2019-2020學(xué)年高中生物人教版（2019）必修二教案：第2章 第2節(jié) 基因在染色體上 含解析

1、祝學(xué)子學(xué)業(yè)有成，取得好成績第二章 基因和染色體的關(guān)系第二節(jié) 基因在染色體上教學(xué)設(shè)計科目生物課題基因在染色體上課時1課時教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)一生命觀念：基于對性狀、基因和染色體之間關(guān)系的理解，從基因和染色體層面闡明性狀遺傳中所表現(xiàn)出的分離、自由組合等現(xiàn)象的實質(zhì)，解釋新情境下簡單的遺傳現(xiàn)象。二科學(xué)思維:嘗試運用假說一演繹法分析薩頓的假說和摩爾根的果蠅雜交實驗。三科學(xué)探究：認(rèn)同摩爾根等科學(xué)家尊重科學(xué)事實、敢于質(zhì)疑他人又勇于否定自我的科學(xué)精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點：（1)基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù).（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)難點：(1）運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上.（2）基

2、因位于染色體上的實驗證據(jù)。課前準(zhǔn)備教具：多媒體、黑板、粉筆等。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一導(dǎo)入新課:人有46條染色體,但是旨在揭示人類基因組遺傳信息的人類基因組計劃卻只測定人的24條染色體的dna序列。提問：對人類基因組進行測序，為什么首先要確定測哪些染色體？為什么不測定全部46條染色體？基因和染色體到底有什么關(guān)系呢?下面就讓我們來一起學(xué)習(xí)一下。二新課講授(一）薩頓的假說基因染色體在配子形成和受精時保持完整性和獨立性保持相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的存在方式在配子中,成對中的一個在體細(xì)胞中,成對存在同左體細(xì)胞中的來源一個來自父方，一個來自母方同左形成配子時的行為非等位基因自由組合非同源染色體

3、自由組合實驗發(fā)現(xiàn):蝗蟲精子與卵細(xì)胞的形成過程中，等位基因的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離極為相似?；蚝腿旧w行為存在著明顯的平行關(guān)系：(二）基因位于染色體上的實驗證據(jù)1。摩爾根介紹：他對孟德爾的遺傳理論,薩頓的基因位于染色體上的學(xué)說持懷疑態(tài)度,但他認(rèn)真鉆研,尋找證據(jù)解決疑點。2.實驗材料：果蠅 選取果蠅的優(yōu)點是：易飼養(yǎng)、繁殖快、便于觀察和統(tǒng)計。3. 實驗設(shè)計：4。結(jié)果：摩爾根通過實驗將一個特定的基因(控制白眼的基因w)和一條特定的染色體(x) 聯(lián)系起來，從而證明了基因在染色體上。（三）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋分離定律：在雜合體的細(xì)胞中,位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性;在減

4、數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨立地隨配子遺傳給后代。自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中,同源染色體的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。答：1、因為基因在染色體上，要對基因測序,就要先確定要測的染色體.2、因為22對常染色體中兩兩配對的染色體序列是相同的，所以每對只需要測定其中的一條，再加上2條性染色體，一共是24條染色體。理解薩頓的假說依據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題（或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問）、思考、討論、作答、寫出相關(guān)的遺傳圖解。引入新課學(xué)生親自實踐薩頓假說的發(fā)現(xiàn)過程,體會成功的喜悅經(jīng)過分析、推理,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體上。作業(yè)布置把同步學(xué)案做完，并熟記書中勾