八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 30 詩(shī)五首 行路難（其一）課堂實(shí)錄 新人教版(2021年整理)

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 30 詩(shī)五首 行路難（其一）課堂實(shí)錄 新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 30 詩(shī)五首 行路難（其一）課堂實(shí)錄 新人教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 30 詩(shī)五首 行路難（其一）課堂實(shí)錄 新人教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為八年級(jí)語(yǔ)文

2、下冊(cè) 第六單元 30 詩(shī)五首 行路難（其一）課堂實(shí)錄 新人教版的全部?jī)?nèi)容。6行路難（其一）課堂實(shí)錄師：這是同學(xué)們昨天寫(xiě)的詩(shī)句，老師在屏幕中放出來(lái)了。你從詩(shī)句中說(shuō)說(shuō)李白是一個(gè)怎么樣的詩(shī)人？生：浪漫生：豪情萬(wàn)丈，重情重義生:狂放不羈的人師：在同學(xué)們心中就是一位 浪漫 豪情萬(wàn)丈 狂放不羈的詩(shī)人今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇行更進(jìn)一步領(lǐng)略李白的風(fēng)采。先朗讀，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下.學(xué)生朗讀。師：但有沒(méi)有讀錯(cuò)的字?生：塞(s）師：讀塞比較好，讀得比較通順，詩(shī)歌是抒情藝術(shù)，情感是詩(shī)歌的靈魂，透過(guò)詩(shī)歌的表象，領(lǐng)略了情感，就等于把握詩(shī)歌的靈魂，請(qǐng)同學(xué)們自由品讀,領(lǐng)略畫(huà)面，品味情感，俗話說(shuō)得好，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好多同

3、學(xué)養(yǎng)成好的習(xí)慣，拿起了手中的筆圈畫(huà)了起來(lái)了。師：一千多年前,一起走進(jìn)李白的豐富的情感，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阕x出了李白怎么樣的感情？剛才的大家的自讀環(huán)節(jié)中寫(xiě)的，讀出來(lái)交流一下生：我從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然 中讀到了詩(shī)人獨(dú)自的心緒，和前面李白豪放的有點(diǎn)不像。師：這位同學(xué)讀出了感情基調(diào)來(lái)和前面做了后比較。生：“閑來(lái)垂釣碧溪上忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊，”這兩句體現(xiàn)李白對(duì)自己的理想，還對(duì)自己從政有一定的追求，這和我以前看見(jiàn)的印象中的李白是吻合的。師：你們有爭(zhēng)議了，小組之間討論一下，你到底贊成哪一個(gè)觀點(diǎn)。剛才有同學(xué)讀到了茫然，還讀到了一種樂(lè)觀（教師及時(shí)板書(shū))你怎么看？我們同學(xué)交流起來(lái)。師：你們?cè)趺纯矗亢陀∠笾胁环?/p>

4、合,還有同學(xué)和印象中是符合的.生：與李白之前的不符合的，第一句寫(xiě)了美酒佳肴，但是放下筷子不吃，是茫然的，師：我們印象中的李白是非常好酒的，但是此時(shí)酒不喝了生：我覺(jué)得還是和以前一樣，我還是讀出了他堅(jiān)定樂(lè)觀的.師：你從哪一個(gè)詞讀出來(lái)的？生:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?！弊x出他的豪邁。師:這是他的觀點(diǎn)。生：我覺(jué)得還是和印象中一樣，還是樂(lè)觀的.師：還有嗎？生:我覺(jué)得他還是很困惑.師：你讀到了困惑,好！生：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”我讀到了他的苦惱。師：好的，不服，你讀到了他的苦惱了。其他同學(xué)怎么看？看來(lái)同學(xué)們還是意猶未盡啊,很難達(dá)成一致，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)歌的感情基調(diào)有沒(méi)有想法？那邊的同學(xué),你

5、有什么想法？生：我覺(jué)得是先抑后揚(yáng)。師:其他同學(xué)有發(fā)現(xiàn)嗎？我們把這幾個(gè)詞連起來(lái)看看，他的情感脈絡(luò)是怎么樣的？那我們?nèi)绻堰@些情感比作他的心路歷程，那么他的心路歷程是怎么樣的？生:我覺(jué)得板書(shū)上的是非常曲折，體現(xiàn)了詩(shī)人心理的情感起伏是非常大的.師：現(xiàn)在同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的情感起伏是很大的，在這樣茫然中仍然表現(xiàn)著豪邁,在困惑中仍有期待，豪邁的李白為什么會(huì)寫(xiě)出如此曲折的詩(shī)呢？他到底遭遇了什么？有沒(méi)有同學(xué)知道相關(guān)的經(jīng)歷呢？生:官職被撤了。師：其他同學(xué)還有嗎?這是一種很好的解讀方法，知人還要論事。老師這里有一段材料大家看一下。這首詩(shī)歌正是被貶官，但是豪邁的李白倔強(qiáng)地唱出了他還要實(shí)現(xiàn)自己心中的理想。我們和

6、著音樂(lè)，讀一讀，感受李白的心路歷程。學(xué)生齊讀。師：有很多人這樣來(lái)評(píng)價(jià)詩(shī)歌,下面我們走進(jìn)李白詩(shī)歌的語(yǔ)言殿堂，昨天讓大家自由賞讀詩(shī)歌，你們賞讀了哪些？我們一起來(lái)交流下。生:我賞析了“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這里運(yùn)用了動(dòng)作，體現(xiàn)李白的心境.師：還有其他同學(xué)嗎？你們賞讀了哪一句？生：“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”運(yùn)用了典故，表現(xiàn)了自己對(duì)從政的期待.師：我們對(duì)詩(shī)歌的賞析是怎么來(lái)做的,這里的同學(xué)說(shuō)運(yùn)用了動(dòng)作，還有同學(xué)說(shuō)運(yùn)用典故，其他同學(xué)還有嗎？我們可以從其他的文學(xué)作品，我們可以從修辭，可以從畫(huà)面，用詞。這些方法都可以來(lái)賞析詩(shī)句的。學(xué)生交流品讀。生:我們賞讀到了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?/p>

7、從注解中還看到了運(yùn)用了典故和比喻,從這兩者中都能看見(jiàn)從李白先前的苦悶轉(zhuǎn)換了樂(lè)觀。師:這個(gè)同學(xué)非常好，一下找到了兩個(gè)角度。生：我覺(jué)得為茫然的心情找到方向，有直掛云帆濟(jì)滄海不害怕困難，師：這位同學(xué)還結(jié)合了自己的詞語(yǔ)，滄海云帆，想要實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，那么其他同學(xué)呢？生:“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句運(yùn)用了象征，正面寫(xiě)出了行路難,象征仕途的艱險(xiǎn)。師：這里運(yùn)用了象征,那從黃河、太行等景象，你可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這些景象有什么特點(diǎn)？生:表達(dá)了他的雄心壯志。這里寫(xiě)到了路途的艱辛，師：原來(lái)都是雄心壯志，這里表面也是，但是其實(shí)是不是。我們男同學(xué)一起來(lái)讀讀看，讀出這樣的氣勢(shì)？其他同學(xué)賞析的是？生

8、:“行路難，行路難，多歧路，今安在？運(yùn)用了反復(fù)和反問(wèn)兩個(gè)修辭。 師：語(yǔ)氣非常的強(qiáng)烈，運(yùn)用了標(biāo)點(diǎn)感嘆號(hào).還有反復(fù)：行路難,行路難。生：還運(yùn)用了四個(gè)短句,有力地體現(xiàn)了他的困惑。生：重復(fù)，體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的承重,反問(wèn)的話,內(nèi)心的困苦。師：詩(shī)歌不是要整齊嗎？如果我們換成7個(gè)字的表達(dá)，讀一讀，比較一下，怎么才好？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？生：雖然意思表達(dá)的相同，但是運(yùn)用斷句的話，可以感情更豐富些.師：你試著給我們讀讀看。生朗讀師：詩(shī)人的感情是一種噴涌而發(fā)的.為了體會(huì)這樣的情感,我們是不是可以和詩(shī)人感同身受，更好地把握詩(shī)人的行路難，女生齊讀.教師范讀這一句！師：課后再讀一讀，或者你會(huì)讀出別樣的風(fēng)采來(lái)。生:“金金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián),停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然.”反襯的手法，詩(shī)人沒(méi)有了飲酒的樂(lè)趣，而是內(nèi)心的一種茫然。師：你試著讀一讀讀出這樣的反襯的感覺(jué)？生朗讀師：有沒(méi)有同學(xué)挑戰(zhàn)一下？生朗讀.師：一起來(lái)試試看.學(xué)生齊讀“金金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)，停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然師：這里運(yùn)用了鮑照的詩(shī)句，經(jīng)過(guò)李白的點(diǎn)化， 化用別人的詩(shī)句。老師最想聽(tīng)的是我們剛剛第一位同學(xué)朗讀，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)再來(lái)讀一讀有沒(méi)有什么變化?學(xué)生朗讀（配樂(lè)）師：這一次的朗讀給了老師驚喜，讀了情感，我們同學(xué)想不想再