二年級上冊數(shù)學教案一長度單位第2課時認識米用米量人教新課標

1、第二課時 認識米 用米量一、學習目標（一）學習內容義務教育教科書數(shù)學 （人教版）二年級上冊第 4 頁及做一做，練習一的 第第 5 題。學生對長、短有著豐富的生活經(jīng)驗， 并且也會直觀地進行比較物體的長或短， 上一節(jié)課已經(jīng)學習了第一個長度單位厘米， 對比較短的物體進行量的描述和 操作積累了初步的經(jīng)驗。 本課時是本單元的第二課時， 要學習測量比較長的物體 的單位米。 通過這節(jié)課的學習， 進一步積累測量長度的經(jīng)驗， 理解米和厘米 的關系，為估計、測量做好準備。（二）核心能力 本單元屬于“圖形與幾何”領域中的“測量”范圍，所以通過學生的不斷測 量，積累一定的測量經(jīng)驗，增長動手操作能力，更重要的是初步建立

2、空間觀念。（三）學習目標1通過觀察、估測、測量等活動，體會“米”產(chǎn)生的實際意義，會用“米” 作單位測量物體的長度。2建立“ 1 米”單位長度的表象，發(fā)現(xiàn)米與厘米之間的關系，能進行簡單 的單位換算。3通過估測的活動，建立估測意識，能解決一些實際問題，初步建立空間 觀念。（四）學習重點初步建立1米單位長度的表象，知道1米=100厘米。（五）學習難點初步建立 1 米的單位長度的表象二、學習設計（一）課前設計預習任務 小明測量出家里的床是 2 厘米，你認為他的測量結果對嗎？為什么？ 一只新鉛筆的長度是多少？ 5 只新鉛筆的長度是多少呢？ 一根筷子的長度是多少？ 4 根筷子的長度是多少呢？（二）課堂設計

3、1. 回顧舊知，活動引入活動 1：用手勢來表示 1厘米的長度 .思考 1：生活中 1 厘米長的物體有哪些？生活中常見物體的長度大約是幾厘 米（如手掌的寬，一拃的長，數(shù)學書的長）。思考 2：要想知道黑板的長度，怎么辦？活動2:找23名學生動手測量黑板的長度。思考 3：對于這幾位同學的測量你想說什么？預設 1:用學生尺的最大刻度為一段連續(xù)量，再相加，最后求出黑板的長是400 厘米，這樣測量有點慢，太麻煩了。預設 2:提出厘米尺太短了，要用更長的尺子量。在測量比較短的物體時， 用厘米做單位， 可以用厘米尺進行測量， 在測量比 較長的物體時， 就需要用更長的測量工具米尺或者卷尺來測量， 需要用一個 新

4、的長度單位（米），今天這節(jié)課，我們就學習認識米，用米量。（板書課題: 認識米 用米量）【設計意圖:從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，分層次、有目的進行復習，通過 測量黑板的長度造成認知沖突，從而產(chǎn)生需要一個更大的測量單位或工具的需 求，激發(fā)了學生進一步參與學習的興趣?！?. 問題探究（1）認識米在測量比較長的物體的時候， 需要用到更長的尺子，（出示米尺） 這是米尺， 它的長度是 1 米。米是比厘米大的長度單位， 可以用來測量較長的物體。 誰愿意 用米尺量一量黑板的長度？ 量一量黑板的長，測量了幾次，結果是多少？ 說一說測量的感覺。（2）進一步認識 1 米，建立表象活動 3: 1 米有多長認真觀察米尺，

5、它的長度就是1米。閉上眼睛想一想 1 米有多長。 睜開眼睛看一看 1 米的長度，找一找你的身上或你的周邊哪些物體的長度 大約是 1 米？ 用米尺同桌互相量一量你所找的物體的長度?；顒?4：找身上的 1 米 在你的身上找一找，有沒有 1 米。同桌互相說一說，再用米尺比一比。（3）米和厘米的關系活動 5：探究米和厘米之間的關系觀察米尺，找到上面的 10 厘米，比一比 10 厘米的長度。估一估 1 米里面有多少厘米？數(shù)一數(shù) 1 米里面有多少個 10厘米?？偨Y匯報板書【板書：1米二100厘米】米通?？梢杂米帜?m來表示，厘米用字母cm來表示，所以也可以寫成1m= 100cm?！驹O計意圖：通過直觀一一操

6、作一一比劃一一想象一一測量，學生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，學生形成1米的正確表象，建立空間觀念。教師在新知識的傳授中， 通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主體作用， 使每一位學生都處于積極的思維之中?！快柟叹毩暎ㄗ鲆蛔觯?1 ）拿一根繩子，估測出 1 米， 2米， 給你的同桌看。同桌進行評價?！敬鸢浮柯浴窘馕觥靠疾炷繕?1 和 3。通過估測活動，既可以考查學生對長度單位的建 立，還可以培養(yǎng)學生的估測意識和能力， 把學到的知識及時地進行靈活運用， 特 別是同桌之間的評價，能更好地幫助學生建立長度單位。（2）三位小朋友比身高，小軍最高 1 米 20 厘米，小紅最矮 90 厘米，小剛

7、的身高可能是（）厘米?！敬鸢浮啃偟纳砀叽笥?90 厘米，小于 120 厘米。【解析】考察目標2。1米20厘米=100厘米+ 20厘米=120厘米，小剛不 是最高的，也不是最矮的，所以小剛的身高在 120 厘米與 90 厘米之間。同時還 滲透了數(shù)學推理。（3）實踐活動四人小組為單位，先估一估自己的身高比 1 米高還是低，大約多多少厘米 ? 再互相測量，并做好記錄?！敬鸢浮柯浴窘馕觥靠疾炷繕?1、2、3。通過活動，既可以考查學生對長度單位 1 米的 建立，還可以培養(yǎng)學生的估測意識和能力。3. 課堂總結小結：本節(jié)課通過測量黑板的長度， 知道了生活中在測量比較長的物體時用 “米”作單位，通過找身體上

8、以及身邊長度為 1 米的物體，使我們對 1米有了清 晰的認識。通過數(shù)米尺上1厘米的個數(shù)，知道了 1米=100厘米。而且還利用米 的知識來解決實際問題。（三）課時作業(yè)1. 解決問題。兩只蝸牛賽跑，全程 1 米，一只蝸牛小黑跑了 80 厘米，另一只蝸牛小白跑 了 60 厘米，它們兩個誰距離終點近？近多少厘米？【答案】小黑距離終點近。近 20 厘米?！窘馕觥靠疾炷繕?,本題是對1米=100厘米的變式考察，在知道1米= 100 厘米的基礎上， 再進行靈活計算， 計算的方法不止一種， 可以按照常規(guī)思路， 分別求出他們兩個距離終點分別有多遠， 再計算，還可以直接計算他們兩個現(xiàn)在 相差多遠，就是跑得快的蝸牛距離終點比跑得慢的蝸牛近多少。2. 先估一估，再量一量。（ 1 ）爸爸或者媽媽的身高。（2）家里床的長度。（3）你還想知道哪些物體的高度？有什么辦法可以知道它的高度？【答案】略。【解析】考察目標 1、2、3。本題是一道實踐性地題目，目的是想通過這樣 的形式，培養(yǎng)學生把知識和生活結合起來， 用數(shù)學的眼睛看生活， 逐步提升數(shù)學 素養(yǎng)。在估測時學生要用到