高中生物 第一冊 第4章 生命的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換 4.2 光合作用的過程教案（4）滬科版(2021年最新整理)

1、高中生物 第一冊 第4章 生命的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換 4.2 光合作用的過程教案（4）滬科版高中生物 第一冊 第4章 生命的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換 4.2 光合作用的過程教案（4）滬科版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物 第一冊 第4章 生命的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換 4.2 光合作用的過程教案（4）滬科版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便

2、隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為高中生物 第一冊 第4章 生命的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換 4.2 光合作用的過程教案（4）滬科版的全部內(nèi)容。- 12 -光合作用的過程一、教材分析:1、本章在教材中的地位本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位-細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等基礎(chǔ)知識。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)，是生物最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點和難點知識。2、本節(jié)本內(nèi)容在本章中的地位本節(jié)教材主要講述了光合作用

3、的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體及其色素、光合作用的過程以及影響光合作用的因素等四個方面的內(nèi)容。光合作用的過程，教材首先從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對這兩個階段分別從反應(yīng)場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個階段是一個整體,在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。并從中得出光合作用的概念、實質(zhì)。緊接著講述了影響光合作用的因素，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際.本節(jié)內(nèi)容不僅和初中教材中有關(guān)光合作用的基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且在高中教材中

4、也起著承上啟下的作用:一方面通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步理解在第三章中為什么把葉綠體比作“有機(jī)養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站，另一方面也為本節(jié)生物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以說本節(jié)本內(nèi)容既是本章的重點和難點，又是整個高中生物學(xué)中的重點和難點。二、學(xué)生情況分析本節(jié)的授課對象是高二的學(xué)生，我校是一所上海市郊區(qū)的民辦中學(xué)，高一未開設(shè)生命科學(xué)課,又由于學(xué)生初中大多不重視生物學(xué)的學(xué)習(xí),生物的基礎(chǔ)也普遍較弱,甚至有一部分同學(xué)根本就沒有學(xué)過生物，在知識的銜接方面還存在一些偏差,而現(xiàn)今學(xué)生對學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣不同，在完成教學(xué)任務(wù)方面存在一定的難度。所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般,能夠發(fā)現(xiàn)問題,探討問

5、題,有一定合作學(xué)習(xí)的能力。大部分同學(xué)在初中學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗。同時他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的物理、化學(xué)知識。而光合作用過程是微觀的化學(xué)變化，較為抽象，學(xué)生比較難理解。針對以上的種種情況，在教學(xué)中，要做到因材施教，循循善誘,通過幾個問題引導(dǎo)，引起學(xué)生對一些問題的思考，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步提高觀察、分析、比較和歸納概括的能力。三、教學(xué)設(shè)計思路:光合作用的過程一直是教學(xué)上的難點，因為光合作用是發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的極其微觀的一系列化學(xué)反應(yīng),學(xué)生無法直接感知，為了突破此難點，我擬采用多媒體演示光反應(yīng)和暗反應(yīng)的

6、動態(tài)過程，通過簡明的圖解，把復(fù)雜、微觀的化學(xué)變化形象化，使學(xué)生的形象思維和抽象思維相結(jié)合,形成深刻的表象。這樣學(xué)生一是樂于接受，二是學(xué)生能“親眼看到物質(zhì)的微觀化學(xué)變化，也降低了理解這部分知識內(nèi)容的難度.另外,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，注重學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流，多鼓勵學(xué)生相互討論，取長補(bǔ)短,并進(jìn)行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。最后，引導(dǎo)學(xué)生討論光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng),通過類比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)記憶。在課的結(jié)尾以一題識圖（光合作用過程圖解)作答,小結(jié)本課內(nèi)容，檢驗學(xué)生掌握情況，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。這樣設(shè)計，即落實了知識目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分

7、析和歸納總結(jié)的能力。同時教學(xué)中滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點,并在此學(xué)習(xí)的過程中感悟科學(xué)家不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)研究精神.一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、能說出光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程.2、分析光反應(yīng)和暗反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。2、比較光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系。3、概括光合作用的總反應(yīng)式、實質(zhì).過程與方法1、 經(jīng)歷閱讀、識圖、分析、交流討論光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過程，認(rèn)識光合作用的過程與實質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì).2、 通過比較光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程，進(jìn)一步學(xué)會運用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí).情感態(tài)度與價值觀1、通過對葉綠體結(jié)構(gòu)的鞏固及光合作

8、用過程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步建立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的認(rèn)識觀.2、在學(xué)習(xí)的過程中感悟科學(xué)家不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)研究精神。3、在光合作用的學(xué)習(xí)過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辯證關(guān)系，樹立科學(xué)的辯證觀點。4、通過光合作用過程的學(xué)習(xí)，提高對生命物質(zhì)性的認(rèn)識，感悟太陽能對地球生命的意義。二、 教學(xué)重點1. 光合作用的總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程。2. 光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系。3光反應(yīng)和暗反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程.三、教學(xué)難點：1.光反應(yīng)和暗反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。2. 光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系。四、現(xiàn)代媒體準(zhǔn)備ppt課件五、課前準(zhǔn)備1、光合作用過程學(xué)案2、預(yù)習(xí)光合

9、作用過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明一、導(dǎo)入新課1、多媒體展示葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，并據(jù)圖提問:1）色素在葉綠體的什么部位？它有什么作用？2）光合作用的酶分布在葉綠體的哪些部位?它們的作用相同嗎？3）你認(rèn)為光合作用具體進(jìn)行的部位是葉綠體的什么部位呢？學(xué)生看圖、識圖，回憶識別葉綠體各部分結(jié)構(gòu)，并思考回答有關(guān)問題。溫故引新，建立葉綠體的結(jié)構(gòu)與它進(jìn)行光合作用這一功能相統(tǒng)一的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望。二、光合作用的過程1、光反應(yīng)2、暗反應(yīng)3、兩者的區(qū)別和聯(lián)系4、總反應(yīng)式與實質(zhì)1、請同學(xué)據(jù)引導(dǎo)問題預(yù)習(xí),讀圖并思考回答。1)光合作用的過程分幾個階段？據(jù)什么分？2）各階段進(jìn)行的場所在

10、哪?為何?3)每個階段進(jìn)行的條件是什么？4)各階段的原料和產(chǎn)物有哪些?能量如何轉(zhuǎn)化?2、演示類囊體上光反應(yīng)的動態(tài)變化過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并組織學(xué)生討論:a。光反應(yīng)的場所在何處?b。光反應(yīng)的條件是什么?c.光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？試用反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化。光反應(yīng)中產(chǎn)生的nadph和atp在光合作用的產(chǎn)物中并沒有，到哪里去了呢?3、演示葉綠體基質(zhì)中暗反應(yīng)的動態(tài)變化過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察，并組織小組討論：a。暗反應(yīng)的場所在何處？b.暗反應(yīng)的條件是什么？c.co2發(fā)生了什么變化？d.暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的?此過程是卡爾文用十年時間研究發(fā)現(xiàn)的，又叫卡爾文循環(huán). 4、引導(dǎo)學(xué)生列表比較光反應(yīng)

11、和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。5、引導(dǎo)學(xué)生寫出光合作用的總反應(yīng)式。光合作用的產(chǎn)物除了糖類,蛋白質(zhì)和脂肪也是其直接產(chǎn)物。我們將怎樣用實驗證明這種觀點呢?在光合作用過程中碳、氫元素的轉(zhuǎn)移途徑光合作用過程會受到一定外界因素的影響，哪此因素會影響其過程呢?我們下節(jié)課一起來探究。學(xué)生看書后，請幾位同學(xué)嘗試回答。1學(xué)生通過觀察思考，試用反應(yīng)式寫出光反應(yīng)的物質(zhì)變化。書寫時能彼此討論，并相互找出不完善之處。試用反應(yīng)式寫出暗反應(yīng)的物質(zhì)變化。書寫時能彼此討論，并相互找出不完善之處。請學(xué)生以表格的形式分析、總結(jié)兩者的區(qū)別和聯(lián)系學(xué)生再次了解同位素示蹤法的原理鍛煉學(xué)生獲取信息,處理信息的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力及合

12、作學(xué)習(xí)的能力，體會各學(xué)科知識都是相互滲透、相互聯(lián)系的，只有不偏科,才能全面發(fā)展。自然銜接，承上啟下在這個過程中體會關(guān)注細(xì)節(jié)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)范.感悟科學(xué)家不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)研究精神。學(xué)會運用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶，并用表格形式呈現(xiàn)結(jié)果簡潔明了讓學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)技術(shù)在生命科學(xué)研究中的作用。了解同位素示蹤法在光合作用研究中的再次運用。課上留白，為下節(jié)課的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊.5、小結(jié)、布置作業(yè)。學(xué)案和多媒體出示光合作用過程圖解,填寫圖中字母所代表的物質(zhì)和數(shù)字代表的生理過程。課后作業(yè)：生物練習(xí)冊p12p14第二節(jié)光合作用相關(guān)練習(xí)。請學(xué)生據(jù)本課所學(xué)知識思考、推理并討論后填寫圖中字母所代表的物質(zhì)和數(shù)

13、字代表的生理過程。 鞏固本節(jié)課知識，提高學(xué)生識圖，析圖和應(yīng)用知識的能力課后對知識復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)板書三、光合作用的過程1、光反應(yīng)（1）部位：類囊體膜上 （2）條件:光、色素、酶。 （3）物質(zhì)變化 水的光解：2h2o 4h+4eo2形成atp:adppi能量 atp形成nadph：nadp+eh+ nadph（4）能量變化 光能電能活躍化學(xué)能（atp、nadph）2暗反應(yīng)（卡爾文循環(huán)）（1）部位：葉綠體基質(zhì)（2)條件：多種酶 （3）物質(zhì)變化 co2的固定：co2c5 2c3c3的還原：c3 （ch2o）h2oc5的再生：c3 c5（4）能量變化 活躍化學(xué)能（atp、nadph) 穩(wěn)定化學(xué)能（有機(jī)物

14、)3、兩者聯(lián)系:光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供還原劑nadph和能量atp；暗反應(yīng)為光反應(yīng)補(bǔ)充adp、pi、nadp+等原料.附表1光反應(yīng)暗反應(yīng)區(qū)別反應(yīng)場所反應(yīng)條件物質(zhì)變化能量變化聯(lián)系光能h2o水在光下分解hadppiatp酶c52c3co2固定供氫酶供能 多種酶參加催化還原（ch2o）光合作用過程： 1/2 o2 h2o光反應(yīng) 暗反應(yīng)教學(xué)反思1、教學(xué)思路清晰。教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)對光合作用全過程進(jìn)行剖析，以光合作用中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變與能量轉(zhuǎn)化為兩條主線，以光反應(yīng)、暗反應(yīng)為時間先后順序，葉綠體的類囊體膜及葉綠體基質(zhì)為空間先后順序，系統(tǒng)地分析水的光解、atp、nadph形成和co2的固定與c3還原等生理過程.

15、整個教學(xué)過程通過教師設(shè)置的問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、探究、討論去獲取知識，獲得深刻學(xué)習(xí)體驗.2、充分、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，特別是光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的物質(zhì)變化,都是較為枯燥的化學(xué)反應(yīng)過程，且又無法用實驗讓學(xué)生看到這些變化，就多采取圖解、表解或多媒體動畫的方式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生一是樂于接受,二是學(xué)生能“親眼看到”物質(zhì)的微觀化學(xué)變化,也降低了理解這部分知識內(nèi)容的難度，同時與板書有效結(jié)合，突出了重點，化解了難點。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用.課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),基礎(chǔ)知識讓學(xué)生通過閱讀教材來完成，以提高其自主學(xué)

16、習(xí)的能力。課上利用學(xué)生已有的知識,配合引導(dǎo)性強(qiáng)的學(xué)案,采用直觀的教學(xué)手段把抽象的難于理解的瞬時發(fā)生的微觀變化形象化、動態(tài)化地進(jìn)行模擬展示。教師只是提供相關(guān)的資料(學(xué)案）和材料(如多媒體動畫課件），通過不同問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流,并通過比較歸納總結(jié)，從而獲得新知。在課的結(jié)尾以一題識圖（光合作用過程圖解）作答，小結(jié)本課內(nèi)容，檢驗學(xué)生掌握情況,讓學(xué)生體驗成功的喜悅。這樣設(shè)計,即落實了知識目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和歸納總結(jié)的能力.同時教學(xué)中滲透物質(zhì)與能量,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點。4、本堂課中學(xué)生積極地思考,生動、細(xì)致地解答，讓我感受到學(xué)生的精彩。本堂課用自己的激情,點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課上對學(xué)生的評價及時，適