三備兩磨崗位實(shí)踐作業(yè)

1、三備兩磨崗位實(shí)踐作業(yè)： 經(jīng)歷三次備課， 兩輪打磨，本次校本研修活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束了，相信在這個(gè)過(guò)程中，大家都得到很多收獲。最后，請(qǐng)每一位老師提交一份最終的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案及磨課小結(jié)，該作業(yè)計(jì)入考核。作業(yè)要求：1. 參考模板來(lái)填寫(xiě)；2. 作業(yè)字?jǐn)?shù)不少于 400 字；3. 內(nèi)容必須為原創(chuàng)，若出現(xiàn)雷同，將視為不合格。附件：作業(yè)模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案終稿課 題姓 名學(xué) 校教學(xué)目標(biāo)學(xué)生情況分析教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程（包含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、技術(shù)應(yīng)用等）教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修改點(diǎn)張麗百良鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué) 科英語(yǔ)年 級(jí)三年級(jí)磨課活動(dòng)小結(jié)磨課活動(dòng)過(guò)程分析活動(dòng)反思活動(dòng)反思小學(xué)英 踐作 合 踐性作 是小學(xué)英 作 的一種重要形式，

2、是英 堂教學(xué)的重要 充和延伸，是一 具有很 合性的作 ，它不 局限于某些基本知 與技能，更需要學(xué)生 合思 能力（ 想、 、 比、演 等）及社交能力（合作、交流）的共同參與。通 學(xué)生 英 手抄 、制作校園英 牌、體 生活、 手寫(xiě)作等，既可增 同學(xué)之 的情感，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 英 的 趣，增 學(xué)生的 踐能力和 手能力。如在教學(xué) “go shopping ” 一模 內(nèi)容 ，我 通 學(xué)生“體 生活、 手寫(xiě)作”的形式， 學(xué)生走 商 ,感受英 ，提高英 寫(xiě)作能力。下面是學(xué)生的寫(xiě)作 ：“l(fā)et s go ! ”“What are these? “They are flowers.”It s spring

3、now.It is very warm.Theflowers are coming out.The leaves turn green.The babies are playing football.How happy they are!Here is the LiQunSupermarket.“yeah!apples,pears,sweets“ MissBian,I want to buy some water.” You,please.” MissBian, I want some pencils” We have a good time today由此.可 ，學(xué)生 的 身 踐和真 體 ，

4、能極大的激 學(xué)生的 極性，培養(yǎng)學(xué)生 合運(yùn)用 言的能力，使學(xué)生都得到充分的 展。再如，教學(xué)中學(xué)生 造美的方式有很多, 英 手抄 就是其中的一 。不 能有效地培養(yǎng)學(xué)生的 表 能力， 能啟 和引 學(xué)生 的渴望和追求。“十、一 ”國(guó) 期 ， 合我國(guó)國(guó) 的由來(lái)，我 了“We are Chinese 手”抄 比 ， 出了一等 1 名，二等獎(jiǎng) 5 名，三等 10 名， 秀 若干，并 在我校學(xué)生英 作 內(nèi)展 。 ， 學(xué)生在玩玩、看看、做做、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)的 程中不知不 的學(xué)到了英 ，在 松愉快的 境中學(xué) 了新知 ,復(fù) 了舊知 ，從而提高了學(xué)生 英 作品的 能力、學(xué) 趣和學(xué) 效率。 之，小學(xué) 段的英 教學(xué) 于啟蒙

5、期，我 學(xué)生 口、 手、 ，從聽(tīng)做、 唱、玩演、 寫(xiě)、 聽(tīng)等多角度、多方位、想象和 新意 等多種能力出 ， 展學(xué)生思 、想象力、 新精神等 合素 ，巧妙 形式多 的英 踐性作 ， 踐性作 成 每個(gè)學(xué)生和教 心與心的 ，使小學(xué)英 作 布置更具合理性、有效性。淺 小學(xué)英 外 踐性作 的 與布置英 程 準(zhǔn)教學(xué) 施建 第七條 ： “ 生 活 的 外活 ，促 學(xué)生的英 學(xué) 。 ” 就要求教 根據(jù)學(xué)生的年 特點(diǎn)和 趣 好， 內(nèi)容豐富、形式多 的有助于學(xué)生增 知 、開(kāi) 野、 展智力和個(gè)性、展 才能的 外作 。通 外作 的改革， 學(xué)生 英 學(xué) 的 極性和好奇心在做作 的 程中得到激 和保 ，從而培養(yǎng)其 英 學(xué)

6、 的自主性和 新意 。使學(xué)生在 后保持 英 的 厚 趣， 學(xué)生的英 知 得到和 的鞏固。筆者通 幾年的教學(xué) 踐和研究 ,英 外作 要 脫 的重復(fù)抄寫(xiě)，增 趣味性、開(kāi)放性，靈活性和 新性，以提高學(xué)生的 言 用能力。一方面 學(xué)生的 極性，使他 生內(nèi)部的需求感，自 完成作 ；另一方面使他 的 新意 和 造能力在完成作 的 程中一步一步得到提高。因此，在 堂教學(xué)之外，如何布置一些英 家庭作 ， 學(xué)生的 身學(xué) 和 展服 ， 小學(xué)英 尤 重要。通 教學(xué) 踐， 合新 程理念， 小學(xué)英 家庭作 的布置我作了一些有益的 。一、口 作 的布置1 、模仿、 音學(xué) 言的目的是 了交 ,而“ ” 是最直接的交 手段。小

7、學(xué)英 教學(xué)的目 之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的 音 ，而 音 的培養(yǎng)是從不斷的朗 中潛移默化而來(lái)的，更少不了反復(fù)地聽(tīng) 音。但反復(fù)機(jī)械地聽(tīng)很容易使學(xué)生 倦。如果 學(xué)生聽(tīng) 文磁 極地模仿 音最后把自己最 意的朗 下來(lái)交老 判，他 就會(huì)不 其 地聽(tīng)和 ，效果出奇的好。2 、互 、表演新 程倡 互 式 堂教學(xué)模式，提倡開(kāi)放的學(xué) 方式，鼓勵(lì)學(xué)生 造性地運(yùn)用 言。由于英 堂教學(xué)的大部分 是用于 言 踐活 ，所以 生之 不 是教與學(xué)的關(guān)系， 是朋友關(guān)系。如，在孩子學(xué) 了“Atelephonecall 一”文以后，掌握了 用 。教 可以布置學(xué)生用英 老 打一次 ，并鼓勵(lì)他 常用 種形式和他 行交流。 不 使學(xué)生得到了

8、口 表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，更 重要的是，在教 和學(xué)生之 建立了一種真 和 的 生關(guān)系。除了與教 互 外， 學(xué)生 要與同伴、 與父母互 。 在日常教學(xué) 程中， 可以要求學(xué)生自愿 成一個(gè)個(gè)學(xué) 小 ， 學(xué) 的 文或 內(nèi)容 行 充、改 并表演。開(kāi)始 ，有的學(xué)生不 大膽， 的英 斷斷 ， 教 可以反復(fù)鼓勵(lì)他 要勇敢地 下去。幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生演 的內(nèi)容 豐富了， 去那種在 臺(tái)上 、膽小的 象也會(huì) 得少 。相反，他 期望著自己能 多上幾次臺(tái)，多展示自己的英 才 。此外，教 可以充分 家 的力量，督促學(xué)生學(xué) 英 ，鼓勵(lì)學(xué)生用英 與家 行 的日常交流，并 有 趣地充當(dāng)Littleteacher 的角色，真正達(dá)到學(xué)以

9、致用的目的，如果有機(jī)會(huì) 要鼓勵(lì)他 能大膽地與外國(guó)友人交 。在 的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增 學(xué)生學(xué) 英 的 趣，提高他 的口 交 能力，更有利于學(xué)生 合素 的 展。3 、采 、 新 程改革中倡 任 型教學(xué)方式，要求教 能根據(jù)學(xué) 內(nèi)容 各種交 活 任 ， 學(xué)生在完成任 的 程中 得 言，學(xué)會(huì)用英 做事，體 學(xué) 言的 程。如：學(xué) 句型 “How do you go to school? How many children in your group goto school on foot? What do you do at the weekend? Whatfavorite color? Wha

10、t pet do you like bests your ?”等。我布置了 學(xué)生回家 的作 ，并 學(xué)生一定的 行 ， 幾天 果。教 在黑板上 一個(gè)大 表，通 答形式，要求學(xué)生用英 各小 的 果， 出本班的 果。其中某些 ，如“Howdoes your mother/father go to work ?” 可以 一步引 學(xué)生將 面 大到家庭中， 學(xué)生通 本家庭成 或好朋友的家庭成 的交通 ，了解人 的生活 、生活水平等更深 面的生活知 。 型的任 有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英 與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué) ，如何 取、 理和使用信息，促 了各學(xué)科知 的相互滲透，而且 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。 些具有

11、啟 性和趣味性的任 型作 ， 既能培養(yǎng)學(xué)生的 手能力， 又能引 學(xué)生 、 和整理所學(xué)的知 ， 可以提高學(xué)生學(xué) 和運(yùn)用知 的能力。二、 聽(tīng)作 的布置隨著社會(huì)的 展 ,全面提高學(xué)生的 言交 能力 得尤 重要 , 而“聽(tīng)”又是提高 言交 能力的基 。要提高學(xué)生聽(tīng)的能力 ,光靠英 堂中的 言 入是 不 的 ,教 必 布置適量的英 聽(tīng)力作 來(lái)予以加 。 但是 聽(tīng)力作 的內(nèi)容本身比 枯燥 ,形式又比 ,學(xué)生容易 生 學(xué)情 ,因此教 必 充分 合學(xué)生的 趣點(diǎn) ,布置一些內(nèi)容豐富、形式靈活的 聽(tīng)作 。比如教 可以利用 代化媒體 豐富的 言 境 , 他 在家收聽(tīng)少兒英 廣播、收看少兒英 目或英 教學(xué)片尤其是小學(xué)

12、生喜 的 畫(huà)片 ,如 Go,go 學(xué)英 等 ,充分 學(xué)生的眼、耳、 、口,多者并用 ,使學(xué)生 既快 地欣 了畫(huà)面,又學(xué)到了新的英 知 ,不知不 地提高自己的 言聽(tīng) 感知能力。同 ,教 在布置聽(tīng)力作 , 可以將聽(tīng)力作 與口 作 合起來(lái),采取 “小小模仿秀 ”等方式 , 學(xué)生將看到的或者聽(tīng)到的英 小故事、英 歌曲、英 歌 等模仿并表演出來(lái)學(xué)生的英 形成性 價(jià) 合起來(lái),提高學(xué)生自主學(xué) 的 趣和能力。, 行一些 活 或者直接與教 布置的英 聽(tīng)作 要盡量 學(xué)生在 松、愉快、和 的情景下, 保持最佳的學(xué) 狀 , 造一個(gè)與兒童學(xué) 第一 言相近的 境,使學(xué)生能 自然 “ 得 ”，從而提高聽(tīng)懂英 的流利性和運(yùn)用

13、英 行交流的能力。三、 面作 的布置如果 小學(xué)英 低段學(xué)生的 外作 是以聽(tīng)力、口 作 主的 ,那么隨著年 的增高, 面作 將逐 成 小學(xué)英 外作 的主要形式。教 在布置英 面作 ,除了布置一些必要的機(jī)械性抄寫(xiě)作 外,更 多布置一些具有 踐性、趣味性的作 , 學(xué)生 于完成英 作 ,并在完成作 的 程中,達(dá)到復(fù) 鞏固和運(yùn)用延伸的效果。1、找一找 了使英 學(xué) 近學(xué)生的生活，我根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)， 了“找一找 ”的作 ，即 學(xué)生充分利用身 源，通 、廣播和互 網(wǎng)等渠道，增加信息的 入量，豐富學(xué)生的英 知 。平時(shí)可經(jīng)常布置學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)， 做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。 如摘抄生活中所見(jiàn)到的

14、英文。 學(xué)生興趣很大，幾乎每個(gè)人都能自覺(jué)去完成。有了準(zhǔn)備，有了內(nèi)容可講，學(xué)生在課堂上自然有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。自從有了這樣的回家作業(yè)要求，學(xué)生成了生活的有心人。他們找到的食品名稱(chēng)有：hotdog（熱狗）， hamburger （漢堡包）， pizza （比薩餅）等；飲料名稱(chēng)有：Robust （樂(lè)百氏）， CocaCola （可口可樂(lè)）， Sprite （雪碧）等；商品名稱(chēng)有：JeansWest （真維斯）， Nike （耐克）， Sportsman （斯波茲曼）等；還有各種卡通人物如：MickeyMouse （米老鼠）， Donald Duck （唐老鴨）， SnowWhite （白雪公主）等；通

15、過(guò)平時(shí)看電視，他們認(rèn)識(shí)了“CCTV”是中央電視臺(tái)的意思，有的還發(fā)現(xiàn)了電視機(jī)上有“Panasonic ”“Peacock ”“ National等英文”字樣；他們從自己平時(shí)玩耍的玩具上知道了“Made inChina ”是中國(guó)制造；他們從父母的手機(jī)上找到了“Motorola, Nokia, Siemens；他”們發(fā)現(xiàn)公園里有“Keep offthe grass ！”的警示牌；他們?cè)诖蠼稚险业搅恕癇ank ofChina ”“ supermarket等等”。還可以讓學(xué)生在網(wǎng)上收集學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)資料。如在教“Holidays一”課時(shí)，學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)還學(xué)到了有關(guān)愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)

16、等節(jié)日的傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，從中領(lǐng)悟了英美文化，感受到了異域風(fēng)情。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而十分欣喜。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！彪S著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)單詞和句子，在這種“自我發(fā)現(xiàn) ”式的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)日常生活中處處有英語(yǔ)，由此感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而產(chǎn)生想學(xué)好英語(yǔ)的心理。這樣，由間接興趣入手來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的直接興趣，誘發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。2、畫(huà)一畫(huà)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。 ”孩子年齡小，都喜歡涂涂

17、畫(huà)畫(huà)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我就特意設(shè)計(jì)了回家畫(huà)一畫(huà)的作業(yè)。如：在學(xué)完26 個(gè)字母后我讓學(xué)生想想每個(gè)字母像什么并畫(huà)出來(lái)，還可以用經(jīng)過(guò)夸張變形的字母畫(huà)出人或怪獸的形狀，讓班里的同學(xué)找一找里面有那些字母。在學(xué)完favorite food后，我讓學(xué)生畫(huà)一幅展示晚餐的畫(huà)并配上單詞。教材中每單元都有culture教學(xué)，如 Christmas 可以事先叫學(xué)生找相關(guān)的故事，如圣誕節(jié)的來(lái)歷，畫(huà)圣誕樹(shù)，做圣誕老人等等，構(gòu)成有主題的圖，開(kāi)辦英語(yǔ)角。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫(huà)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識(shí)。3、做一做在“任務(wù)型教學(xué) ”中，教師可以設(shè)計(jì)制作類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it inEngl

18、ish ！的 趣。制作 作 既可以 學(xué)生復(fù) 和 化所學(xué)知 ， 機(jī)械學(xué) 有意 的學(xué) ，又培養(yǎng)了學(xué)生的 手能力、 美情趣，體 了學(xué)科 的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的 言 合運(yùn)用能力。如學(xué) 完祈使句后，可以要求學(xué)生 校園的各個(gè) 所 英 警示牌。于是，校園的 上、 花旁有了“Dontclimb the trees ！/Don t pick the flowers! 的警示牌”，垃圾筒旁有了“Put the rubbishin the bin ! ”的警示牌，樓梯的 角有了“Dontpush! ”的警示牌 ； 可以要求學(xué)生利用兒童 、教 、母 、圣 等中西方的 日， 學(xué)生自己制作英 卡，寫(xiě)上真 的祝福，送

19、 自己喜 的人。學(xué)生 致高昂，不 運(yùn)用了 上的祝福 ，而且 摘 并運(yùn)用了其他一些祝福 ，如 “Bestwishes for a happy New Year! Keep yourselfhealthy! 等”。甚至老 也可以借用學(xué)生制作的 片作 教具。需要是人的心理活 的重要 力，每個(gè)人都渴望被人承 ，當(dāng)老 借用某個(gè)學(xué)生制作的 片 ， 想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激 ？ 學(xué)生體 成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”形成學(xué)生勇于 踐、不怕犯 、充 自信的 極情 。4、 一 用心 小 。制作英文 可分 段 行，例如學(xué)生在學(xué) 字母 段 ，制作“ 找生活中的英 ” 主 的英文 ，學(xué)生在剪（剪商 、 等中的英文）、拼、 中完成英文 ，同 體 了成功。隨著學(xué) 內(nèi)容的增加，可以 學(xué)生制作手抄英文 ， 表小 成 豐富多彩的作品。到了高年 之后，學(xué)生已 初