《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 27 課青山處處埋忠骨基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、 口語(yǔ)交際能力。 語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

2、2學(xué)情分析新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇， 評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)， 都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 因此，在本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生按照以下幾種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)：（一）自主學(xué)習(xí)：課前查閱有關(guān)抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事；以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。（二）合作探究：品讀交流，分享體會(huì)；視頻欣賞，深化情感，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合；補(bǔ)充資料，加深理解，訓(xùn)練思辯。（三）深情小結(jié)：學(xué)生回

3、顧一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做個(gè)小結(jié)。3教材分析青山處處埋忠骨這篇課文是人教版五上年級(jí)第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后， 毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛； 再寫(xiě)彭司令要求送回岸英遺體， 而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧， 面對(duì)這兩種抉擇， 毛澤東的矛盾心理， 最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫(xiě)毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫(xiě)下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸

4、還”的批示。文章截取最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片段，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映出毛澤東的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、 認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際， 我們從知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。以學(xué)生自讀、 自悟?yàn)橹鳎?進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。、過(guò)程與方法目標(biāo)：快速讀、精讀等能力，通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這些

5、簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。、情感 度與價(jià) 目 ：了解一代 人毛 作 普通人的情感世界， 感受他無(wú) 革命家 達(dá)的心胸和無(wú)私的襟 。 確定教學(xué)目 ，使 授知 ， 展能力和陶冶情操 密 合，在同一教學(xué) 程中，互相滲透，共同完成。由于本 教材以 “走近毛 ” ， 走近毛 ， 學(xué)生感受他 人的 采和凡人的情 ，是本 教學(xué)的主要目 。但是由于受到年 和 的限制， 學(xué)生來(lái) 比 困 ，所以“體會(huì)毛 子后極度悲 的心情和常人 有的 廣胸 ” 既是本 教學(xué)的重點(diǎn)， 也是教學(xué)的 點(diǎn)。同 ，在感受的 程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué) 人物描寫(xiě)的一些基本方法。 價(jià)任 ：（一）自主學(xué) ： 前 有關(guān)抗美援

6、朝的 料， 毛 、毛岸英其人其事；以 主，自 自悟， 中悟情。（二）合作探究：品 交流，分享體會(huì)； 欣 ，深化情感， 寫(xiě) 合；加深理解， 思 。（三）深情小 ：學(xué)生回 一 所學(xué)內(nèi)容，做個(gè)小 。教學(xué) 程教學(xué) 教學(xué)活 價(jià)要點(diǎn) 一 引入，交流 料活 一揭 ：毛 是一位 人，他的 氣 磅礴，充 豪情壯志。他是 大的 事家、政治家，他運(yùn)籌帷幄， 中國(guó)人民 行了一次又一次斗爭(zhēng)， 并取得了 利。但是毛 又是一個(gè)平凡的人，和我 一 有喜怒哀 ，今天 我 走 青山 埋忠骨，感受 人的凡人情 （板 ） ?；?二 ：今天我 的學(xué) 目 是：生 ：1 生字 ，有感情地朗 文。初步了解背景，引起 欲望。2感受一代 人毛

7、作 常人的 子情 和作 人的博大胸 。3. 一步學(xué) 描寫(xiě)人物的方法。活 一能 正 確 認(rèn) 情況，了解 文大意 、 寫(xiě)本（1） 生字 生字。（2）默 文，了解 文主要內(nèi)容，理清 序。（3） 后 （ 價(jià)目 一）（完成目 一） 二活 二初 文， ： 在 大家自 文， 畫(huà) 毛主席收到的三封 內(nèi)容以及毛主整體感知席所做出的 文批示，據(jù)此概括 文內(nèi)容。生先交流畫(huà) 的內(nèi)容， 相機(jī)出示燈片： 文一：主席 ：今晨，我志司指 部遭 機(jī)狂 炸，洪學(xué)智。 毛岸英將我送入安全地域。 后。岸英又返回指 部取作 ?；胖形茨?告住他，致使 機(jī)的汽油 中。主席的兒子、我 “志司”的好參 岸英同志 了人民的事 光榮殉 文二：岸英

8、是主席的兒子， 求破格將 體運(yùn)回國(guó)。 文三 : 岸英同志是 朝 人民的解放事 牲的，也是朝 人民的兒子， 求把岸英葬在朝 。毛主席批示：青山 埋忠骨，胡 革裹尸 。 ： 于毛主席的批示，老 有點(diǎn)疑惑，希望同學(xué) 能幫老 解決。 ： 在我 就利用 幾封 文和毛主席的批文概括 文主要內(nèi)容。生：在抗美援朝 爭(zhēng)中，主席的兒子、我 “志司”的好參 毛岸英能 正 確 正確、流利、有感情地朗 文。同志 了人民的事 光榮殉 ， 彭德 司令 求破格將毛岸英的 體運(yùn)回國(guó)， 而金日成首相 求把岸英葬在朝 ，最后毛主席決定將岸英葬于朝 ?；?一 ：毛岸英是毛 的 子，父子感情深厚，毛岸英 牲 ，毛 已將近 60 ，白

9、人送黑 人，怎么能不悲痛呢？文章中有 多地方 人感 ，比如 句：出示“從收到 封 起，毛 整整一天沒(méi) 一句 ， 只是一支一支地吸著煙。 桌子上的 菜已 了幾次， 是原封不 地放在那里。 ”（ ：你 出了毛 收到 個(gè)噩耗 的心情） ： 了把人物刻畫(huà)的形象、 神， 常會(huì)用到描寫(xiě)方法， 句運(yùn)用的是什么描寫(xiě)方法？生： 作描寫(xiě)。 ：通 哪些關(guān) 體會(huì)到毛主席的悲痛？（找關(guān) ）引 生：整整一天（你找到的是 “整整一天” 能把你的體會(huì) 出來(lái) ？你把毛主席極度悲 的心情淋漓盡致的 了出來(lái)。） 了幾次原封不 （ 你來(lái) ，你體會(huì)的很深刻， 從你的 合作探究： 中我感到毛主席一定心如刀 ）品 交流， ： 句 。 （

10、出了毛主席的悲痛）分享體會(huì)， 三品 深化情感， ： 了把人物刻畫(huà)的形象、 神， 常會(huì)用到描寫(xiě)方法， 句句子，體會(huì)情 寫(xiě) 合，運(yùn)用的是什么描寫(xiě)方法？感。加深理解，生： 作描寫(xiě)。 ：你能從中體會(huì)到什么？（找關(guān) ）引 生： 整整一天 （ 我體會(huì)到主席無(wú)比的悲痛，他不愿相信岸 思 。英的離世你來(lái) 一 ）沉默不 的毛 （ 價(jià)目 一支又一支地吸（從 “吸” 看出毛 借吸煙來(lái)解除內(nèi)心二）的刺骨的痛。 ：是啊 ,兩個(gè)數(shù)量 就 我 感受到了主席巨大的悲痛。 著你的體會(huì) 一 ）悲痛萬(wàn)分的毛 了幾次 原封不 （看出主席心情極度悲 。 因 兒子死了 ,他 在一定在 著萬(wàn)箭穿心的痛。把你的理解 出來(lái)） 以下咽的毛 渡：

11、 ：一言一行，一串回 ，一 一笑，一生 忘，最痛 心扉的不是離 ，而是離 后的回 ， 我 再來(lái) 句。生 。 ：文中 似的句子很多，自由朗 文， 劃出描寫(xiě)毛 悲痛的句子， 抓住關(guān) 自己的體會(huì)， 想想作者是通 什么描寫(xiě)表 的？批注在旁 。 （描寫(xiě)方法 關(guān) 的體會(huì)）小 1.“岸英！岸英！ ”主席用食指按著 的眉 ，情不自禁地喃喃著。環(huán)節(jié)五深情小結(jié)環(huán)節(jié)四視頻欣賞讀寫(xiě)結(jié)合生：語(yǔ)言描寫(xiě)我從“情不自禁”體會(huì)到主席非常想念岸英。師 :無(wú)比悲痛 ,才會(huì)情不自禁。思兒心切才會(huì)聲聲呼喚(讀)預(yù)設(shè)生：我的感受是,岸英已經(jīng)犧牲了,毛主席像兒子活著的時(shí)候那樣在叫著兒子的名字好像能喚回兒子,他的心里一定在流淚。師 :主席的

12、心在流淚啊 ,帶著你們的體會(huì)齊讀這句。師 : 主席如此深情地呼喚著岸英, 那岸英究竟是個(gè)怎樣的孩子呢 ?(找到書(shū)上相關(guān)的句子 )2.主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。生 :神態(tài)描寫(xiě)我從這句話的 “強(qiáng)忍” 體會(huì)到主席內(nèi)心的痛苦。師：這是毛澤東第六次失去至親，這種生離死別使他的眼神中流露出無(wú)限的思念。3.“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”生：心理描寫(xiě)我體會(huì)到這是一個(gè)普通父親合理的要求4.電文稿下是被淚水打濕的枕巾。生：細(xì)節(jié)描寫(xiě)從“濕”體會(huì)到主席夜晚肯定哭過(guò)師：是啊，我們仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛(ài)的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽(tīng)到了漫漫長(zhǎng)夜， 一位慈愛(ài)的父親在床上失聲痛哭。留給我們的是深深地震撼：毛澤東是平凡的，更是偉大的！ （完成目標(biāo)二、三）今天這節(jié)課通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句感受到毛主席的凡人情懷和偉人深情小結(jié)：胸懷，一位鐵骨錚錚，與青山同在，驕傲的兒子！一位感情飽滿，有學(xué)生回顧一血有肉，真實(shí)的父親！一位曠達(dá)心胸，無(wú)私襟懷，偉大的領(lǐng)袖！還學(xué)節(jié)課所學(xué)內(nèi)習(xí)了運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、 語(yǔ)言、 心里活動(dòng)的人物描寫(xiě)方法表達(dá)人物