄音，鼓動學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。設(shè)計(jì)說明：既可作為課中游戲活動，又營造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板3. 這個(gè)孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。設(shè)計(jì)說明：激發(fā)朗讀欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)4. 指名讀、齊讀，老師、學(xué)生拍手伴奏。設(shè)計(jì)說明：拍手伴奏的方法即可調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，又可幫助學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，符合本課特點(diǎn)。四、理解

33、短文，指導(dǎo)說句1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？設(shè)計(jì)說明：在充分的讀文后，學(xué)生很容易找到答案比大小，比多少。2. 指導(dǎo)說句：_比_多，_比_少。_比_大，_比_小。設(shè)計(jì)說明：此練習(xí)既可檢查學(xué)生對課文的理解情況，又可對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識古、詩等13個(gè)生字，會寫古、聲等6個(gè)字。2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識字寫字和朗讀背誦?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們：今天老師為大家?guī)硪晃恍∨笥?，一起先聽聽他的自我介紹吧。放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽。小博士要求：1

34、、任意背一首詩，開火車背。2、別人背過的不能得復(fù)背。教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢?二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字1、詩背古詩，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀春曉、村居。2、師：這兩首古詩的題目分別是指名讀，區(qū)分春、村的讀音。3、出示生字： 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。 運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。 小組交流自學(xué)情況。 小組匯報(bào)，全班交流。4、鞏固識字。5、比賽背。二、鞏固生字1、出示詞語：指讀。搶讀。同桌互讀。2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。三、寫字逐一指導(dǎo)書寫。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課

35、文最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：體會濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙

36、。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。3、亮標(biāo)。二、初讀課文1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。2、指讀課文，及時(shí)正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。3、再讀課文，給課文分段。全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。三、學(xué)習(xí)第一部分1

37、、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。3、交流A.技藝高超 普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。3、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄?/p>

38、普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！四、作業(yè)1、抄寫生字組成的詞語。2、劃去錯(cuò)誤讀音。擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏薅（hao ru）草 機(jī)靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒冬3、有感情地朗讀課文。4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？第二課時(shí)一、亮標(biāo)1、今天我們接著學(xué)習(xí)姥姥的剪紙，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手

39、都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。3、自讀交流A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。死死地捂住、摸著剪說明

40、剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。5、出示我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! 你差點(diǎn)把姥姥的

41、眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么

42、她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活

43、兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛?。這就是身心入境的神態(tài)。11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！

44、可見姥姥的剪紙技藝多高??！2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。3、討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。5、指名分角色朗讀，評價(jià)。6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超?。∵@些兔子和老牛形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花 從此段話中你體會出作

45、者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)7.我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價(jià)。8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老?？偸窃冢?）。我擺弄著（ ）的窗花，對（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。四、學(xué)習(xí)13小節(jié)1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片

46、開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。我明白了姥姥對我有什么期待？從這段話中，你體會到了什么？2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無論何時(shí)何地、立刻變得4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅衾@。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。五、總結(jié)課文同學(xué)