課堂教學(xué)的50個細節(jié)讀后感心得體會

1、課堂教學(xué)的50個細節(jié)讀后感心得體會今年暑假，我有幸拜讀了華東師范大學(xué)鄭金洲教授撰寫的課堂教學(xué) 的50個細節(jié)。鄭教授的課堂教學(xué)的50個細節(jié)從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、 教師的語言、課堂中的非語言行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂突發(fā)事件、課堂 教學(xué)環(huán)境、我對課堂教學(xué)變革的總體認識八個方面闡述了一名教育專家深 入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見，值得我們?nèi)w 教育工作者借鑒。哲人老子曾說過天下難事，必做于易，天下大事，必做于細。在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中，細節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細節(jié)雖小，有時毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不幵的閃 光點，教師也正是通過對眾多細節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他

2、的教育才有 可能是成功的。F面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形虻谝?，關(guān)于教師拖堂的問題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當堂的教學(xué)任務(wù)沒有作結(jié)，或者 為了要讓學(xué)生多聽一些知識點、多讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩, 常常會拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說的拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種多余的精彩恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽得進的東西也非 常有限。課間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松 弛，以便以良好的狀態(tài)進入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們試想想，一臺好的機器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié) 合，何況是正在成長的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考

3、的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教 學(xué)的時間節(jié)點，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升 到一個新的水平。第二，板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書中說板書是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平 臺，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教師在備課時，應(yīng)該對自己板書的呈現(xiàn)方式進行精心設(shè)計。一個優(yōu)秀的板書設(shè)計，能夠把學(xué)生帶進一種妙趣橫生的境界，有一種 身臨其境的感覺。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，隨著老師板書的引導(dǎo)，踴躍舉手發(fā)言，教 學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。這一點我深有體會。作為小學(xué)語文教師，我認為要求學(xué)生一味地拼命記答案，抄寫板書, 不但起不到拋磚

4、引玉的效果，而且還會剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，限制學(xué)生的 思維，死讀書，讀死書。在課堂上，學(xué)生看似回答流利，卻丟失了學(xué)生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。所以，在板書的整體設(shè)計上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種 留白意識，給學(xué)生留下空白，留下更多思索的機會、易懂的歡快是我們教 師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。第二，如何調(diào)動學(xué)生積極性的冋題。鄭教授列舉的主動走到講臺上的學(xué)生、主動發(fā)問和被動應(yīng)答、課堂上 學(xué)生回答問題的機會不均衡、高高舉手的孩子獲準回答問題的幾率高、課 堂上的沉默、課堂上的異口同聲、廉價的掌聲、無精打采的 聽課老師的 互動、閉不上眼睛的學(xué)生，這些看似不經(jīng)意的小問題，但 可以看出教師對課堂

5、的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定 的問題。如主動走到講臺上的學(xué)生主動發(fā)問和被動應(yīng)答課堂上學(xué)生回答問題的機會不均衡高高舉手的孩子獲準回答問題的幾率高這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。課堂上的沉默課堂上的異口同聲廉價的掌聲這是平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問題，課堂上的沉默是允許的，可能學(xué)生正在進行深入 思考。課堂上的異口同聲說明可能大部分同學(xué)真正會了，但也有可能其中仍 然有南郭先生，這不能不引起教者的注意。廉價的掌聲，其真正起到激勵作用的程度值得思考。無精打采的 老師好這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類 教師的教學(xué)水平存在問題，讓學(xué)生在幵課伊始就無精打采。如此等等，提醒我們作為教者

6、一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)控 課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當作是權(quán)威，我們 需要的是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風去組織教與學(xué)活動。這種教學(xué)作風，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學(xué) 習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋， 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情； 有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活 躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表 意見。其次作為新時代的教師應(yīng)及時

7、了解當代小學(xué)生的生理、心理和思想特 點 ,淡化教師作為教育者的角色痕跡 ,重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中，要善于發(fā)揮情感效應(yīng)的作用，教 師積極的教學(xué)情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求 真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動別開生面，生機盎然。第四，教師能沉著對待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的飛進教室的蝴蝶、電源插頭掉了、坐在地上的女孩子文中的三個案例，無一不令我們深思。飛進教室的蝴蝶這個事例講的是教師在給學(xué)生上課，此時一只蝴蝶飛進教室，吸引了學(xué)生的注意力，教師機智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩 序恢復(fù)正常；而電源插頭

8、掉了的事例卻反映了教師的機智與能力的欠缺， 致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成；坐在地上的女 孩子的教師，則從了解學(xué)生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢引導(dǎo)， 教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出沉著對待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧 的表現(xiàn)。這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，反 映教師的機敏與處理突發(fā)問題的能力。正如鄭金洲教授所說 課堂對教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的， 一個教師窮其 智慧有時也難以應(yīng)對來自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn) 。那么我們教師如何應(yīng)對課堂上這些突發(fā)的事件呢？我想我們教師還 是要廣讀書，多聽課，多積累實踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和 專業(yè)技巧能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成自身的教育教學(xué)智慧。以上從幾個方面談了我的一些看法，對于其它的一些細節(jié)問題，也非 常值得我們教師細致體會和借鑒。讀了這本書，我深刻認識到我們課堂要關(guān)注的不僅僅是這 50 個細節(jié)， 在平時的課堂中我們要多觀察、多思考，時時刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細節(jié)，只有這樣 我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收 到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會更上一層